夏志先?李玲玲

2016年全國兩會期間，“教育改革”依然是話題，由此得知人們對現(xiàn)階段教育的關(guān)注度日益提高，追蹤溯源在于全國大多數(shù)省份均在改革小升初和高考制度。全國各地基礎(chǔ)教育改革、職業(yè)教育改革、小升初改革、高考改革等根本目的在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才。各高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要場所，擔(dān)負(fù)著為國家和社會培養(yǎng)創(chuàng)新人才的艱巨職責(zé)，任重而道遠(yuǎn)。

一、高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的典型模式探索

1.大類培養(yǎng)模式——浙江大學(xué)

浙江大學(xué)在每年度招生時(shí)則根據(jù)學(xué)科大類開展，大一學(xué)生在通過一學(xué)期基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，可按照個(gè)人興趣、愛好、社會需求和就業(yè)現(xiàn)狀等具體情況，再選擇專業(yè)及方向的一種最新人才培養(yǎng)模式。在這一模式指導(dǎo)下，浙江大學(xué)便可依托其特色學(xué)科，進(jìn)一步完善課程體系，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高學(xué)生專業(yè)選擇的個(gè)性化和自由度，從而實(shí)現(xiàn)“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。浙江大學(xué)利用大類培養(yǎng)模式選撥學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

2.跨專業(yè)交叉復(fù)合模式——四川大學(xué)

現(xiàn)階段，學(xué)科專業(yè)交叉融合已經(jīng)成為了個(gè)大高校培炎創(chuàng)新人才的重要途徑。四川大學(xué)嘗試構(gòu)建跨學(xué)科綜合教育模式，促使各寬口徑專業(yè)能夠相互交叉，并將所學(xué)知識拓展到新領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)。通過學(xué)習(xí)各交叉專業(yè)，調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識，并提高了跨學(xué)科綜合思維能力，進(jìn)一步拓展了學(xué)生視野，提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，充分鍛煉了其創(chuàng)新性思維，長期以來，四川大學(xué)人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量得以突破性提高，培養(yǎng)出了一大批創(chuàng)新優(yōu)秀人才。

3.產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式——吉林工程職業(yè)學(xué)院

產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式，具體而言是指高校、企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)之間形成一個(gè)鐘合作關(guān)系，相互配合，相互協(xié)助，充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢，合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一種模式。吉林工程職業(yè)學(xué)院高度重視社會教育資源的拓展，盡力提高科研能力、社會服務(wù)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造了更加寬廣的空間，逐漸形成各專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢。吉林工程職業(yè)學(xué)院積極與地方科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合構(gòu)建科技創(chuàng)新平臺，提高科技服務(wù)水平，有效解決企業(yè)重大課題，進(jìn)一步提高學(xué)科建設(shè)能力，形成了一種互利共贏模式，促使吉林省經(jīng)濟(jì)可持續(xù)快速發(fā)展。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐反思

1.創(chuàng)新人才模式創(chuàng)新成效

我國各高校通過對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的深入探索，取得了顯著的成效：其一教育理念創(chuàng)新。各高校普遍樹立了多樣化人才培養(yǎng)意識，提出“知識、能力、素質(zhì)并重”的教育宗旨，將強(qiáng)化結(jié)合和因材施教有機(jī)結(jié)合起來，將創(chuàng)新能力與知識復(fù)合有機(jī)結(jié)合起來；其二創(chuàng)新培養(yǎng)模式，采用優(yōu)生優(yōu)教育、多專業(yè)發(fā)展、大類培養(yǎng)、個(gè)性化發(fā)展，各高校紛紛開設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班或成立實(shí)驗(yàn)獨(dú)立學(xué)院，以此為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新探索。聘請專業(yè)水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)當(dāng)認(rèn)可教師，實(shí)施自主選擇課程、自主選擇專業(yè)、自主選擇課程等機(jī)制，尊重學(xué)生個(gè)性。一些高校還重視學(xué)生國際化培養(yǎng)，引進(jìn)并開設(shè)國際課程，或挑選優(yōu)秀學(xué)生到國外交換學(xué)習(xí)；其三，創(chuàng)新教學(xué)和管理體制。一些學(xué)校開設(shè)實(shí)驗(yàn)班，采用競爭機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)培養(yǎng)，并在管理方面上確保創(chuàng)新培養(yǎng)人才計(jì)劃的順利進(jìn)行。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐反思

在創(chuàng)新人才模式探索與實(shí)踐過程中，各高校在獲得可喜成績的同時(shí)，也進(jìn)行了深刻的自我反思，尤其是吉林工程職業(yè)學(xué)院深刻總結(jié)了實(shí)踐探索中存在的各種問題。整體而言，吉林工程職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式符合大學(xué)生的要求和愿望，但是也發(fā)現(xiàn)了很多問題。例如，在實(shí)踐過程中導(dǎo)師制度效果并不是很理想，實(shí)驗(yàn)資源缺乏，并同院校其他制度產(chǎn)生了沖突，學(xué)生之間凝聚力較低，學(xué)生自主選擇專業(yè)的成本高昂，出國留學(xué)或交換學(xué)習(xí)的效果不明顯等。事實(shí)上，2016年我國高等院校學(xué)會組織開展的“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索”研討會議上，十多所高校在深入研究討論時(shí)，也十分擔(dān)憂現(xiàn)階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索中的認(rèn)同困惑、資源擴(kuò)或與制度困惑。

各高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要媒介，探索與實(shí)踐怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新人才是一個(gè)艱巨的任務(wù)，辯證地改革教學(xué)模式，有針對性、有目的地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，編制最新教材，為大學(xué)生創(chuàng)造“主體”環(huán)境，遵守學(xué)生全面發(fā)展要求，空談?wù)`國，實(shí)干興辦，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供源源不斷的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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