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      淺談彝漢雜居地區(qū)低年級(jí)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

      2016-10-11 10:39:29王婷
      博覽群書(shū)·教育 2016年7期
      關(guān)鍵詞:彝族識(shí)字口語(yǔ)

      王婷

      筆者去年接手的是小學(xué)一年級(jí),班上88個(gè)學(xué)生中有45個(gè)是彝族,他們不懂漢語(yǔ),平時(shí)交流都用彝話,這給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。那么,如何才能培養(yǎng)他們“說(shuō)”的意識(shí),使他們養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣,進(jìn)而提高他們的口語(yǔ)交際的能力呢?

      一、立足教材,鼓勵(lì)同學(xué)大膽說(shuō)

      憑借教材,訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是行之有效的方法。在閱讀教學(xué)中,通過(guò)描述畫面,一問(wèn)一答,復(fù)述課文,續(xù)編課文等形式,或口語(yǔ)交際課的形式搬到教學(xué)中。如教學(xué)《比尾巴》這課的擴(kuò)展活動(dòng),讓學(xué)生把自己準(zhǔn)備的各種小動(dòng)物的圖片貼在黑板上,并圍繞小動(dòng)物尾巴的樣子、顏色、功能以及小動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)等方面進(jìn)行介紹或提問(wèn)。這樣,既豐富學(xué)生的知識(shí)、又提高口語(yǔ)交際的能力。

      低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為主,有些人認(rèn)為識(shí)字課就是單純地識(shí)字,重要把字記住就行了。其實(shí),在識(shí)字課上,一樣能進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,例如,我在教學(xué)《識(shí)字1》一課的生字時(shí),創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)口語(yǔ)交際情況,讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)進(jìn)行了口語(yǔ)交際:一是以小組的形式開(kāi)展并討論:“你用什么方法記住這些字?”讓他們?cè)趯捤?、自在的小天地暢所欲言,發(fā)表見(jiàn)解,互相切磋。二是讓學(xué)生“當(dāng)小老師”。讓同學(xué)們圍繞生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提問(wèn)題。學(xué)生在這種雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行口語(yǔ)交際有利于培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、有條理的能力。

      二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)同學(xué)主動(dòng)說(shuō)

      民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮的前提,因此,我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松愉快的環(huán)境,使學(xué)生心情愉快,特別是低年級(jí)學(xué)生,巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生口語(yǔ)交際的情境,以調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。

      在教學(xué)口語(yǔ)交際《春天在哪里》時(shí),為了激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,我組織了一次找春天的活動(dòng),首先布置學(xué)生在家附近找春天,然后我又帶領(lǐng)學(xué)生到校園里找,學(xué)生對(duì)這次活動(dòng)很感興趣,用心去觀察,從而找到了春天,為口語(yǔ)交際課創(chuàng)造了條件。

      又如,在教學(xué)口語(yǔ)交際《該怎么辦》時(shí),我創(chuàng)設(shè)了王爺爺“家”的情況,安排說(shuō)得好的學(xué)生分角色進(jìn)行對(duì)話表演,使參加表演的學(xué)生的語(yǔ)言交際能力得到訓(xùn)練和提高,學(xué)生還可直接利用這個(gè)情況,進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。

      對(duì)彝族同學(xué),要求不高,只要說(shuō)就可以,一句兩句都行。

      三、生活體驗(yàn),刺激同學(xué)自主說(shuō)

      口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)在課堂外有著更廣闊的天地。教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活,有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),如講故事、背古詩(shī)等活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)施展口才的良好環(huán)境,讓學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校、家庭的生活實(shí)踐中落實(shí)交際,切實(shí)提高交際能力,例如在上完《自選商場(chǎng)》這一課時(shí),我給學(xué)生布置了題為《逛商場(chǎng)》的交際作業(yè)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都必須去商店買文具,讓學(xué)生在逛中了解文具的種類、樣子、顏色、用途等,并讓學(xué)生有意識(shí)地與售貨員進(jìn)行交際,聽(tīng)一聽(tīng)售貨員是怎樣與別人交談,怎樣推銷自己的商品,。交際課上,讓學(xué)生有的扮“小顧客”,有的扮“售貨員”進(jìn)行表演交際。交際時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí)態(tài)度大方、有禮貌。聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真、耐心,從而切實(shí)提高學(xué)生的交際能力。就連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的孩子,都參與進(jìn)來(lái)了。

      在這些活動(dòng)中,我還將彝族同學(xué)和漢族同學(xué)搭配起來(lái),他們互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,彝族孩子音色好,發(fā)音準(zhǔn),能吃苦,慢慢地就敢說(shuō),會(huì)說(shuō),能說(shuō)了。

      總之,只要教師在思想上樹(shù)立提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的觀念,深入挖掘教材,找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的切入點(diǎn),創(chuàng)造各種機(jī)會(huì),學(xué)生的口頭語(yǔ)言就能不斷地得到規(guī)范,得到發(fā)展。

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