王娟

摘要：差異化教學(xué)是目前課堂教學(xué)中一種有效的教學(xué)模式，其對(duì)于師生的發(fā)展都有重要的意義。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力與實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：差異化教學(xué)；小學(xué)語文；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0102-01

由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)識(shí)能力都有所不同，采用單一的教學(xué)方式很難讓每個(gè)學(xué)生都得到恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展。而差異化教學(xué)的本質(zhì)就是因材施教，這就會(huì)促使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使其能力獲得提高。

1.開展差異化教學(xué)

由于學(xué)生的個(gè)體的認(rèn)知存在差異，采用差異化教學(xué)的方式是必然的選擇。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分地結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)與內(nèi)容，從而讓學(xué)生都能做到學(xué)有所獲。

例如，在教學(xué)古詩《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，我就根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了分組，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，我在教學(xué)時(shí)主要讓他們會(huì)背古詩；對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，我讓他們?cè)诒痴b古詩的基礎(chǔ)上還要理解詩句的意思；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我則是讓他們?cè)诒痴b與理解的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的感情。這樣的差異化教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，他們也會(huì)積極地參與課堂，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.進(jìn)行差異化指導(dǎo)

教師的指導(dǎo)是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生提出的不同問題，教師要進(jìn)行差異化的指導(dǎo)，從而有效地解決學(xué)生的問題，使其更好地投入到接下來的學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)課文《觀潮》時(shí)，有的學(xué)生對(duì)于課文中的寫作手法不理解，我便引導(dǎo)學(xué)生找出其中潮的變化的語句，讓學(xué)生通過整體閱讀來體會(huì)；有的學(xué)生對(duì)于潮來時(shí)的場(chǎng)景難以想象出來，我便借助多媒體為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生都積極地投入到了課堂的學(xué)習(xí)中，為實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3.實(shí)現(xiàn)差異化評(píng)價(jià)

教師在小學(xué)生的心目中占據(jù)著重要的位置，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，在差異化的評(píng)價(jià)中使學(xué)生受到鼓舞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

我在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)就進(jìn)行差異化評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，我主要是鼓勵(lì)他們，使其再接再厲；對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，我會(huì)適當(dāng)?shù)貫樗麄兌ㄏ乱粋€(gè)較高的目標(biāo)，使他們朝著更好的目標(biāo)努力；對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，我主要是肯定他們的付出與努力，并適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍W(xué)習(xí)的建議，并著重表揚(yáng)那些進(jìn)步比較大的學(xué)生，從而使全體學(xué)生都受到鼓舞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中采用差異化教學(xué)的模式是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的手段，教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行差異化的教學(xué)、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，從而切實(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建梅.認(rèn)知差異生成精彩課堂——小學(xué)語文有效教學(xué)漫談[J].考試周刊.2013（61）