范佳森

摘 要：文章通過對慕課教學模式的研究，探索在職業(yè)院校實施慕課教學模式的方法和路徑。

關鍵詞：慕課；教學模式；職業(yè)院校

1.引言

職業(yè)院校目前面臨的緊迫任務是要加強以專業(yè)建設為主體的內涵建設，而專業(yè)建設的重點就是課程教學。當前職業(yè)院校教學有許多特色之處，如“項目引領、案例驅動”、“教、學、做一體”等，但也存在一些比較突出的問題。一方面表現在教學模式沒有以學生為中心，不能充分調動學生學習的自主性和積極性；另一方面表現在課程資源不足，主要體現在教師資源不足、優(yōu)秀課程資源不足且各校課程資源不能有效共享。

移動互聯網、智能手機、平板電腦、微信、微博等的出現和廣泛使用，標志著“大數據”時代的來臨，人們已經越來越依靠網絡來學習、生活和工作?？萍歼M步助推教育現代化，職業(yè)院校面臨著教學改革的機遇與挑戰(zhàn)。近幾年來許多學校都在抓緊進行信息化建設，這也為教學改革提供了便利條件。職業(yè)院校要敢于迎接挑戰(zhàn)、善于抓住機遇，大膽嘗試新的教學模式。而慕課的出現，讓高職高專教學改革面臨著新的機遇和考驗。

2.慕課對職業(yè)院校教學模式的影響

慕課的出現對我國教學改革的影響具有雙面性，即有積極的一面也有消極的一面，但是總體來看，慕課的出現是教育模式創(chuàng)新的具體體現，對深化我國職業(yè)院校教學模式改革具有重要的促進作用。

2.1慕課沖擊著傳統課堂教學模式

慕課的出現解決了職業(yè)院校傳統的課堂教學模式，只要學員通過網絡注冊就可以成為慕課的享受者，就可以隨時隨地的享受到名校名師的課程教學，慕課打破了傳統教育地域上的局限，教育資源的共享性得到大大提高，一個優(yōu)秀的課程可能會有上萬人甚至十幾萬人注冊學習，慕課對傳統課堂教學模式沖擊的直接影響就是提高了學生的主體性，慕課是以簡短的視頻為教學內容，它通過視頻形式集中說明一個問題，為此學生可以根據自己的興趣愛好有選擇的進行慕課學習，而不會再因為課堂教學地點的限制，而無法學習到自己感興趣的知識。

2.2慕課讓職業(yè)院校教學課程更加生動

職業(yè)院校課程中的理論知識具有一定的枯燥性，學生學習起來感覺非常的吃力，而慕課則很好的解決了此問題，慕課通過網絡技術實現了理論性與趣味性的統一，慕課視頻課程將課程內容分割成10分鐘的“微課程”，主要是集中講解某一問題，并且在課程中貫穿了很多有趣的環(huán)節(jié)，比如學習者需要回答一些關于講解知識的小問題，只有回答正確后才能繼續(xù)聽下一環(huán)節(jié)的課程，這樣的課程內容可以讓學生及時了解自己的學習情況，增加學生的學習欲望，可以概括的說通過慕課大大增加了課程的生動性，增強學生的互動參與性。

2.3慕課對傳統的師生關系帶來了改變

慕課的出現將對傳統的教師和學生的關系進行重構，教師和學生是職業(yè)院校教育的基礎，而課程是維持教師與學生關系的重要環(huán)節(jié)，慕課的沖擊將對傳統的職業(yè)院校師生關系帶來巨大的變革，實現了師生關系的“翻轉”，慕課的出現改變了傳統的以教師為主體，學生被動的地位，使得教師與學生的關系更多的體現在公平、公正的良好互動關系上。另外慕課的出現改變了教師固步自封的狀態(tài)，教師之間的合作越來越強，因為慕課設計的課程不再單獨局限在某一專業(yè)課程，而是會更多的涉及到不同專業(yè)的學科，需要教師之間相互合作。

2.4轉變了傳統的教學觀念

慕課的出現改變了傳統的教學理念，首先由單一的辦學主體向國際化聯盟辦學多主體轉變。傳統的教學模式就是職業(yè)院校內部教學，而慕課平臺的出現是多個職業(yè)院校共同開發(fā)與分享的課程，因此慕課背景下的職業(yè)院校教學理念也要隨之改變，實現多主體的辦學理念。慕課出現改變了傳統的學習方式與模式，任何人可以免費在慕課平臺注冊進行學習，這樣學生就可以在畢業(yè)以后也可以學習。

3.高職高專如何基于慕課進行課程改革

3.1轉變觀念，科學合理利用慕課教學模式

慕課興起與迅速發(fā)展，對于傳統的高等教育產生挑戰(zhàn)，促使人們以更加開放的態(tài)度理解高等教育。無論社會、職業(yè)院校還是教師、學生及高等教育管理者對于慕課都有不同態(tài)度和見解。支持者認為，慕課給高等教育帶了無限生機。慕課使得高等教育變得更加國際化、大眾化，教學資源利用變得更加高效、公平、開放。反對者認為，在高等教育中，傳統面對面授課方式已有幾百年傳統，教師可以在課堂上傳道授業(yè)解惑。課堂是老師和學生交流互動的平臺。傳統授課課堂能夠讓老師了解學生學習狀況，學生可能會因老師教授魅力增加學習的興趣。這些都是慕課做不到的，慕課中雖有好的教學資源，但在學生觀看視頻時不能和老師進行互動，使得講與學割舍開了，特別是對于自制力差的學生可能會降低學習效果。

職業(yè)院校對于慕課建設發(fā)展應取其長，克其短。同時在發(fā)展慕課時也應該繼承傳統高等教育課堂教學的精華，讓兩者相輔相成，最終讓學生受益。

3.2遵循教學規(guī)律，循序漸進

遵循教學規(guī)律是慕課教學模式修讀平臺建設的前提，不能搞一刀切，把所有課程都建成慕課，要根據課程性質和特點而定，只有適合的課程建成慕課才能教學效果好。在建設中，職業(yè)院校要深刻理解慕課涵義，不能簡單將課程錄制成網絡視頻實現在線觀看就完事，應該合理設計視頻學習、解答交流問題、考核環(huán)節(jié)，利用信息技術發(fā)揮慕課的強大優(yōu)勢，繼承傳統高等教育課程精華。職業(yè)院校一定要深入研究論證，要針對自身問題來實施慕課教學。在向應用型轉變的過程中，學校應該利用慕課教學模式充分調動學生學習積極性，激發(fā)學習興趣，也可以以此減少通識課程的集中授課時間，為實踐類課程騰出更多學時。同時，通過建立教師教育類慕課平臺，既保持職業(yè)院校教育特色，也為學生自主學習提供更多資源。

3.3提升教師教學和學習指導水平

在慕課教學模式中，對于教師教學和指導水平不但沒有降低，而是要求更高。教師不僅要有較強課程講授能力，而且還必須具備不斷學習先進教學理念和技術能力。教師要改變傳統教學觀念，充分理解慕課教學的內涵，讓學生變成學習過程中的主體。慕課教學模式使得教師和學生面對面接觸的機會變少，教師應該思考如何提高學生學習指導水平。沒有學習指導，慕課教學模式可能就會變成學習資料存儲器。教師要不斷研究學習指導的方法和手段，利用線上和線下相結合的指導方式，多與學生交流溝通，解決學生在慕課教學模式下學習遇到各種問題，不斷總結完善課程視頻內容。

4結語

現在，高速發(fā)展的網絡技術，給我們的生活帶來了更好的學習和生活方式，勢必會對教育領域產生更大的影響。慕課教學模式就是在這樣的情況下產生的，它會給我們帶來更好的學習體驗，并且可以滿足大規(guī)模、開放的在線學習需求，促使我們轉變傳統的教育觀念，調整教學實施方式，為推進更好的教學改革提供好的思路和方向。

參考文獻

[1]李麗萍.“慕課”背景下職業(yè)院校教學模式改革新視角研究[J]. 中小企業(yè)管理與科技，2014（11）.

[2]陳向東，王妍.大數據時代高職高專MOOCs（慕課）教學模式研究[J].巢湖學院學報，2014（6）.

[3]杜建彬.基于普通本科院校應用轉型視角下“慕課”教學模式研究[J].齊魯師范學院學報，2015（4）.

[4]楊要科，鄭秋生.慕課教學模式的應用研究[J].廊坊師范學院學報，2015（5）.