唐雨鴻

摘 要：教育改革越來(lái)越成為當(dāng)今社會(huì)的熱議話題之一，教育中暴露出中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式僵化的問(wèn)題?；诖?，在本文中筆者將對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，針對(duì)改革提出幾點(diǎn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文課堂；教學(xué)改革；對(duì)策；自主能動(dòng)性

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-086-01

一、引言

“科教興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)”，這個(gè)發(fā)展戰(zhàn)略一直以來(lái)被廣泛傳播并執(zhí)行，全國(guó)各校均積極響應(yīng)，推出各種人才培養(yǎng)模式。而課堂教學(xué)改革毫無(wú)疑問(wèn)成為人才培養(yǎng)模式中重要的一環(huán)，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。但研究表明，時(shí)至今日，很多中學(xué)的課堂教學(xué)改革仍然存在著方方面面的問(wèn)題，教師只是單一地進(jìn)行知識(shí)灌輸，卻忽視了在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體。學(xué)生在課堂上一般不會(huì)進(jìn)行活動(dòng)交流，獨(dú)立思考的時(shí)間太少。下文中，筆者以初中語(yǔ)文課堂教學(xué)為例，分析其中存在的問(wèn)題，并提出建議。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)模式的問(wèn)題

1、教學(xué)手段單調(diào)

目前，很多中學(xué)還以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式為教學(xué)方式，即教師單調(diào)的內(nèi)容講解加黑板粉筆，此方法墨守成規(guī)，單調(diào)且毫無(wú)新意。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師更注重輸入語(yǔ)言知識(shí)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生“死讀書(shū)”，空有知識(shí)卻無(wú)法運(yùn)用。并且在這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)和主體，忽略了“教學(xué)”中學(xué)生的地位，而學(xué)生只是一味地接受教育，也忽略了自主能動(dòng)性的培養(yǎng)。同時(shí)中學(xué)生心性活潑，對(duì)新鮮的事物更有興趣，在他們看來(lái)，語(yǔ)文代表著單調(diào)乏味枯燥，又如何能對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文燃起興趣。

2、缺少課堂互動(dòng)

課堂互動(dòng)有兩方面的內(nèi)容，一是學(xué)生與課本的互動(dòng)，二是學(xué)生與教師的互動(dòng)。教育和學(xué)習(xí)在一起組成了“教學(xué)”，這也就意味著教學(xué)是二者的相互作用，這也明確了教師占主導(dǎo)地位的同時(shí)，學(xué)生占主體地位。教師應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而非在課堂教學(xué)中以獨(dú)角戲的方式“一人獨(dú)大”。而實(shí)現(xiàn)師生間信息和感情交流的方式就是課堂互動(dòng)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，氣氛沉悶，學(xué)生極少有時(shí)間發(fā)表意見(jiàn)或自主學(xué)習(xí)，以至于造成學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，卻不能真正掌握的局面。缺少課堂互動(dòng)還有一個(gè)弊端，就是使得學(xué)生的困惑不能及時(shí)有效的傳達(dá)給教師。

3、教學(xué)內(nèi)容枯燥

除去教學(xué)手段和方式以外，初中語(yǔ)文內(nèi)容枯燥也是初中語(yǔ)文教學(xué)模式存在問(wèn)題的原因之一，初中語(yǔ)文一般由詩(shī)詞、散文、記敘文、說(shuō)明文等組成，這些內(nèi)容大多較枯燥乏味，難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。教師教學(xué)大多照本宣科，重視語(yǔ)言層面的灌輸，重視學(xué)生是否接受教材中的知識(shí)，而不能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的能力。對(duì)這種沒(méi)有激活性的語(yǔ)言層面，古語(yǔ)云“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，就是最辛辣的諷刺。在一般的語(yǔ)文課堂中，老師通常會(huì)進(jìn)行課文內(nèi)容講解，將冗長(zhǎng)的文章劃分為幾個(gè)部分，再對(duì)這幾個(gè)部分一一分析，而缺少學(xué)生自己的理解。

三、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的對(duì)策

1、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

首先，學(xué)校在進(jìn)行教材選擇時(shí)，應(yīng)以本校學(xué)生的學(xué)情、教師的教學(xué)進(jìn)度和針對(duì)處于不同階段的學(xué)生提出的不同要求為優(yōu)先考慮的因素，盡量準(zhǔn)確、靈活地選擇適合的教材。這是在選優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，與此同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生不同的接受能力和知識(shí)水平，準(zhǔn)確掌握教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)內(nèi)容也要突出重難點(diǎn)，做到有主有次，即教師在講課時(shí)不能一次性的將內(nèi)容全部直接的灌輸給學(xué)生，應(yīng)該篩選重點(diǎn)難點(diǎn)部分給予詳細(xì)的分析，同時(shí)適當(dāng)給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間，如同國(guó)畫(huà)中的留白，自主的去探討未知的世界。例如在講解朱自清先生的《背影》一文時(shí)，教師不應(yīng)直接界定父親的背影，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生尋找自己腦海中父親的背影，才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考的能力。當(dāng)然，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)言藝術(shù)也是極其重要的組成部分，這種獨(dú)特的藝術(shù)魅力展示往往體現(xiàn)在教師的講課中。這便對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)有一定的要求，如：流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話使學(xué)生能快速沉入在學(xué)習(xí)中，獨(dú)特的幽默詼諧能力能活躍課堂氣氛。

2、豐富教學(xué)手段

教學(xué)的目的大多類(lèi)似但教學(xué)手段卻各不相同，改變教學(xué)手段，使得教師的語(yǔ)文課堂教學(xué)更加活躍生動(dòng)。不言而喻，黑板粉筆雖然是傳統(tǒng)的授課方式，但畢竟的確是一種適合學(xué)生的基本教學(xué)手段，但在高科技發(fā)展的今天，將多媒體設(shè)備運(yùn)用在教學(xué)中也是尤為重要的方式。通過(guò)音頻、圖片、視頻等方式輔助課堂教育，這樣既增添了課堂的趣味性，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。具體的說(shuō)，音頻既能為學(xué)生提供朗讀模范，又能充分展現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，圖片和視頻能用直觀的視覺(jué)沖擊吸引學(xué)生的注意力。舉例說(shuō)明，在教學(xué)《孔乙己》一文時(shí)，巧妙的導(dǎo)入圖片，讓孔乙己的形象直接地出現(xiàn)在學(xué)生眼前，更易引起學(xué)生的共鳴。

3、增加課堂互動(dòng)

課堂開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行巧妙的導(dǎo)入，這種導(dǎo)入不僅僅指本課內(nèi)容的導(dǎo)入，更指學(xué)生狀態(tài)的導(dǎo)入。導(dǎo)入的方式各不相同，試想，在教學(xué)《黃山奇石》一文時(shí)，如果教師導(dǎo)入相關(guān)圖片或者視頻使學(xué)生如同身臨其境，再巧妙導(dǎo)入課文，將產(chǎn)生事半功倍的作用。同時(shí)在課堂中，教師應(yīng)適當(dāng)穿插一些小活動(dòng)，可以加強(qiáng)師生間的課堂互動(dòng)，使課堂氣氛活躍。例如：短文朗讀比賽，教師選取一小部分與課本人物相關(guān)的材料，學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽。既能使課堂氣氛活躍，也能使學(xué)生了解更多的課外知識(shí)，鍛煉朗誦能力。總而言之，適當(dāng)設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，增加師生之間和學(xué)生之間互動(dòng)，便可提高課堂趣味性。

四、結(jié)束語(yǔ)

在了解初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的各種問(wèn)題后，我們應(yīng)該深思，教學(xué)改革不能只局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)在了解且適應(yīng)學(xué)情和教學(xué)進(jìn)度的前提條件下，準(zhǔn)確靈活地進(jìn)行創(chuàng)新。與此同時(shí)，開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，將“教”與“學(xué)”完美的融合，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生占主體，二者相輔相成，缺一不可。教學(xué)體系的設(shè)定中，以學(xué)生為中心，提升教學(xué)質(zhì)量就變得輕而易舉。