許冠軍　葉敏

摘 要：在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，數(shù)據(jù)獲取方式發(fā)生了革命性的改變，數(shù)據(jù)的積累給規(guī)律探究和決策制定提供了第一手資料。呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)的數(shù)據(jù)已成為新的資源，其價(jià)值將逐步被發(fā)掘，我們進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。大數(shù)據(jù)技術(shù)為校園信息化的發(fā)展帶來了新的動(dòng)力，從數(shù)字校園到智慧校園，以人為本的服務(wù)理念被提到了新的高度。以大數(shù)據(jù)技術(shù)為背景，從基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)，業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)整合，數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用三個(gè)方面，展望高校信息化建設(shè)前景。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；智慧校園；數(shù)字校園；移動(dòng)互聯(lián)

中圖分類號(hào)：TP309 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）17-0012-03

一、引言

從互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，信息獲取和交流的主要方式從PC端過渡到智能移動(dòng)終端；信息架構(gòu)從傳統(tǒng)的C/S和B/S模式，蛻變成智能移動(dòng)終端/云計(jì)算服務(wù)端。新的數(shù)據(jù)采集方式和共享模式，使數(shù)據(jù)的產(chǎn)生量以幾何級(jí)數(shù)劇增，數(shù)據(jù)的價(jià)值得到了前所未有的發(fā)掘，大數(shù)據(jù)開啟了一次重大的時(shí)代轉(zhuǎn)型。[1]

在教育信息化領(lǐng)域，隨著“以人為本”服務(wù)理念的深入人心，數(shù)字化校園正逐步過渡到智慧校園，校園信息化正從傳統(tǒng)的管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變。數(shù)字化是智慧化的前提和基礎(chǔ)，而智慧化必須介入智能的數(shù)據(jù)處理和分析工具。大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，給智慧決策和知識(shí)挖掘提供了新的工具。全面的校園數(shù)據(jù)，正需要大數(shù)據(jù)這一強(qiáng)有力的工具，優(yōu)化分析校園服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

在智慧校園建設(shè)的新階段，校園信息化將以無線網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)為主要載體，計(jì)算和存儲(chǔ)從服務(wù)器端向云端過渡。使各類信息服務(wù)高度整合和共享，一站式體驗(yàn)更為流暢。在大數(shù)據(jù)分析的技術(shù)框架下，整合校園業(yè)務(wù)，積累業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，開發(fā)數(shù)據(jù)應(yīng)用。使大數(shù)據(jù)技術(shù)和智慧校園建設(shè)充分融合，建立人性化的校園信息服務(wù)體系。

二、智慧校園基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)

2008年IBM提出以新一代信息技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)的“智慧地球”概念，而其應(yīng)用在高校信息化領(lǐng)域，便形成了“智慧校園”的雛形。關(guān)于智慧校園，并未形成統(tǒng)一的定義，一般認(rèn)為智慧校園是高校信息化發(fā)展的新階段，是數(shù)字化校園的擴(kuò)展和提升。它基于移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)，以提供一站式、個(gè)性化的校園服務(wù)為目標(biāo)，使校園的數(shù)字空間和物理空間有機(jī)融合，如圖1所示，形成高效、共享、靈活、易用的智慧化服務(wù)和管理新體系。[2][3]

由此可見，“智慧”的目標(biāo)是“持續(xù)地改進(jìn)服務(wù)”。智慧校園相對(duì)數(shù)字校園，在教、學(xué)、研和管理等校園生活的方方面面更強(qiáng)調(diào)服務(wù)的個(gè)性化、精細(xì)化和動(dòng)態(tài)性。[4-6]而智慧是建立在一套有效的數(shù)據(jù)收集和分析機(jī)制之上的。因此，智慧校園的標(biāo)志性模塊有：以智能移動(dòng)終端、無線網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)為代表的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，校園三大平臺(tái)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)（日志、監(jiān)控、社交等）相結(jié)合的數(shù)據(jù)交換和分析系統(tǒng)。智慧校園建設(shè)主要有如下幾個(gè)方面：

（1）完善無線網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架，提高無線網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性和安全性。

拓展校園WLAN覆蓋范圍，提高網(wǎng)絡(luò)的承載能力，加強(qiáng)認(rèn)證和安全管理，為數(shù)據(jù)的采集和交換提供安全、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。

（2）完善三大平臺(tái)，打通數(shù)據(jù)孤島，建成結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的采集和交換中心。

應(yīng)用統(tǒng)一的校園數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)集成；建立完善的數(shù)據(jù)采集和維護(hù)管理機(jī)制；從多業(yè)務(wù)系統(tǒng)的單點(diǎn)登錄過渡到數(shù)字身份的高度集成。保障校園數(shù)據(jù)采集的便捷性、有效性和及時(shí)性。

（3）規(guī)劃數(shù)據(jù)獲取終端，整合現(xiàn)有的系統(tǒng)監(jiān)控和日志資源，構(gòu)建有特色的校園社交生態(tài)。

優(yōu)化“一卡通”系統(tǒng)，在實(shí)現(xiàn)“多卡統(tǒng)一”的基礎(chǔ)上，使“一卡通”成為物理人員和數(shù)字空間的重要橋梁；規(guī)劃電控、水控、門禁、環(huán)境檢測(cè)等數(shù)據(jù)采集終端的接口標(biāo)準(zhǔn)和空間分布；整合現(xiàn)有的網(wǎng)管系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)流控系統(tǒng)、安防系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)監(jiān)控系統(tǒng)等數(shù)據(jù)和日志資源，并結(jié)合微信、微博、帖吧等公共社交平臺(tái)，和校園app平臺(tái)，打造數(shù)據(jù)中心之外的半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)交換中心。

三、以數(shù)據(jù)為核心的校園服務(wù)碎片化

“智慧校園”以提高“服務(wù)”質(zhì)量為目標(biāo)，而好的服務(wù)體驗(yàn)往往與個(gè)性化、便捷、高效相聯(lián)系。以數(shù)據(jù)為核心的校園服務(wù)碎片化理念，將很好地解決傳統(tǒng)校園業(yè)務(wù)系統(tǒng)在提升服務(wù)上的問題。所謂“服務(wù)碎片化”，就是對(duì)現(xiàn)有的校園業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)流進(jìn)行梳理，對(duì)原有業(yè)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行橫向整合，在業(yè)務(wù)邏輯上呈松耦合，強(qiáng)調(diào)一個(gè)應(yīng)用（稱之為app）只完成一件事務(wù)。如職稱評(píng)審app，（見圖2）呈現(xiàn)給教職員工的是完成一次職稱評(píng)審的完整流程，包含相關(guān)表格填寫、資料上傳以及評(píng)審進(jìn)展查詢等，教師只要按照引導(dǎo)逐步完成即可。而其后臺(tái)可能涉及人事、教務(wù)、科研等業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)更新和審核。碎片化服務(wù)對(duì)用戶屏蔽了業(yè)務(wù)系統(tǒng)，只有事務(wù)的概念，大大提升了信息系統(tǒng)的用戶體驗(yàn)和使用效率。

數(shù)據(jù)是信息化建設(shè)的核心資源，是信息服務(wù)得以推行的基礎(chǔ)。[2]碎片化的前提是靈活、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)接口，因其把傳統(tǒng)的校園業(yè)務(wù)系統(tǒng)透明化處理，而前端app直接和后臺(tái)數(shù)據(jù)接口相聯(lián)系。這就需要在數(shù)據(jù)定義時(shí)，規(guī)范每個(gè)數(shù)據(jù)項(xiàng)的UC矩陣，并盡可能消除冗余數(shù)據(jù)項(xiàng)。碎片化服務(wù)具有快速開發(fā)的特性，有利于校園數(shù)據(jù)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。在靈活數(shù)據(jù)接口的基礎(chǔ)上，校園的數(shù)據(jù)填報(bào)和采集將變得非常容易。例如教學(xué)工作量采集，根據(jù)教務(wù)、科研、學(xué)工、產(chǎn)學(xué)研等部門的數(shù)據(jù)接口，可以快速生成數(shù)據(jù)采集app?；跀?shù)據(jù)中心的可靠性，很多數(shù)據(jù)段可以自動(dòng)生成，而用戶只需更新部分內(nèi)容就可以完成一次大規(guī)模的數(shù)據(jù)采集，這無論在輸入端和審核端都大大降低了教職員工的工作量，其數(shù)據(jù)流示意圖如圖3所示。

改進(jìn)校園數(shù)據(jù)交換中心設(shè)計(jì)，使之適應(yīng)碎片化數(shù)據(jù)服務(wù)接口，是數(shù)據(jù)層的工作重點(diǎn)。在數(shù)據(jù)接口的設(shè)計(jì)中，引入三層設(shè)計(jì)原則：①個(gè)人查詢。使個(gè)人用戶在權(quán)限范圍內(nèi)，便捷地查詢和修改相關(guān)信息，及時(shí)獲取校園資訊；②院系部門統(tǒng)計(jì)。院系部門能對(duì)各自關(guān)心的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、統(tǒng)計(jì)與分析，便于了解本部門運(yùn)作情況，及時(shí)制定合理措施；③校級(jí)輔助決策。校級(jí)范圍內(nèi)更強(qiáng)調(diào)整體數(shù)據(jù)的報(bào)表呈現(xiàn)和信息挖掘，為校級(jí)決策提供依據(jù)。

四、校園數(shù)據(jù)應(yīng)用

數(shù)據(jù)應(yīng)用是“智慧校園”的有機(jī)組成部分，也是“智慧”的重要體現(xiàn)。隨著校園數(shù)據(jù)的積累，通過大數(shù)據(jù)分析獲取事物規(guī)律改進(jìn)校園服務(wù)的能力也進(jìn)一步提升。無論在個(gè)人、院系以及校級(jí)層面，大量信息模式的獲取，可用來指導(dǎo)具體工作和決策。常規(guī)的校園數(shù)據(jù)應(yīng)用有如下幾個(gè)方面：[7]

1.生源數(shù)據(jù)分析

根據(jù)各地區(qū)新生的報(bào)到率和在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，調(diào)整生源地分布和招生策略。在分析過程中針對(duì)省內(nèi)生源，可以把生源地分析粒度縮小到縣、鎮(zhèn)甚至校級(jí)；外省生源可以把分析粒度擴(kuò)大到省甚至大地區(qū)。并根據(jù)分析結(jié)果指導(dǎo)招生部門開展考前宣講、優(yōu)惠政策制定等，以提高學(xué)校的生源質(zhì)量。

2.就業(yè)數(shù)據(jù)分析

通過對(duì)學(xué)生專業(yè)分布和就業(yè)數(shù)據(jù)的分析，了解各專業(yè)在校學(xué)生的結(jié)構(gòu)分布以及畢業(yè)生的就業(yè)動(dòng)態(tài)，并探索建立合理的信息共享模式，使用人單位和我校有更流暢的信息交流。也可以建立畢業(yè)生的職業(yè)數(shù)據(jù)跟蹤，更好地引導(dǎo)在校學(xué)生的就業(yè)分流，發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生對(duì)在校學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)作用。使學(xué)校制定的就業(yè)政策能及時(shí)反映就業(yè)市場(chǎng)需求，提高畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.校園人流分析

根據(jù)WLAN接入分布、信息流量分布的空間特征，結(jié)合安保系統(tǒng)的監(jiān)控信息，對(duì)全校范圍內(nèi)的熱點(diǎn)區(qū)域和熱點(diǎn)事件進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤和預(yù)警。也可以根據(jù)信息點(diǎn)接入數(shù)量和流量的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，調(diào)整局部網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和流控策略，以提高用戶的網(wǎng)絡(luò)使用體驗(yàn)，充分利用有限的網(wǎng)絡(luò)資源。

4.一卡通數(shù)據(jù)分析

通過對(duì)一卡通消費(fèi)數(shù)據(jù)的分析，分析學(xué)生的日常用餐和生活消費(fèi)模式，為勤工儉學(xué)、貧困生資助、獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金發(fā)放等提供數(shù)據(jù)依據(jù)，確保各項(xiàng)補(bǔ)助盡可能合理地發(fā)放?？梢詫?duì)學(xué)生的消費(fèi)模式（消費(fèi)時(shí)間、消費(fèi)內(nèi)容）進(jìn)行分類。和健康數(shù)據(jù)相結(jié)合，為師生提供個(gè)性化的健康飲食建議；和教學(xué)數(shù)據(jù)結(jié)合，探索生活模式和學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)度。

5.教學(xué)數(shù)據(jù)分析

在教學(xué)數(shù)據(jù)中，通過教室安排和排課系統(tǒng)，對(duì)全校的教室和實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，為今后教務(wù)處的排課優(yōu)化提供參考；通過對(duì)教務(wù)和學(xué)工系統(tǒng)數(shù)據(jù)的集成，對(duì)學(xué)生到課率和選課信息進(jìn)行跟蹤統(tǒng)計(jì)，建立起缺課預(yù)警通知系統(tǒng)，為部分經(jīng)常曠課、遲到、早退的學(xué)生，及時(shí)提供告警或其他信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。也可以對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)（到課率、課堂表現(xiàn)等）和學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行相關(guān)度分析，以幫助各專業(yè)識(shí)別關(guān)鍵課程甚至關(guān)鍵課時(shí)，及時(shí)改革課程設(shè)置，提高教學(xué)的有效性。

6.上網(wǎng)行為分析

通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)流控?cái)?shù)據(jù)和訪問數(shù)據(jù)的分析，追蹤不同用戶的上網(wǎng)習(xí)慣、訪問內(nèi)容、軟件使用等。協(xié)助發(fā)現(xiàn)校園流行趨勢(shì)、技術(shù)動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)事件，以及對(duì)可能存在的病毒和輿論事件進(jìn)行控制和預(yù)警。也可以和學(xué)業(yè)成績(jī)、健康數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)度分析，以便學(xué)校開展適時(shí)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣。

7.圖書借閱數(shù)據(jù)分析

通過對(duì)圖書借閱和電子閱覽室使用數(shù)據(jù)的分析，了解學(xué)生的閱讀模式和閱讀頻率，以及對(duì)數(shù)字資源的內(nèi)容需求，為調(diào)整圖書的類型和改進(jìn)閱讀服務(wù)提供依據(jù)?？梢詫?duì)學(xué)生閱讀內(nèi)容、閱讀數(shù)量、借閱習(xí)慣和學(xué)業(yè)狀況、能力表現(xiàn)進(jìn)行相關(guān)性分析，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生的書籍閱讀和書籍推薦。

結(jié)束語

智慧校園圍繞著數(shù)據(jù)的采集、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)應(yīng)用展開。在大數(shù)據(jù)應(yīng)用的過程中，也存在著眾多問題。①數(shù)據(jù)的采集和管理機(jī)制問題。對(duì)于源數(shù)據(jù)的錄入和審核是保證數(shù)據(jù)有效性的前提，而數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)也需要合理的管理機(jī)制。②數(shù)據(jù)源問題。數(shù)據(jù)應(yīng)用需要較大規(guī)模的數(shù)據(jù)基數(shù)，否則會(huì)造成模式挖掘的偶然性。數(shù)據(jù)的完整性不夠，或者錯(cuò)誤數(shù)據(jù)的存在，可能造成無效的模式挖掘。③挖掘模式的驗(yàn)證問題。通過數(shù)據(jù)挖掘的模式不一定都是有價(jià)值的，有的甚至是錯(cuò)誤的，這需要加以嚴(yán)格的理論分析和實(shí)踐論證，唯數(shù)據(jù)論并不可取。

總之，目前大數(shù)據(jù)的研究和應(yīng)用還處于初步階段，但很多專家學(xué)者都對(duì)“大數(shù)據(jù)技術(shù)”寄予厚望，甚至認(rèn)為這將拉開“數(shù)據(jù)技術(shù)”時(shí)代的帷幕。“智慧校園”是校園信息化建設(shè)的新方向，大數(shù)據(jù)分析作為“智慧校園”的關(guān)鍵技術(shù)，將對(duì)提升校園服務(wù)、改進(jìn)校園管理產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

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（編輯：王天鵬）