王大平

在新課程背景下，作為語文教師始終要堅持“以生為本”，以情育人，尊重學(xué)生的主體地位，授之以漁，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的培養(yǎng)， 在“課改”實踐中不斷地探索、總結(jié)、創(chuàng)新，使課堂煥發(fā)出生機活力，提升課堂教學(xué)效益。

一、優(yōu)良師生關(guān)系，發(fā)揮主體作用

教師的工作是要面向?qū)W生， 學(xué)生大部分時間是在學(xué)校與老師在一起， 教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生， 教師要主動關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)， 和學(xué)生搞好關(guān)系， 和學(xué)生做知心朋友。因為師生關(guān)系從來都是影響學(xué)生成長和成功的重要因素之一， 教師在學(xué)生的成長過程中能夠起到潛移默化的作用。教師可以給自己的學(xué)生以理解， 通過言傳身教影響學(xué)生的心理與興趣。更重要的， 教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的最佳才能區(qū)。有些學(xué)生往往是被動地學(xué)習(xí)， 教師應(yīng)扮演鼓勵、發(fā)現(xiàn)與幫助的主動角色， 更多的則是通過主動與學(xué)生溝通， 使教師理解他們、關(guān)注他們、并且?guī)椭麄?。與學(xué)生溝通不必講究技巧， 重要的是主動。因為每個學(xué)生都希望與教師多交流、多溝通。了學(xué)生所思、所想， 以便給予他們更好的幫助。教師應(yīng)特別注意成績處在中間的學(xué)生尤其要加強主動性， 許多教師往往都忽略了這個問題。學(xué)習(xí)特別好的學(xué)生教師自然會注意， 學(xué)習(xí)差的學(xué)生教師也會留心， 成績處在中間的學(xué)生往往容易被忽視。其實， 處在中間的學(xué)生是較有潛力的一群， 也是不甘人后的一群， 教師應(yīng)主動關(guān)心、幫助他們， 使其早日躋身于成績一流的行列。

二、教學(xué)強化誦讀，提高學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中， 課文的誦讀是學(xué)習(xí)漢語文的重要環(huán)節(jié)之一， 但我們經(jīng)常會遇到許多學(xué)生在集體朗讀時不出聲， 單獨朗讀時抓耳撓腮， 臉紅脖子粗， 不敢朗讀， 有些根本就不會讀， 有些是不敢大聲讀， 生怕讀錯， 招人笑話。如何解決這個問題呢？ 我根據(jù)小學(xué)生的注意規(guī)律和心理特點， 在教學(xué)過程中， 充分利用范讀、示范和試讀等手段， 還讓學(xué)生在課外多聽廣播、多看電視， 采用一些富有趣味性的方法， 來激發(fā)鼓勵小學(xué)生的朗讀興趣， 使他們在輕松愉快的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)語文。例如在教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞時， 常常引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩詞的朗讀節(jié)奏， 使學(xué)生在朗讀中感覺到好象是用心在唱歌、瑯瑯上口， 絲毫沒有矯揉造作， 從而讓學(xué)生達(dá)到對詩詞語境的感受和聯(lián)想， 使學(xué)生在朗讀中更能接近詩詞的意境。從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣， 加深對詩詞的學(xué)習(xí)和理 解。通過學(xué)生的多讀、多背和大聲地朗讀課文， 還可以發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)中存在的問題， 做到在今后教學(xué)工作中有的放矢。根據(jù)小學(xué)生的習(xí)慣模仿的特點， 我經(jīng)常在說話、朗讀中鼓勵學(xué)生模仿電影、電視里的人物， 叫學(xué)生們學(xué)他們的語氣、語調(diào)說話， 體會在不同的語言環(huán)境中， 表達(dá)不同的思想感情。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊解決問題的能力和習(xí)慣， 讓他們感到讀是可以解決問題的， 從而增強其閱讀的興趣。通過讀不僅要把課文中的知識變成學(xué)生自己的東西， 還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、堅持生本理念，更新學(xué)習(xí)方式

生本理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，要求教師要以生為本，倡導(dǎo)“先做后學(xué)，自主合作，注重感悟”學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。一是先學(xué)后教。要求學(xué)生要明確所預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)；了解預(yù)習(xí)內(nèi)容；標(biāo)示出預(yù)習(xí)中遇到或想到的問題，并通過使用工具書或現(xiàn)代科技手段自主試著解決問題，培養(yǎng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的。二是進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。在我的語文教學(xué)中我會運用小組合作優(yōu)勢解決語文課的重點和難點，使學(xué)生在合作探究，在探究中明確內(nèi)容。比如：對于教材中口語交際的部份多數(shù)時候都會使用小組合作探究，在口語交際“我是小小推銷員”中先讓孩子們在小組中推銷自己的商品，再讓每個小組中得到購物券最多的孩子到講臺上推銷商品，在實踐探索中增長知識。三是注重感悟。課后鼓勵學(xué)生主動用所學(xué)的語文與同伴，家長或老師交流。訓(xùn)練口語表達(dá)能力。同時鼓勵學(xué)生課下在家收看相關(guān)的少兒語文節(jié)目，觀看相關(guān)的動畫片，感受語文的語音和語調(diào)，同時積累詞匯，拓寬視野，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和思考探究能力。

四、引領(lǐng)生活體驗， 豐富學(xué)生情感

豐富的情感體驗是學(xué)生閱讀和寫作的心理基礎(chǔ)， 教師要教育學(xué)生熱愛生活， 指導(dǎo)學(xué)生投身生活， 不僅要觀察生活， 積累生活， 更主要的是要體驗生活， 感受生活?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海“，指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活的感人之處，深切體味，并積累情感，豐富學(xué)生的情感體驗，提高生活感受力，要抓住時機， 適時引導(dǎo)。再者教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和積極健康的情感。語文學(xué)科的特點是在于以形象思維和情感思維為先導(dǎo)， 發(fā)散思維和可塑性強等， 學(xué)生個人的態(tài)度、情緒、心境、審美情甚至人生觀、價值觀與情感因素有關(guān)的人格因素等， 無不影響語文的學(xué)習(xí)效果。語文老師既要“經(jīng)師”， 傳授知識， 培養(yǎng)能力， 開發(fā)智力， 又要為“人師”， 塑造學(xué)生美好的心靈以促進(jìn)語文學(xué)習(xí)。

五、注重學(xué)法指導(dǎo)，讓其自能學(xué)習(xí)

陶行知先生說得好“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。 因此， 我們的教學(xué)應(yīng)把重點放在如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)上面， 這就要改變先生講、學(xué)生聽的單純傳授知識的方法和學(xué)生被動接受知識， 死記硬背， 機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀， 倡導(dǎo)學(xué)生主動參與， 樂于探究、勤于動手， 培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、資料的能力、獲取新知識的能力。分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力， 教給學(xué)生閱讀、記憶、理解、分析、歸納、觀察和評價的方法， 讓學(xué)生學(xué)會做學(xué)習(xí)真正的主人。我們在備課時， 除要認(rèn)真設(shè)計教法外， 還要認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)法， 做到教學(xué)目標(biāo)中有明確、具體、集中的學(xué)法目標(biāo)， 教學(xué)內(nèi)容中有具體、可行、實用的學(xué)法內(nèi)容， 教學(xué)過程中有怎樣去指導(dǎo)學(xué)法的措施， 教學(xué)小結(jié)中要有學(xué)法小結(jié)。要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 不同學(xué)習(xí)時機， 制定不同的學(xué)習(xí)方式和方法， 靈活使用自學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、嘗試法、交流法、追問法、回顧法、閱讀法、背誦法、檢查法、聯(lián)想法等等并持之以恒， 必將收效甚好。在教學(xué)中，書讓學(xué)生讀， 問讓學(xué)生提， 重難點讓學(xué)生議、規(guī)律讓學(xué)生找、檢測讓學(xué)生評、評價讓學(xué)生下、結(jié)論讓學(xué)生得。把課堂還給學(xué)生， 教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動， 共同發(fā)展， 注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性， 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑調(diào)查、探究， 在實踐中學(xué)習(xí)。教師要尊重學(xué)生人格， 關(guān)注個體差異， 滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

六、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)意思維

首先要營造質(zhì)疑氛圍， 在學(xué)生心目中， 老師不是高不河攀的圣人， 而是他們尊敬的師長， 信賴的朋友， 教師也要把學(xué)生當(dāng)成伙伴， 是共同學(xué)習(xí)知識， 探討問題的“小老師”， 有了這種關(guān)系， 課堂氛圍才能活躍， 學(xué)生才敢于質(zhì)疑， 大膽地動手、動口、動腦， 參與學(xué)習(xí)之中， 獲取知識。其次教師要依據(jù)教材設(shè)計最佳教案， 創(chuàng)造情景開辟空間， 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 鼓勵學(xué)生 多角度地發(fā)散思維和質(zhì)疑， 對學(xué)生提出的認(rèn)識、觀點、問題加以指導(dǎo)， 充分發(fā)揮課堂上學(xué)生主體教師主導(dǎo)的作用。教師要有正確的觀念， 要相信每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展， 讓學(xué)生在寬松和諧的課堂氣分中學(xué)會學(xué)習(xí)， 學(xué)會創(chuàng)新。第三， 對學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力， 教師要給予積極評價， 讓學(xué)生感受成功的喜悅， 從而更加積極地去創(chuàng)新。