澳大利亞發(fā)布關(guān)于職業(yè)教育體系核心特征研究成果

日前，澳大利亞國家職業(yè)教育研究中心（NCVER）發(fā)布關(guān)于“澳大利亞國家培訓(xùn)體系發(fā)展情況”的研究成果，研究對1992-2015年間澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)體系的發(fā)展情況進(jìn)行了系統(tǒng)回顧和分析。研究認(rèn)為，在過去的25年時間里，澳大利亞國家培訓(xùn)體系的改革發(fā)展一直追求如下目標(biāo)：一是響應(yīng)性，職業(yè)教育與培訓(xùn)體系要積極滿足行業(yè)、個人和社會對于技能的需求；二是平等性，職業(yè)教育與培訓(xùn)體系要努力在對于個體的教育機(jī)會、參與水平和教育結(jié)果上實現(xiàn)公平；三是高質(zhì)量，這體現(xiàn)在培訓(xùn)實施和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果兩方面；四是效率和公共價值，政府資助的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系要努力實現(xiàn)高效運(yùn)行，并努力支持企業(yè)和個人需求的工作結(jié)果；五是可持續(xù)性，政府、企業(yè)和個人等多元主體要共同承擔(dān)對職業(yè)教育與培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)資助的責(zé)任；六是透明性，職業(yè)教育與培訓(xùn)體系的顧客要對其有更好的理解，并能夠作出明智決策。自1992年以來，國家職業(yè)教育與培訓(xùn)體系在9個部門的合作支持下，努力在國家一致性和靈活性間實現(xiàn)恰當(dāng)?shù)钠胶猓渲?，如下因素發(fā)揮了重要作用：一是國家職業(yè)教育與培訓(xùn)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，主要體現(xiàn)在明確行業(yè)對職業(yè)教育與培訓(xùn)畢業(yè)生技能、知識和品質(zhì)要求的能力本位的培訓(xùn)包和認(rèn)證課程；二是國家職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)致力于實現(xiàn)對學(xué)生高質(zhì)量的培訓(xùn)結(jié)果。研究強(qiáng)調(diào)，上述兩大標(biāo)準(zhǔn)體系是整個國家培訓(xùn)市場和培訓(xùn)體系得到高效發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。

美國相關(guān)研究支持學(xué)生從四年制大學(xué)向社區(qū)學(xué)院的反向轉(zhuǎn)學(xué)

美國中等后教育和就業(yè)分析中心（Center for Analysis of Postsecondary Education and Employment，CAPSEE）的一項新研究考察了從4年制轉(zhuǎn)入2年制中等后教育機(jī)構(gòu)的刻苦學(xué)生（又稱“4-2轉(zhuǎn)學(xué)生”）的學(xué)術(shù)和勞動力市場就業(yè)成果。研究發(fā)現(xiàn)，與沒有轉(zhuǎn)學(xué)的類似學(xué)生相比，刻苦的4-2反向轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生，獲得中等后教育畢業(yè)證書的概率更高，而且獲得學(xué)士學(xué)位的幾率也較高，并且取得的收益和就業(yè)率也基本相同。該研究的結(jié)果表明，從4年制大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)到2年制學(xué)院的靈活性和可負(fù)擔(dān)性，使刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生確實從中受益，即其學(xué)位完成或未來就業(yè)不會置于危險境地。