李中敏

摘 要：在我國，中職教育是教育體系中較為重要的組成部分，為國家與社會(huì)培養(yǎng)了許多的技術(shù)工人。近年來，由于受到多方面因素的影響，我國中職教育的發(fā)展受到了許多的阻礙，加強(qiáng)中職教育已成為當(dāng)前教育界的一項(xiàng)重要工作。本文簡單分析當(dāng)前中職教育存在的各項(xiàng)問題，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：中職教育；發(fā)展；瓶頸；銜接對(duì)策

一、關(guān)于中職教育

職業(yè)是指具備專業(yè)素養(yǎng)的群體所從事的一種社會(huì)活動(dòng)，其具備以下幾種性質(zhì)：（1）目的性；（2）社會(huì)性；（3）穩(wěn)定性；（4）規(guī)范性；（5）群體性；（6）發(fā)展性。職業(yè)教育的根本是普通教育，在此基礎(chǔ)上對(duì)社會(huì)各職業(yè)以及崗位所需從業(yè)人員進(jìn)行職前專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包含以下幾項(xiàng)：（1）專業(yè)知識(shí)；（2）專業(yè)技能；（3）專業(yè)態(tài)度。促使學(xué)習(xí)人員能夠成為一名具備較強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的勞動(dòng)人員，進(jìn)而更加適應(yīng)就業(yè)要求以及崗位需求。中職教育是職業(yè)教育的重要組成，其包含以下幾種類型：（1）普通中專院校；（2）普通技工學(xué)校；（3）職業(yè)中學(xué)教育；（4）各類短期職業(yè)培訓(xùn)。中職教育為社會(huì)輸送出多種初級(jí)以及中級(jí)技術(shù)人員，在我國教育體系中占據(jù)較為重要的位置。中職教育不僅能夠培養(yǎng)出一線生產(chǎn)以及服務(wù)的技能型人才，還能夠培養(yǎng)出具備綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)人員。

二、發(fā)展瓶頸

1.社會(huì)認(rèn)識(shí)不足

一直以來，在社會(huì)人的觀念中都較為重視學(xué)歷而輕視技能，許多公司單位在招收工作人員時(shí)并不接收中職畢業(yè)生，還有許多中職校無法深刻認(rèn)識(shí)到中職教育的重要性，在實(shí)際共工作中將中職教育與崗前培訓(xùn)或者普通教育混為一談，形成了辦學(xué)誤區(qū)。致使相關(guān)部門重視普通高中教育而輕視中職教育，將各項(xiàng)投資宣傳的對(duì)象全部集中在普通高中教育方面，進(jìn)而引發(fā)了普高熱。由于缺乏社會(huì)認(rèn)識(shí)，中職教育的可持續(xù)發(fā)展遭受到了嚴(yán)重的阻礙。

2.缺乏特色專業(yè)

中職學(xué)校吸引學(xué)生的關(guān)鍵點(diǎn)在于專業(yè)設(shè)置是否與社會(huì)需求以及學(xué)生需求相符合，并且其是否具備良好的發(fā)展前景以及自身的特色優(yōu)勢。當(dāng)前中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置方面主要存在兩個(gè)問題：第一、專業(yè)課程與學(xué)生的主體需求不相符合。盡管中職學(xué)生在學(xué)術(shù)方面相對(duì)較弱，但其在實(shí)踐方面或許具備較大的潛能，大多數(shù)中職校在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)并未充分考慮到這一點(diǎn)，依然沿用普通學(xué)校種理論輕實(shí)踐的設(shè)置方式，致使專業(yè)課程無法滿足中職學(xué)生的主體要求。第二、理論課程與實(shí)踐課程之間缺乏合理的銜接。當(dāng)前大多中職校均是將專業(yè)理論課程集中在前兩年，隨后空出一年時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)企業(yè)或者相關(guān)基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，如此一來，前期的理論課程與后期的實(shí)習(xí)實(shí)踐無法得到良好的銜接。

3.師資力量偏弱

中職校教育目標(biāo)主要在于培養(yǎng)技能熟練的技術(shù)人員，因此要求教師在充分掌握理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)具備熟練的操作技能，但當(dāng)前大多數(shù)中職校中文化課教師居多，而專業(yè)課教師相對(duì)較少，并且部分專業(yè)課教師也是非專業(yè)出身，自身的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能較為匱乏，師資力量對(duì)教師質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率造成極大的影響，對(duì)中職校的長效發(fā)展也造成了一定的阻礙。

4.缺乏校企合作

對(duì)中職校而言，開展校企合作不僅能夠使其擺脫傳統(tǒng)的教育模式，還能夠培養(yǎng)出各類高素質(zhì)應(yīng)用型以及操作性人才。當(dāng)前許多中職校雖已進(jìn)行校企合作，但通常局限于表面，難以得到真正的落實(shí)。另外還有許多中職校并未具備辦學(xué)特色，因而難以吸引到企業(yè)的合作意向。落實(shí)校企合作主要在于雙方共同實(shí)現(xiàn)互利共贏的目標(biāo)，若企業(yè)不能通過學(xué)校獲得相應(yīng)的利益，則會(huì)失去與中職校繼續(xù)合作的意愿，如此一來，校企合作也就無法得到企業(yè)的重視。

三、銜接對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變中職培養(yǎng)目標(biāo)

中職教育的核心宗旨是提升國民素質(zhì)，其主要目的在于培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)以及高能力人才。要改變中職教育當(dāng)前現(xiàn)狀，首先需確立實(shí)踐教學(xué)理念，并創(chuàng)新教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)為面向社會(huì)以及企業(yè)辦學(xué)，充分滿足學(xué)生就業(yè)以及企業(yè)的人才需求。并且將培養(yǎng)應(yīng)用型以及技能型人才作為教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持育人為本，將學(xué)生作為教育主體，以服務(wù)為教育總支，以就業(yè)為教育導(dǎo)向，深化中職教育理念。與此同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)化素質(zhì)教育，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)出知識(shí)與技能并存，具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

2.充分突出專業(yè)優(yōu)勢

在“普高熱”的大力沖擊下，中職校若要在競爭激烈的市場中占有一席之地，必須擁有自身的特色與優(yōu)勢，而設(shè)置精深的專業(yè)是形成自身優(yōu)勢的主要途徑，充分突出自身的特色以及優(yōu)勢，才能有效增強(qiáng)自身的吸引力。為此，中職校應(yīng)按照社會(huì)以及市場對(duì)人才的實(shí)際需求以及行業(yè)的定位準(zhǔn)則，合理調(diào)整以及設(shè)置本校專業(yè)，將發(fā)展空間偏窄以及就業(yè)前景偏差的專業(yè)進(jìn)行裁剪，合理增加市場熱門的各項(xiàng)專業(yè)。另外在教材方面也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，需針對(duì)性的對(duì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行壓縮，合理縮小文化課程的內(nèi)容寬度，適當(dāng)加入專業(yè)課程，并加強(qiáng)專業(yè)應(yīng)用性，促使中職學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用。

3.加強(qiáng)建設(shè)師資團(tuán)隊(duì)

高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)是學(xué)校的重要象征，提升教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)社會(huì)新型人才的關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)校的師資力量。首先，中職教師應(yīng)創(chuàng)新教育理念以及教育態(tài)度，轉(zhuǎn)變對(duì)中職學(xué)生的偏見，正確認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)，增強(qiáng)自身的職業(yè)感以及責(zé)任感。其次，各中職校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，促使教師能夠具備理論與實(shí)踐并存，以此強(qiáng)化中職教師的實(shí)踐教學(xué)水平。除此之外，還可積極開展各項(xiàng)教師專業(yè)訓(xùn)練，或者引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任學(xué)校技術(shù)指導(dǎo)人員等。

4.積極推進(jìn)校企合作

校企合作無法得到落實(shí)的原因在于缺乏法律保障，因此，需完善相關(guān)法律法規(guī)來對(duì)校企合作雙方進(jìn)行約束。首先，應(yīng)落實(shí)相關(guān)法規(guī)對(duì)校企雙方行為進(jìn)行必要的約束以及監(jiān)督，促使校企雙方明確自身的行為以及職責(zé)；其次，相關(guān)部門應(yīng)切實(shí)保障企業(yè)利益，對(duì)積極開展校企合作的企業(yè)單位進(jìn)行政策保護(hù)以及適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)各大企業(yè)積極參與到校企合作當(dāng)中；最后，應(yīng)創(chuàng)建相應(yīng)的反饋機(jī)制，對(duì)于校企合作之間面臨的各項(xiàng)問題進(jìn)行及時(shí)的反饋，并及時(shí)進(jìn)行解決以及改進(jìn)。

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