韋祖虎

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0293-02

高中階段的學生身心發(fā)展都已經成熟，有了自己的觀點。在新課改中進行課堂教學，教師要發(fā)揮好學生的主體作用，一切教學活動的展開都要圍繞學生進行，高中物理的教學，不再是單純的灌輸知識，更主要的是通過知識的傳授，培養(yǎng)學生的物理思維和解題能力，引導學生將知識應用到實踐中。教學任務的完成，依靠學生的自主學習，因此，課堂導入環(huán)節(jié)就顯得尤為重要，導入是教師教學的首要環(huán)節(jié)，它直接關系著課堂教學的效率的成敗。有效的課堂導入可以激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使學生明確教學目標。本文主要闡述了新課教學中，如何有效導入物理課堂。

1.新課導入的方法

問題導入法。學生對于知識的獲取主要靠對學生問題意識的培養(yǎng)。問題是學生思維的催化劑，教師在教學中，要結合具體的物理知識和學生已有的生活經驗、知識水平，引發(fā)學生的思維沖突，引導學生自主發(fā)現問題，激發(fā)學生的求知欲，促使學生積極、主動的探究。例如：在教自由落體運動時提出以下問題：（1）重的物體下落得快？還是輕的物體下落得快？（2）請舉出一重的物體下落快的實例？教師提出問題：是否一定是重的物體下落的快？在17世紀時著名物理學家伽利略就用一種巧妙的推理方法來進行推理：假設一塊大石頭的下落比一塊小石頭下落快。兩塊石頭的總重量最大，它們整體下落的速度與大石頭、小石頭下落的速度相比應如何？。如把兩塊石頭拴在一起時，下落快的會被下落慢的拖著而減慢；下落慢的會被下落快的拖著而加快，結果如何？這與重的物體先落地的結論矛盾。通過具體的生活創(chuàng)設情境，使學生主動地進入新課知識的探究。

2.以生活實例、科學事件引入

高中階段的學生，已經具備一定的生活經驗，對周圍事物充滿好奇。加之高中物理是一門與生活實際聯(lián)系緊密的自然學科，教學中，為有效激發(fā)學生的學習興趣，教師可以聯(lián)系生活實際，導入新課，從而，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗到物理與生活的緊密聯(lián)系，增強學生對物理實用性的認識。

例如，在講授重力一節(jié)內容時，導入環(huán)節(jié)我借助多媒體向學生們播放視頻：運動員高臺跳水、踢飛的足球最后落到地面、飛流直下的瀑布、樹上的蘋果落向地面、發(fā)射出去的炮彈等。讓學生觀察后找他們的共性。由于學生日常生活中有很多重力現象的體驗，并且在初中時就知道牛頓發(fā)現萬有引力的故事，因此，他們對插圖以及錄像所展示的物理情景是很熟悉的，知道物體的落地是由于地球的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現了物理知識是來源于生活的。

3.實驗法引入新課

實驗教學是物理教學中的重要組成部分，很多物理規(guī)律和定律的得出都是建立在實驗的基礎上，高中階段的學生喜歡動手操作和觀察。實驗教學具有很強的直觀性，師生共同參與，將知識中的重點有效化解，易于學生的理解。教學中，教師要充分利用好物理實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。

例如，講授《超重和失重》時可設計下面的小實驗。（1）一個盛滿水的易拉罐底部有一小孔，靜止在手中時，水會流出；如果突然松手，讓易拉罐自由下落時，會觀察到什么現象？（2）：一個盛滿水的飲料瓶，在底部鉆一個洞，靜止在手中時，水會流出；同學甲在講桌旁將瓶子拋給站在教室后面的同學乙，瓶子飛過同學們的頭頂，會觀察到什么現象根據現象提出問題：水流出的原因是什么？水停止流出的原因又是什么？這樣引入新課，使學生深刻體會到生活中的超重和失重現象。

4.溫故知新法

知識之間是一個緊密聯(lián)系的有機整體，教學中，教師要引導學生對知識進行系統(tǒng)的整理和歸納總結，幫助學生建立知識系統(tǒng)。高中階段的學生在初中已經對物理知識有了相對的學習和了解，高中很多知識是對初中物理知識的深化和拓展，教學中，教師要延續(xù)學生已有的知識水平，溫故知新，引導學生學習新課程。

例如：在講授磁感線的時候復習電場線的定義、特點，可以使學生更好的掌握磁感線的特點及其與電場線的區(qū)別。在學習電流表和電壓表的改裝的時候可以先復習并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的規(guī)律及特征。

導入環(huán)節(jié)在整個教學過程中，占據重要地位，教學中教師想方設法導入新課，目的就是為了激發(fā)學生的學習興趣。但是在課堂導入環(huán)節(jié)，教師需要注意的是，盡管導入很重要，但是課堂教學的重點不是導入而是教學過程的展開，因此，教師首要把握的就是時間不要過程，簡明扼要，引出課堂教學重點即可；其次，導入環(huán)節(jié)要結合教學內容選擇一種或幾種方法，教無定法，只要能激發(fā)學生的學習興趣就是好方法，而且可以多種方法并行。最后，切記不要為了導入而導入，是教學變得牽強。有些內容就適合開門見山直接導入，教師就不必大費周章進行導入。

總而言之，無論什么樣的教學方法，教師都要注重激發(fā)學生的學習興趣，有效地提高課堂教學的效率，讓學生的綜合素質得到不斷提升。我相信，只要教師能夠開好頭，做好導入設計，一定能夠激發(fā)學生的求知欲，讓學生在整堂課中都保持積極的態(tài)度。