王娟

【摘 要】 小學(xué)生對(duì)于寫作，常常會(huì)不知從何處下手。其實(shí)，這并不是生活中沒有寫作素材，而是學(xué)生缺少一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察身邊事物的好習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生觀察的方法，獲得豐富的寫作材料，從而逐步提高寫作水平。

【關(guān) 鍵 詞】 作文教學(xué)；小學(xué)；觀察

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）27-0089-02

小學(xué)生對(duì)于寫作，常常會(huì)不知從何處下手。其實(shí)，這并不是生活中沒有寫作素材，而是學(xué)生缺少一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。正如俄國(guó)作家契訶夫所說(shuō)，“我們的生活道路上撒滿了金幣，可惜我們沒有去發(fā)現(xiàn)它們。”《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出： 在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，并在中高年級(jí)學(xué)段的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)中提出要留心周圍的事物。因此，學(xué)會(huì)觀察是寫作文的基礎(chǔ)，教師只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，勤于觀察，并善于觀察，才能獲得豐富的寫作材料，逐步提高寫作水平。

一、觀察要有深度

1. 抓住特點(diǎn)觀察

觀察景物，要求學(xué)生必須看仔細(xì)、看清楚，把它與眾不同的地方寫具體，才會(huì)讓讀者留下深刻的印象。觀察事物要有側(cè)重點(diǎn)，有了特點(diǎn)和重點(diǎn)，眼前的景物才能留在腦海里。如《美麗的公園》就抓住了公園美麗的特點(diǎn)：“一進(jìn)公園大門，路兩旁的香樟樹友好地張開了粗壯的臂膀，好像在歡迎我們的到來(lái)。左邊的草坪上，小草伸展著柔嫩的身體，在陽(yáng)光下貪婪地呼吸新鮮空氣。幾只雪白的鴿子悠閑地在散步，時(shí)而停下腳步，歪著腦袋好奇地看著我……”而且這篇習(xí)作重點(diǎn)介紹了文明湖：“一陣微風(fēng)吹來(lái)，湖面上泛起了粼粼波光，在陽(yáng)光的照耀下，就像無(wú)數(shù)條銀白色的小魚在水面追逐、跳躍。湖上的游船里，孩子們?cè)诳鞓返貏澊?，不時(shí)傳來(lái)銀鈴般的笑聲。許多大人坐在湖邊的大樹下乘涼，顯得十分悠閑自在。”這篇日記因?yàn)樽プ×斯珗@美麗的特點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，讓人讀后印象深刻。

2. 要按順序觀察

所謂觀察順序，一般是從上到下，從左到右、從內(nèi)到外，或者先中間再兩邊。如《牽牛花》從聞到花香寫到牽?；ǎ骸敖裉煲辉?，我就聞到了一縷淡淡的花香，我迫不及待地跑到陽(yáng)臺(tái)上去看，牽?；ɑò暌呀?jīng)微微張開，形狀像一個(gè)五角星。早餐后，花瓣已經(jīng)完完全全張開了，像一個(gè)紫紅的小喇叭，花瓣還鑲著一圈白白的邊呢?！绷?xí)作中，小作者描寫花的形狀是按從外到里的順序?qū)懙?。首先寫花香，接著寫花形，再寫葉，最后寫藤，給人以條理清晰的感覺。

3. 點(diǎn)面結(jié)合觀察

無(wú)論描寫景觀還是事物，首先要對(duì)事物進(jìn)行整體、詳細(xì)的了解，再抓住其中一個(gè)方面或幾個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致觀察。這樣描寫事物才會(huì)形象、具體，讓讀者一目了然。寫景的習(xí)作往往注重借景抒情，高山大海、植物、動(dòng)物自身沒有感情，而人卻因?yàn)榻?jīng)歷不同，對(duì)事物感知、認(rèn)同不一樣，所以對(duì)待事物的情感也不同。習(xí)作只有表達(dá)真情實(shí)感，才能打動(dòng)讀者，引起讀者共鳴。如觀察日記《國(guó)慶節(jié)觀焰火》：“突然，‘啪啪啪三顆紅色的信號(hào)彈從廣場(chǎng)東側(cè)升上天空，緊跟著四面八方同時(shí)燃放了五彩繽紛的焰火：大紅的、金黃的、亮綠的還有紫色的……有的像盛開的花朵，有的像滿天星，焰火在夜空中發(fā)出噼噼啪啪的響聲，熱鬧得很。這些焰火散布在天上，好像星星在調(diào)皮地眨著眼睛……”字里行間流露出了作者的喜愛、歡快之情。

4. 長(zhǎng)期重復(fù)觀察

“人教版”第七冊(cè)課文《爬山虎的腳》，是我國(guó)教育家、文學(xué)家葉圣陶老先生一篇描寫植物的經(jīng)典之作。葉老先生在文中運(yùn)用生動(dòng)、詳細(xì)的語(yǔ)言描述了爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)，特別是對(duì)爬山虎“腳”這一部分的描寫占用了大部分篇幅，突出了文章的重點(diǎn)。從文章中不難發(fā)現(xiàn)葉老不僅觀察了很長(zhǎng)一段時(shí)間，而且觀察細(xì)致入微。生活中，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，如美麗的春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，就布置周末學(xué)生到郊外“找春天”。又如，觀察小蝌蚪的成長(zhǎng)，就在教室的窗臺(tái)上放一個(gè)玻璃魚缸，養(yǎng)幾只小蝌蚪，讓學(xué)生每天仔細(xì)觀察小蝌蚪的變化，寫觀察日記，還可以讓學(xué)生學(xué)發(fā)豆芽、養(yǎng)蠶等，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)了觀察。

二、觀察要有廣度

1. 日記觀察，把今天的流水變成金色的活水

日記，顧名思義，就是將一天當(dāng)中所見、所聞、所感記錄下來(lái)，這就是日記！生活是豐富多彩的，應(yīng)該是說(shuō)不盡寫不完的。假如不會(huì)觀察，也就無(wú)法寫出來(lái)。因此，日記觀察是留心生活、學(xué)習(xí)觀察、提高寫作能力的最佳途徑。筆者在教會(huì)了學(xué)生觀察方法后，將學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生以小組為單位，準(zhǔn)備一個(gè)專用的活頁(yè)本，每個(gè)人輪流寫日記，剛開始的時(shí)候不限制字?jǐn)?shù)，只要文中有一兩個(gè)亮點(diǎn)都可以給優(yōu)加。從日記的開頭進(jìn)行指導(dǎo)，開頭要圍繞寫作的主旨進(jìn)行，激發(fā)讀者的閱讀的欲望。糾正學(xué)生定式的開頭比如“記得，今天，每當(dāng)……”，并在學(xué)生的習(xí)作開頭尋找閃光點(diǎn)，讓學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，富有個(gè)性。如布赫老師所說(shuō)，“老師稍加點(diǎn)撥和提示，學(xué)生的習(xí)作開頭就可以回到‘簡(jiǎn)潔‘明了‘經(jīng)典‘個(gè)性化上來(lái)，這樣的開頭才屬于你自己。”于是學(xué)生想了許多不同形式的開頭，接著進(jìn)一步指導(dǎo)選擇值得寫的內(nèi)容，最后指導(dǎo)文章結(jié)尾。

比如：在文章的結(jié)尾，對(duì)所寫主要人物的表現(xiàn)、精神進(jìn)行總結(jié)。用贊揚(yáng)的語(yǔ)句歌頌人物的品質(zhì)，點(diǎn)明中心；在結(jié)尾反思自己，對(duì)他人的贊美、敬佩之情等。學(xué)生掌握了一定的寫作技巧，對(duì)于寫作就不再那么抗拒。小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)，一學(xué)期下來(lái)，每個(gè)小組的日記都有了厚厚的一本。此時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生給自己的每篇日記配上相應(yīng)的插圖，涂上色彩，這樣日記本就會(huì)變成一個(gè)手繪本的書了，它將成為學(xué)生時(shí)代最美好的回憶。

2. 校園觀察，把身邊的糗事變成生動(dòng)的故事

留心觀察生活，寫作才會(huì)有源頭活水。因此，教師要善于抓住契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事，用心體會(huì)，及時(shí)記錄，為習(xí)作積累生活素材。

案例1：一天早晨，已經(jīng)到校的同學(xué)們正聚精會(huì)神地翻看課外書，突然，一只小鳥冒冒失失地從窗外飛了進(jìn)來(lái)，“快看！小鳥！”不知是誰(shuí)喊了一聲，孩子們的注意力一下子便被吸引過(guò)去了。驚慌失措的小鳥在教室上空到處亂飛，教室里更是亂成了一鍋粥，有的站起來(lái)在開窗戶，有的站在門口大喊：“小鳥，往這邊飛，這兒能出去！”小鳥總算飛走了，可同學(xué)們興奮的勁頭卻絲毫沒減弱，互相笑著、談?wù)撝?。此時(shí)，教師可趁機(jī)讓學(xué)生把剛才的一幕寫下來(lái)，這不就是活生生的素材嗎？學(xué)生寫出了不少具體、生動(dòng)、富有童真童趣的文章。此外，班上發(fā)生的一些偶發(fā)事件也能成為寫作素材。

案例2：一次，為某同學(xué)上課時(shí)吃零食事件，教師把當(dāng)事者找來(lái)，要求把當(dāng)時(shí)的經(jīng)過(guò)、感受說(shuō)明白并寫下來(lái)。這位學(xué)生平時(shí)一提作文就頭疼，但此次的描述卻十分有趣：上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同桌的嘴巴在動(dòng)，他轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)悄悄說(shuō)：“來(lái)！兄弟，握個(gè)手?！蔽野咽稚爝^(guò)去，突然發(fā)現(xiàn)我和他握住的手里有東西，縮回來(lái)一看，是一塊石頭糖，同桌說(shuō)：“快吃，我給你的?！蔽业男挠悬c(diǎn)按捺不住了，到底吃還是不吃？糖果散發(fā)出誘人的香味，我無(wú)法抗拒，把糖放進(jìn)了嘴里，味道是那么甜，在口中慢慢化掉，越嚼越甜，導(dǎo)致嚼的動(dòng)作太大，被馬老師雪亮的眼睛發(fā)現(xiàn)了……由此可見，生活中的親身體驗(yàn)?zāi)艹蔀閷懽鞯膶氋F財(cái)富，只要教師引導(dǎo)學(xué)生留心感受，都可以成為學(xué)生信手可得的習(xí)作素材。

3. 生活觀察，把生活的質(zhì)感變成生命的美感

習(xí)作與原生態(tài)的生活的最根本區(qū)別，就是習(xí)作比生活增加了一層理性的思考，這種思考是學(xué)生自己的思考，是用他們特有的視角作出的思考。也就是說(shuō)，作文不可能也不應(yīng)該是原態(tài)生活的記錄與復(fù)制。例如，某年冬天下了第一場(chǎng)雪，教師就布置學(xué)生回去寫作，不限題材。以下是幾位學(xué)生的習(xí)作：

久違的雪啊！我恨不得畫一幅雪的作品，可什么樣的筆，才能畫出這么純潔無(wú)瑕、一塵不染的雪呢？（冰若）

蹲下身來(lái)，情不自禁地拾起一片雪花，靜靜感受他們從指間劃過(guò)清涼的感覺。（書涵）

窗戶玻璃的邊緣，藏著一個(gè)可愛的小家伙——冰花，她的身體晶瑩剔透。（航琦）

我覺得世上最幸福的事：一睜眼，冬還在，雪還在，一切依舊。（欣格）

從文字中可以看出，生活一旦寫成作文，自然已融入了學(xué)生自己的思考、想象和情感。

當(dāng)孩子擁有了一雙會(huì)觀察的眼睛，他們就能夠欣賞到世界萬(wàn)物的美妙：廣闊的原野上隨風(fēng)起舞的柳條，夜空中一彎淡淡的月牙兒，秋風(fēng)拂過(guò)的一絲清涼，鄉(xiāng)村屋檐下四時(shí)不一樣的蟲鳴……生活中有太多太多可欣賞的地方。假如我們善于引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)擷取生活浪花，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去感受，那將會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊再隋.教材習(xí)作如何“教”[J].江蘇教育（小學(xué)教學(xué)），2014，（3）.

[2] 教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

（編輯：楊 迪）