聶明輝

摘 要：本文以高校教育云的構(gòu)建為目標(biāo)，詳細(xì)解析了云概念和云技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上指出了構(gòu)造教育云技術(shù)上的可行性。同時(shí)，通過(guò)對(duì)當(dāng)前教育云相關(guān)理論和實(shí)踐文獻(xiàn)的分析研究，總結(jié)了當(dāng)前高校教育云研究與構(gòu)建的四個(gè)特點(diǎn)，并給出了高校教育云的構(gòu)造思路和概念框架。最后，以江蘇警官學(xué)院構(gòu)造基于數(shù)字化校園平臺(tái)的教育云實(shí)踐為例進(jìn)行了具體的應(yīng)用分析。

關(guān)鍵詞：云概念；云技術(shù)；高校教育云；數(shù)字化校園

中圖分類號(hào)：G250.73 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）15-0055-05

一、前言

“數(shù)字化校園”從最早概念的提出，到今天，在歷經(jīng)幾次大跨度的建設(shè)之后，也差不多有十幾年的時(shí)間了。就國(guó)內(nèi)高校來(lái)看，大部分的應(yīng)用已經(jīng)比較成熟。高?；緦?shí)現(xiàn)了全面的數(shù)字化。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于“數(shù)字化校園”后續(xù)的建設(shè)大概有兩個(gè)走向，一個(gè)是更深入的“數(shù)字化”研究或者說(shuō)是“智能化”的研究，主要的著力點(diǎn)在于圍繞高校內(nèi)外的大范圍的數(shù)據(jù)采集處理，以及立體化的分析，以提供基于信息技術(shù)控制的“智慧化”管理和長(zhǎng)遠(yuǎn)的決策參考；另一個(gè)走向是從單純校園的信息化管理走向信息化教學(xué)的研究，回歸高校的本職。信息化建設(shè)是全球大趨勢(shì)，就高校來(lái)看，“數(shù)字化校園”的建設(shè)方便了校園的日常管理，提高了教師職工的辦公效率，豐富了師生的校園文化生活，同時(shí)還提升了大家關(guān)注網(wǎng)絡(luò)、積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技能的興趣。個(gè)體參與的積極性以及個(gè)體所具有良好的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)技能是高校信息化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的一個(gè)前提和基礎(chǔ)。今天高校的“數(shù)字化校園”基本上是一個(gè)很完整的大平臺(tái)，綜合了用戶的單點(diǎn)登錄、按角色分配權(quán)限、數(shù)據(jù)的雙向多系統(tǒng)流動(dòng)等功能。在其整合的業(yè)務(wù)系統(tǒng)中包括了教務(wù)管理、學(xué)生管理、科研管理、黨務(wù)管理等。部分高校還增加了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，它是面向教師和學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，也算是基于數(shù)字化校園項(xiàng)目的簡(jiǎn)單的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的嘗試。然而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用始終不是很好，究其原因，不外有三條：第一應(yīng)用單一，使用也比較繁瑣，不夠簡(jiǎn)單和人性；第二空間不夠開(kāi)放，資源不夠豐富；第三系統(tǒng)的建設(shè)缺乏持續(xù)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性?；诖?，本文考慮引入前沿的云概念和云技術(shù)，嘗試構(gòu)建數(shù)字化校園平臺(tái)基礎(chǔ)上的，以服務(wù)教學(xué)科研、服務(wù)教師學(xué)生為主的高校教育云。

二、云概念和云技術(shù)

1.定義

就信息化建設(shè)層面而言，所謂云概念，是將用戶體驗(yàn)與信息資源、系統(tǒng)應(yīng)用的分離，所有的信息資源和系統(tǒng)應(yīng)用都以一體的云的形式呈現(xiàn)，對(duì)用戶透明，用戶能夠按照自己的需求，從云中以定制形式獲取自己所需的信息和應(yīng)用。當(dāng)前的云概念，主要包括三大類，分別是：私有云、公有云和混合云。在云概念中，能夠?qū)崿F(xiàn)將所有信息資源和系統(tǒng)應(yīng)用以一體云的形式呈現(xiàn)的技術(shù)就是云技術(shù)。云技術(shù)是基于云計(jì)算商業(yè)模式應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、整合技術(shù)、管理平臺(tái)技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)等的總稱，可以組成資源池，按需所用，靈活便利。云技術(shù)按照服務(wù)的形式可以分為三個(gè)層次，分別是：架構(gòu)即服務(wù)（IaaS）、平臺(tái)即服務(wù)（PaaS）和軟件即服務(wù)（SaaS）。這里所謂的層次，是分層體系架構(gòu)意義上的“層次”。IaaS、PaaS和SaaS分別在基礎(chǔ)設(shè)施層、系統(tǒng)平臺(tái)層和應(yīng)用軟件層實(shí)現(xiàn)。

2.優(yōu)勢(shì)分析

采用云概念，使得系統(tǒng)資源的“建”和客戶的“用”進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蛛x，相互之間保留一定的透明度，將用者和建者的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，從而在不同的方向上進(jìn)行更深度的建設(shè)和挖掘。而云技術(shù)則將云概念具體化，將云分為硬環(huán)境資源、軟環(huán)境資源以及系統(tǒng)應(yīng)用資源三個(gè)實(shí)體層面，每個(gè)層面都能單獨(dú)為客戶提供所需服務(wù)。同時(shí)，在云內(nèi)同一層面的資源相互之間都能實(shí)現(xiàn)共享共用，將本層資源的效用發(fā)揮到最大。三個(gè)層面各自功能區(qū)分如表所示。

如此，理論上，采用云概念和云技術(shù)，我們能夠構(gòu)建出一個(gè)足夠持久和龐大的軟、硬件環(huán)境的資源空間，而所有的應(yīng)用都將部署其上，這些應(yīng)用再通過(guò)互聯(lián)的端口共享全部的數(shù)據(jù)，所有的用戶按照不同層次的需求，可以從部署的云空間中獲取各自所需的資源、環(huán)境或信息。

3.技術(shù)實(shí)現(xiàn)

當(dāng)前云技術(shù)比較典型和成功的一例實(shí)現(xiàn)就是虛擬化系列產(chǎn)品如Citrix XenServer 、微軟 Windows Server 2008 Hyper-V 、VMware ESX Server等。其中，XenServer是市場(chǎng)上唯一一款免費(fèi)的、經(jīng)云驗(yàn)證的企業(yè)級(jí)虛擬化基礎(chǔ)架構(gòu)解決方案，可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)遷移和集中管理多節(jié)點(diǎn)等重要功能。Hyper-V則是微軟的一款虛擬化產(chǎn)品，是微軟第一個(gè)采用類似Vmware和Citrix開(kāi)源Xen一樣的基于hypervisor的技術(shù)。VMware ESX Server則是Vmware公司的主力產(chǎn)品，它是具有高級(jí)資源管理功能高效，靈活的虛擬主機(jī)平臺(tái)。目前主流的虛擬化系列產(chǎn)品及其衍生的軟件已經(jīng)全部實(shí)現(xiàn)了服務(wù)器、交換網(wǎng)絡(luò)甚至是防火墻的虛擬化。這些技術(shù)實(shí)現(xiàn)為基于其上的大規(guī)模云部署和云應(yīng)用提供了可能。

三、高校教育云構(gòu)建研究

1.教育云概念和定義

對(duì)于教育云，就像當(dāng)年的數(shù)字化校園一樣，從來(lái)就不曾有過(guò)一個(gè)明確的定義，只是專家學(xué)者們根據(jù)各自的理解，從不同的角度給出了一些相對(duì)模糊的概念。其中較為典型的如2012年祝智庭教授對(duì)教育云的描述：“教育云是一個(gè)面向教育的行業(yè)云，它是教育技術(shù)系統(tǒng)的一個(gè)子類，也是云計(jì)算應(yīng)用系統(tǒng)的一個(gè)子類。作為公共服務(wù)平臺(tái)的教育云通常包括面向服務(wù)的學(xué)科教研網(wǎng)、教學(xué)博客、教育即時(shí)通訊、教育共享資源庫(kù)、教研培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)、學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)、教育電子政務(wù)平臺(tái)、社區(qū)教育服務(wù)平臺(tái)等一系列應(yīng)用?！?014年蘭孝臣等人在祝智庭教授對(duì)教育云概念描述的基礎(chǔ)上分別從教育應(yīng)用和教育理論兩方面進(jìn)行了概括性的描述：“教育云是在對(duì)云計(jì)算技術(shù)繼承的基礎(chǔ)上能夠?yàn)楦黝惤逃藛T提供具有針對(duì)性的教育資源和服務(wù)，且對(duì)教育基本理論具有變革性促進(jìn)作用的理論和實(shí)踐。”2015年吳砥等人對(duì)教育云做了如下的定義：“教育云是云計(jì)算在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，通過(guò)提供按需服務(wù)、動(dòng)態(tài)調(diào)配的服務(wù)模式，面向教育機(jī)構(gòu)、教育提供者和接受者提供所需的信息化教學(xué)、管理等應(yīng)用服務(wù)，教育云的影響不僅體現(xiàn)在為傳統(tǒng)教育教學(xué)和教育管理提供便利，更在于創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)和管理模式?！?/p>

在這里本文并不想對(duì)教育做概括性定義，綜合前輩學(xué)者對(duì)教育云概念的討論，本文提取出教育云的兩個(gè)基本屬性：一是基于云概念和云技術(shù)應(yīng)用的屬性；二是面向教學(xué)、科研服務(wù)的屬性。對(duì)于高校教育云的構(gòu)建，也應(yīng)該緊緊圍繞這兩個(gè)基本屬性進(jìn)行規(guī)劃、部署和實(shí)施。

2.高校教育云目前研究和應(yīng)用狀況

教育云其實(shí)包括了三個(gè)分類：公有教育云、私有教育云以及混合教育云。公有教育云主要由政府負(fù)責(zé)構(gòu)建和推廣，私有教育云則主要由全國(guó)各個(gè)地區(qū)的大、中、小院校獨(dú)立構(gòu)建和推廣，混合云相對(duì)比較特別，它同時(shí)包括了私有云和公有云。本文中的高校教育云主要是指高校自己構(gòu)建的服務(wù)于本校師生和校友的私有云。當(dāng)前高校教育云的研究和應(yīng)用具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）理論研究居多而實(shí)踐應(yīng)用較少。

較早的理論研究如2011年安陽(yáng)師范學(xué)院的王繼鵬的《高等教育云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建策略初探》；2012年李文廣的《淺談基礎(chǔ)教育云的構(gòu)建和運(yùn)營(yíng)模式》以及祝智庭、楊志和的《云技術(shù)給中國(guó)教育信息化帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》；2013年王斌等人的《國(guó)家教育云平臺(tái)架構(gòu)設(shè)計(jì)及關(guān)鍵技術(shù)分析》；2014年蔣東興等人的《區(qū)域教育云系統(tǒng)功能與建設(shè)模式探討》；2015年吳砥等人的《教育云服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)體系研究》等等。對(duì)于教育云的理論研究從初探到關(guān)鍵技術(shù)分析，再到服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)體系研究，理論的探索逐步深入和精細(xì)。

（2）在理論研究中以云技術(shù)和云平臺(tái)架構(gòu)研究居多，面向教學(xué)、科研的服務(wù)需求和應(yīng)用規(guī)范研究較少。

2011年王繼鵬在《高等教育云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建策略初探》文中相對(duì)完整和系統(tǒng)的提出了教育云平臺(tái)構(gòu)建應(yīng)該具有的六層結(jié)構(gòu)，分別為硬件資源層、虛擬服務(wù)層、基礎(chǔ)管理層、中間件服務(wù)層、應(yīng)用層以及服務(wù)層。此后大部分的理論研究都是以云計(jì)算、云技術(shù)為關(guān)注點(diǎn)圍繞此六層結(jié)構(gòu)進(jìn)行擴(kuò)展和剖析。如《基礎(chǔ)教育云服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建技術(shù)研究》、《基于云計(jì)算的區(qū)域高校教育云平臺(tái)的構(gòu)建》等等。這些研究大多對(duì)平臺(tái)底層云技術(shù)架構(gòu)關(guān)注較多，而對(duì)直接面向師生教學(xué)、科研的各類服務(wù)需求調(diào)研較少。

（3）對(duì)高校教育云的實(shí)踐更多側(cè)重于資源的共建共享，對(duì)于師生互動(dòng)、個(gè)性化服務(wù)、學(xué)習(xí)效果分析等更多細(xì)節(jié)化的應(yīng)用考慮較少。

如《班班通數(shù)字化教育云資源庫(kù)的構(gòu)建研究》、《教育云資源管理平臺(tái)構(gòu)建研究與實(shí)現(xiàn)》、《基于教育云資源平臺(tái)的遠(yuǎn)程教育研究》論文對(duì)教育云資源的構(gòu)建都做了比較深入的探討和研究。

（4）高校教育云實(shí)踐中的一些規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)正在逐步確立。

2015年吳砥等人的《教育云服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)體系研究》在云平臺(tái)結(jié)構(gòu)理論的基礎(chǔ)上從更高的層面進(jìn)一步提出了教育云服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建，包括了教育云基礎(chǔ)規(guī)范、教育云支撐技術(shù)相關(guān)規(guī)范、教育云應(yīng)用相關(guān)規(guī)范以及教育云運(yùn)營(yíng)服務(wù)規(guī)范等四個(gè)層次。隨著高校教育云平臺(tái)構(gòu)建理論的成熟以及很多高校參與教育云建設(shè)的實(shí)踐逐步增多，高校教育云規(guī)劃以及應(yīng)用中的很多規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)也漸漸被重視，并正在逐步確立。

3.高校教育云構(gòu)建思路以及概念框架

本文認(rèn)為今天高校教育云的構(gòu)建，無(wú)論從學(xué)術(shù)理論上還是從產(chǎn)品技術(shù)上都已經(jīng)足夠成熟。構(gòu)建一個(gè)性能穩(wěn)定、功能完善，能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)服務(wù)于高校教學(xué)、科研的教育云平臺(tái)具備了完全的可能性。而在實(shí)際的構(gòu)建中，本文認(rèn)為需要重點(diǎn)考慮以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（1）教育云的概念是在數(shù)字化校園之后出現(xiàn)的，在這之前高校數(shù)字化校園已經(jīng)歷多年的建設(shè)，系統(tǒng)平臺(tái)相對(duì)已經(jīng)比較穩(wěn)固，用戶對(duì)數(shù)字化校園平臺(tái)也已熟悉。所以教育云的構(gòu)建必然是以數(shù)字化校園為基礎(chǔ)，進(jìn)而完善其功能布局。

（2）教育云主要是為高校的教學(xué)和科研服務(wù)，因而應(yīng)用需求的調(diào)研也應(yīng)該偏向于此。需要廣泛收集高校師生對(duì)平臺(tái)的使用需求，進(jìn)行個(gè)性化定制開(kāi)發(fā)。

（3）教育云的構(gòu)建應(yīng)該充分利用好目前技術(shù)發(fā)展上的兩個(gè)優(yōu)勢(shì)：一個(gè)是快速發(fā)展的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將應(yīng)用與師生的移動(dòng)客戶端結(jié)合，保證師生隨時(shí)隨地能夠訪問(wèn)教育云；二是日臻完善的大數(shù)據(jù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，做好大數(shù)據(jù)的收集整理工作，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的分析決策功能，為高校的教學(xué)、科研提供智能化服務(wù)。

由此，本文勾勒出如圖1所示的高校教育云概念框架。

高校教育云概念框架，以虛擬云為技術(shù)基礎(chǔ)，以數(shù)字化校園為平臺(tái)基礎(chǔ)，突出科研和教學(xué)服務(wù)，同時(shí)加強(qiáng)移動(dòng)、存儲(chǔ)服務(wù)，以規(guī)范化的手段進(jìn)行管理，用大數(shù)據(jù)方法對(duì)所有系統(tǒng)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)的判斷分析，進(jìn)而做出智能決策并及時(shí)反饋到各項(xiàng)服務(wù)中，對(duì)服務(wù)的效果做出評(píng)價(jià)并做出自動(dòng)調(diào)整。

四、江蘇警官學(xué)院教育云的構(gòu)建

1.基礎(chǔ)平臺(tái)

江蘇警官學(xué)院教育云基礎(chǔ)平臺(tái)部署了10臺(tái)華為CH121刀片服務(wù)器和100T的SAS存儲(chǔ)，以萬(wàn)兆流量的銳捷12000為上連匯聚，通過(guò)H3CH虛擬化云軟件將所有服務(wù)器的計(jì)算資源和所有的存儲(chǔ)資源匯成龐大的云資源池，再由H3CH云管理平臺(tái)進(jìn)行集中的分配管理?；A(chǔ)平臺(tái)的總體架構(gòu)示意如圖2所示。

H3C虛擬化軟件能夠?qū)λ械馁Y源進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控、預(yù)警并進(jìn)行事件分析，提供精確的報(bào)表。同時(shí)還能對(duì)每一個(gè)虛擬機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行必要的自動(dòng)容災(zāi)備份。

基礎(chǔ)平臺(tái)中服務(wù)器硬件和存儲(chǔ)硬件的網(wǎng)絡(luò)鏈接拓?fù)淙鐖D3所示。

每臺(tái)華為刀片服務(wù)器和EMC存儲(chǔ)都自帶兩臺(tái)光交保證了網(wǎng)絡(luò)鏈路的雙連熱備。虛擬化軟件將網(wǎng)絡(luò)和硬件資源虛擬化，形成虛擬資源池，利用虛擬資源池創(chuàng)建的虛擬主機(jī)作為云管理機(jī)對(duì)所有資源進(jìn)行監(jiān)控和管理。基礎(chǔ)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)部分被虛擬配置為三個(gè)VLAN，通過(guò)虛擬交換機(jī)進(jìn)行劃分。其中一個(gè)VLAN為管理段，一個(gè)為Web站群服務(wù)段，另一個(gè)為系統(tǒng)平臺(tái)應(yīng)用段。同時(shí)華為刀片服務(wù)器也被分為三個(gè)組：一組服務(wù)于數(shù)字化校園平臺(tái)；一組服務(wù)于教學(xué)、科研系統(tǒng)；一組服務(wù)于資源管理。

2.系統(tǒng)和應(yīng)用平臺(tái)

江蘇警官學(xué)院教育云在統(tǒng)一身份認(rèn)證、統(tǒng)一服務(wù)管理、統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心為核心的數(shù)字化校園三大基礎(chǔ)平臺(tái)上，以服務(wù)師生為目標(biāo)，進(jìn)行了全新的規(guī)劃和部署。警院教育云首先從邏輯上劃分了三個(gè)服務(wù)區(qū)，分別為互動(dòng)服務(wù)區(qū)、教學(xué)服務(wù)區(qū)、科研服務(wù)區(qū)。服務(wù)區(qū)與數(shù)字化校園平臺(tái)之間有專門(mén)的接口，能夠隨時(shí)進(jìn)行擴(kuò)展對(duì)接。其中互動(dòng)服務(wù)區(qū)內(nèi)部署了師生互動(dòng)交流系統(tǒng)、家長(zhǎng)學(xué)?；?dòng)系統(tǒng)、遠(yuǎn)程案件會(huì)商互診系統(tǒng)以及移動(dòng)交互平臺(tái)（包括校園移動(dòng)APP和警院企業(yè)號(hào)等）。教學(xué)服務(wù)區(qū)和科研服務(wù)區(qū)以校園私有云盤(pán)為基礎(chǔ)，分別部署了MOOC系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、網(wǎng)教系統(tǒng)、科研問(wèn)題在線咨詢系統(tǒng)以及學(xué)生課題申報(bào)和查詢系統(tǒng)。警院教育云還引入了HADOOP以及數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)技術(shù)，構(gòu)建了全院校情分析預(yù)判系統(tǒng)，對(duì)學(xué)院每天產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)和非機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行實(shí)時(shí)的分析研判，自動(dòng)決策。完整的警院教育云系統(tǒng)和應(yīng)用平臺(tái)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如圖4所示。

警院教育云內(nèi)所有新增的系統(tǒng)都與數(shù)字化校園進(jìn)行了無(wú)縫集成，人員信息、業(yè)務(wù)信息、新聞通知全部自動(dòng)匯聚到統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心進(jìn)行靈活調(diào)配，分類管理。在用戶端則實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的訂制管理，按照需求定制私人的通知信息。通過(guò)強(qiáng)大的校內(nèi)云搜索引擎，學(xué)生能夠快速搜索到所需的任何校內(nèi)信息。比如專業(yè)課程教師發(fā)布的知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)，比如其他學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的心得感悟等等，還能實(shí)時(shí)通過(guò)各種移動(dòng)終端與任課教師進(jìn)行互動(dòng)交流?；诖髷?shù)據(jù)技術(shù)的每日校情分析，按照制定好的策略自動(dòng)進(jìn)行分析、摘要，并分發(fā)到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和管理人員的郵箱和手機(jī)終端，以供各級(jí)管理人員進(jìn)行參考決策。

3.構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范

教育云內(nèi)系統(tǒng)多，數(shù)據(jù)多，操作多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。如果沒(méi)有一套完整的構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范必然造成云系統(tǒng)內(nèi)部的運(yùn)行混亂。為此，學(xué)院專門(mén)制定了以下的構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范：

（1）構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)：

①支撐技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。包括了《PaaS 需求和架構(gòu)》、《云際網(wǎng)絡(luò)和基礎(chǔ)設(shè)施框架》、《開(kāi)放云計(jì)算接口》、《網(wǎng)格計(jì)算和云計(jì)算技術(shù)：互操作和通信標(biāo)準(zhǔn)》等等；

②應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。包括了《學(xué)習(xí)資源元數(shù)據(jù)》、《都柏林核心元數(shù)據(jù)》、《網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》以及云數(shù)據(jù)采集輸入標(biāo)準(zhǔn)、云數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)、云數(shù)據(jù)過(guò)濾和分類標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)上課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等；

③安全標(biāo)準(zhǔn)。包括《云計(jì)算安全高層框架》、《云計(jì)算運(yùn)營(yíng)安全指南》、《SaaS 應(yīng)用環(huán)境的安全功能需求》、《云計(jì)算安全障礙與緩和措施》等等。

（2）操作規(guī)范：

①云平臺(tái)管理規(guī)范。包括對(duì)云基礎(chǔ)平臺(tái)的資源調(diào)配、健康檢查、安全監(jiān)控等具體的操作規(guī)范；

②云系統(tǒng)管理規(guī)范。包括云內(nèi)各類系統(tǒng)的后臺(tái)管理、功能擴(kuò)展、版面配置等具體的操作規(guī)范；

③云信息共建規(guī)范。包括單個(gè)系統(tǒng)的信息操作規(guī)范以及多個(gè)系統(tǒng)之間信息共享的操作規(guī)范；

④教育云的安全規(guī)范。包括網(wǎng)絡(luò)安全檢查操作規(guī)范、系統(tǒng)檢查操作規(guī)范、新系統(tǒng)引入操作規(guī)范、數(shù)據(jù)引入操作規(guī)范等等。

同時(shí)在教育云推廣應(yīng)用上，學(xué)院還專門(mén)制定了一些獎(jiǎng)懲措施，如：在資源平臺(tái)的建設(shè)上，規(guī)定任課教師必須承擔(dān)一定的資源建設(shè)任務(wù)，對(duì)優(yōu)秀的資源給予創(chuàng)建者適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)院每學(xué)年也都會(huì)定期舉辦精品課程的評(píng)選活動(dòng)，對(duì)于獲選的精品課程負(fù)責(zé)人給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生方面，也鼓勵(lì)學(xué)生積極利用教育云平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的查詢、學(xué)院課題的申報(bào)，大數(shù)據(jù)能夠及時(shí)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生對(duì)學(xué)院教育云的使用情況，對(duì)于積極主動(dòng)使用云系統(tǒng)的學(xué)生將會(huì)給予各類獎(jiǎng)勵(lì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

高校教育云的構(gòu)建是教育信息化不斷推進(jìn)的必然環(huán)節(jié)。事實(shí)上高校教育云為所有人提供了一個(gè)能夠持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)。一方面，它能刺激教師相互之間切磋共勉，為平臺(tái)的建設(shè)不斷添磚加瓦；另一方面，它也激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)了自我學(xué)習(xí)，不斷探索的能力。江蘇警官學(xué)院教育云的構(gòu)建還未最終完成，一些功能構(gòu)想還處在實(shí)踐摸索之中，但應(yīng)用的效果已經(jīng)初步顯現(xiàn)，廣大的師生正逐步融入其中，各盡所能，各取所需。最后，希望能以本文中淺薄的經(jīng)驗(yàn)為其他高校教育云的構(gòu)建提供一些有價(jià)值的參考。

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（編輯：楊馥紅）