初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)探討

趙慧

摘要：任何一種語(yǔ)言的習(xí)得都是從聽(tīng)開(kāi)始的，然而我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)難以改變"聾子英語(yǔ)"的現(xiàn)象。學(xué)生聽(tīng)不懂，更不為說(shuō)，難以達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。本文通過(guò)探討初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略，旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，為學(xué)好英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0169-01

目前初中英語(yǔ)教學(xué)中普通存在的問(wèn)題是，學(xué)校逐步加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)和考察，并把聽(tīng)力和書(shū)寫(xiě)作為日?？荚囍锌己说闹匾糠?，而學(xué)生卻沒(méi)有提高足夠的重視，反應(yīng)不積極，不熱烈。根據(jù)對(duì)部分學(xué)校的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，在英語(yǔ)考試中，英語(yǔ)聽(tīng)力是失分率相對(duì)比較高的，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生懼怕聽(tīng)力考試的心理，直接放棄聽(tīng)力部分，不進(jìn)行答題和應(yīng)對(duì)。實(shí)際上，聽(tīng)力考試是一種綜合考察，不僅考察學(xué)生們的語(yǔ)音基礎(chǔ)、詞匯量高低、語(yǔ)法熟練程度，還要求對(duì)相關(guān)文化背景、聽(tīng)力技巧等有所了解，因此，教師在平時(shí)教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的有序的引導(dǎo)和培養(yǎng)。而且，通過(guò)了解這些影響學(xué)生最終的聽(tīng)力效果和答題的因素后，老師就可以對(duì)癥下藥，因材施教，有針對(duì)性的開(kāi)展訓(xùn)練，提高學(xué)生聽(tīng)力水平和英語(yǔ)能力。

1.初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀

聽(tīng)是一門需要不斷訓(xùn)練才能夠有所提高的技能。初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，一直處于漢語(yǔ)交流的氛圍中，缺少訓(xùn)練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，致使學(xué)生不能夠正確地理解句子的結(jié)構(gòu)和發(fā)音，而準(zhǔn)確的英語(yǔ)發(fā)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的關(guān)鍵要素。因?yàn)?，我們平時(shí)會(huì)接觸到大量的英語(yǔ)詞匯，許多的英語(yǔ)單詞雖然說(shuō)發(fā)音相近，但它的意思卻有很大差別，這很有可能會(huì)出現(xiàn)在聽(tīng)的時(shí)候?qū)⒁痪湓挼囊馑冀o扭曲了，造成文不對(duì)題的現(xiàn)象，這將會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)很大的困惑，也會(huì)造成教學(xué)阻礙。雖然這些問(wèn)題在我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中顯而易見(jiàn)，老師也知道，但是一些老師并不會(huì)糾正學(xué)生的單詞發(fā)音：一是因?yàn)橛行├蠋熤皇亲⒅仄鋵W(xué)生是否認(rèn)識(shí)音標(biāo)；二是因?yàn)橐恍├蠋熒踔吝B自己的發(fā)音都不準(zhǔn)確，何談教好自己的學(xué)生。所以，這些因素對(duì)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常不好的。

2.解決初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)問(wèn)題的策略與技巧

基于目前的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題的原因，文章認(rèn)為，提高學(xué)生的聽(tīng)力可分為三個(gè)步驟。首先，教師應(yīng)幫助學(xué)生解決他們的心理問(wèn)題，讓學(xué)生放松心態(tài)，以平和的心理去進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)與測(cè)試。其次，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)做筆記，記錄在聽(tīng)音過(guò)程中的關(guān)鍵單詞和句子，大概了解聽(tīng)力材料內(nèi)容。最后，學(xué)生可以通過(guò)抓獲的有效信息和自己的背景知識(shí)，預(yù)測(cè)正確的答案。

2.1預(yù)聽(tīng)力策略。傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師在課堂上起主導(dǎo)作用。學(xué)生聽(tīng)前往往會(huì)緊張，老師可以采取一些措施，舒緩他們的情緒。這是非常重要的，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松的聆聽(tīng)環(huán)境。聽(tīng)音前，教師可以播放一段音樂(lè)或說(shuō)幽默的故事，介紹聽(tīng)力材料，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。由教師創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境可以幫助學(xué)生展現(xiàn)自己的實(shí)際知識(shí)。為了提高初中學(xué)生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)認(rèn)真在上課前選擇有效的聽(tīng)力材料。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)水平，選擇合理的聽(tīng)力材料是增加學(xué)生的信心的重要途徑之一。然后，教師有必要把標(biāo)題、新詞、關(guān)鍵詞和語(yǔ)法寫(xiě)在黑板上，幫助學(xué)生理解教材。

2.2在聽(tīng)聽(tīng)力策略。聽(tīng)力教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)播放三次，以提高學(xué)生的聽(tīng)力。對(duì)于第一次聽(tīng)，老師要求學(xué)生掌握聽(tīng)力材料的整體背景和主題。聽(tīng)第二遍，學(xué)生需要記錄關(guān)鍵單詞和句子。在開(kāi)始的時(shí)候，有些學(xué)生因?yàn)楦щy的材料或更快的速度可能不能完全理解聽(tīng)力材料，往往不能記住學(xué)過(guò)的單詞和句子把握文章內(nèi)容。因此，教師有必要讓學(xué)生審視一下文章的細(xì)節(jié)，抓住主要線索，根據(jù)文章的意思和主題讓學(xué)生回答問(wèn)題。

2.3后聽(tīng)力策略。后聽(tīng)力教學(xué)主要是回憶、分析和預(yù)測(cè)有效信息。獲得一些特定的語(yǔ)言信息后，教師可以及時(shí)總結(jié)語(yǔ)言知識(shí)、文化背景知識(shí)和聽(tīng)力技巧。在學(xué)生理解語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上，教師培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷和預(yù)測(cè)答案的能力。在這個(gè)階段中，教師也可以讓學(xué)生形成更為系統(tǒng)的概念和完整的知識(shí)體系，讓他們回答或討論類似的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解。學(xué)生應(yīng)結(jié)合聽(tīng)力使用口語(yǔ)，閱讀和寫(xiě)作，形成綜合應(yīng)用的能力。此外，很多聽(tīng)力材料都是很好的閱讀材料。因此，教師可推薦學(xué)生聽(tīng)力課后閱讀。所有這一切都是提高英語(yǔ)聽(tīng)力很有幫助作用的技巧。

3.初中聽(tīng)力教學(xué)要構(gòu)建一定的課堂環(huán)境

初中聽(tīng)力教學(xué)需要一定的課堂環(huán)境與之相適應(yīng)，而這種英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建與教育者，與初中英語(yǔ)教師自身素質(zhì)、積極性等多元因素密切相關(guān)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的是現(xiàn)代初中生通過(guò)初中聽(tīng)力教學(xué)能夠基本上達(dá)到能夠基本上聽(tīng)懂并理解西方日常生活用語(yǔ)，并能夠達(dá)到基本交流。如果初中聽(tīng)力教學(xué)不能夠構(gòu)建出一定的課堂環(huán)境，則很難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。根據(jù)心理學(xué)相關(guān)研究成果表明，當(dāng)學(xué)生熟悉一種語(yǔ)言進(jìn)行交流時(shí)（在我國(guó)為漢語(yǔ)），則會(huì)出現(xiàn)兩種較為突出的現(xiàn)象。第一，將熟悉的語(yǔ)言默認(rèn)為交際語(yǔ)言；第二，當(dāng)外來(lái)語(yǔ)言對(duì)于熟悉語(yǔ)言進(jìn)行沖擊時(shí)，很自然的運(yùn)用熟悉的語(yǔ)言對(duì)于外來(lái)語(yǔ)言進(jìn)行新思維。由此可見(jiàn)，初中聽(tīng)力教學(xué)課堂環(huán)境的構(gòu)建對(duì)于整體提升學(xué)生聽(tīng)力水平具有深遠(yuǎn)的意義，而這種意義不僅僅在于某一節(jié)課之中聽(tīng)力內(nèi)容掌握的多寡，而在于讓學(xué)生形成一種喜歡、自覺(jué)、主動(dòng)接受初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)材料的習(xí)慣。筆者在初中聽(tīng)力教學(xué)的課堂環(huán)境的構(gòu)建過(guò)程之中，主要基于一句諺語(yǔ)"勉強(qiáng)成習(xí)慣，習(xí)慣成自然"。所謂"勉強(qiáng)"即在學(xué)期剛開(kāi)始進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)的時(shí)候，只要有條件，課堂開(kāi)始前的十分鐘均用來(lái)進(jìn)行有計(jì)劃的全班聽(tīng)力練習(xí)，當(dāng)持續(xù)半學(xué)期左右時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)于初中聽(tīng)力不再產(chǎn)生陌生感，逐漸形成了一些習(xí)慣，而且用MP3、隨身聽(tīng)進(jìn)行自覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生也逐漸增多了。

總之，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平非一日之功，初中英語(yǔ)教師要不斷提升自身的英語(yǔ)素質(zhì)，為學(xué)生提供豐富的英語(yǔ)交流平臺(tái)，采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的聽(tīng)力技巧，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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