徐新英

生活是多姿多彩的大舞臺(tái)，每天都上演著形形色色的豐富情景劇，把孩子們的喜怒哀樂編織成數(shù)不盡的心情故事，也為他們提供了永不枯竭的創(chuàng)作之源。然而，當(dāng)前小學(xué)生實(shí)際作文水平不理想，并沒有把生活與習(xí)作結(jié)合起來，生活中鮮活的一言一行、所思所感寫到作文中就失去了童真童趣。小學(xué)生作文假話、空話、廢話、套話泛濫的現(xiàn)狀，讓人啼笑皆非，與其年齡層次脫節(jié)相悖。面對(duì)這種狀況，家長(zhǎng)非常著急，紛紛報(bào)作文班也收效甚微；教師更是絞盡腦汁，寫范文講技巧，結(jié)果學(xué)生一味地模仿，作文教學(xué)出現(xiàn)高耗低效的困境。

通過對(duì)小學(xué)生作文現(xiàn)狀的調(diào)查研究，筆者認(rèn)為必須全面提高小學(xué)生活化作文教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。那么怎樣提高小學(xué)生活化作文教學(xué)水平？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面增強(qiáng)抓實(shí)：

一、努力營(yíng)造童真教學(xué)氛圍，激發(fā)創(chuàng)作靈感

當(dāng)前小學(xué)教育普遍存在著一個(gè)現(xiàn)狀，就是老師“管得太緊”，把學(xué)生教得“乖”“聽話”感覺就踏實(shí)。教師們?cè)谝痪€教學(xué)重在成績(jī)排名，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，造成教學(xué)氛圍功利，學(xué)生的心泉枯竭。

教師們千萬不要以成年人的眼光來打量小學(xué)生。作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師，首先自己得有一顆善良純潔的童心，才會(huì)呵護(hù)學(xué)生的童心。“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這是陶行知的教育名言。教育者要有一種無私奉獻(xiàn)的高尚精神，把學(xué)生放在心里，小心翼翼地呵護(hù)孩子的心靈。孩子的心靈比任何物質(zhì)都更重要。別以為小學(xué)生年齡小，啥也不懂，其實(shí)他們很聰明，敏感而脆弱，很容易受到傷害。

二、正確引導(dǎo)學(xué)生作文創(chuàng)作，謹(jǐn)記“以生為本”

教育就是為了讓孩子能健康地成長(zhǎng)，在指導(dǎo)學(xué)生作文創(chuàng)作的過程中，我們要時(shí)刻謹(jǐn)記“以生為本”。

首先要尊重和保護(hù)學(xué)生的想法和點(diǎn)子。小學(xué)生的思維活潑敏捷，同時(shí)也是快速變化的，很多生活的素材如果不善于捕捉就會(huì)稍縱即逝。因此在與學(xué)生朝夕相處的時(shí)候，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有好的想法和感受時(shí)，馬上肯定他們并鼓勵(lì)他們及時(shí)記錄下來，形成素材寶庫(kù)，記錄下生活的點(diǎn)滴。這樣在生活中慢慢積累的素材，真實(shí)而有意義，運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中，寫出真情實(shí)感，才會(huì)打動(dòng)讀者。

其次指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累材料，豐富自己的語(yǔ)言。鼓勵(lì)學(xué)生每天大聲地朗讀課文，培養(yǎng)好的語(yǔ)感，讓他們愛上閱讀。好的文章可以熟讀成誦，這樣文中的好詞佳句、精彩片段，就變成孩子們語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)中的積累。在教室里增設(shè)圖書角，不定期地舉行講故事比賽，想方設(shè)法地激勵(lì)他們多讀書，讀好書，通過廣泛的課外閱讀增長(zhǎng)知識(shí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)記下所得所感，形成一定的積淀，自然而然下筆如有神了。

三、重視培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣，隨時(shí)隨地記下靈感

小學(xué)生的寫作水平不是一朝一夕就可以提高的，更依賴于良好的寫作習(xí)慣。寫日記無疑就是記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，寫下自己的心情故事，而這些都是最切合生活實(shí)際的練筆機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生隨身帶個(gè)筆記本，當(dāng)看到好詞好句，就記錄下來；當(dāng)聽到別人談話有所感悟，馬上記錄下來；當(dāng)想到一個(gè)好故事也記錄下來。一個(gè)優(yōu)秀作家必然保持一個(gè)良好的記事習(xí)慣，古今中外皆如此，著名作家納博科夫身上就裝滿了小卡片。因此，教師應(yīng)重視日記寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地記下靈感，只有天長(zhǎng)日久勤奮寫作才能提高寫作水平。

四、注重作文講評(píng)的方法，讓學(xué)生參與其中

傳統(tǒng)的作文批改講評(píng)，教師總是揪住學(xué)生的缺點(diǎn)進(jìn)行改造，每每勞而少功。

作文批改要尊重學(xué)生，多鼓勵(lì)少批評(píng)。小學(xué)生練習(xí)寫作時(shí)不可避免地會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，教師要耐心地指出來，熱情地幫助指導(dǎo)，在批語(yǔ)中避免批評(píng)。特別是對(duì)作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師的一點(diǎn)鼓勵(lì)、一句表?yè)P(yáng)都會(huì)成為他們前進(jìn)的動(dòng)力。這樣，學(xué)生得到了表?yè)P(yáng)，對(duì)寫作自然會(huì)產(chǎn)生興趣，寫作也就成了一種樂趣。

我們要注重作文講評(píng)的方法，讓學(xué)生參與其中。結(jié)合本班的學(xué)生實(shí)際，把學(xué)生分成小組互評(píng)互學(xué)，采用多樣的形式讓學(xué)生參與其中，如推敲文字、賞析佳句、分析得失……這樣學(xué)生成為了主體，在課堂上可以像小評(píng)論家一樣踴躍發(fā)言，交談得失。同時(shí)，教師對(duì)普遍存在的問題要適時(shí)點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)講解，充分調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，定會(huì)收到事半功倍之效。

五、走出課堂實(shí)踐生活，激活寫作源泉

生活化作文教學(xué)的空間不應(yīng)該僅僅局限于課堂教學(xué)，更應(yīng)走向廣闊的天地，那就是學(xué)生天天生活的地方。教師實(shí)施作文教學(xué)可以在學(xué)生生活的各個(gè)角落，每個(gè)時(shí)間段，采取形式多樣的活動(dòng)。除了課堂，可以在校外；可以在上學(xué)日，也可以在周末假期；可以是聊天交談，也可以是一起做活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地放眼世界，著眼現(xiàn)實(shí)生活，感受父母親情、朋友之誼、社會(huì)關(guān)愛……積極陽(yáng)光地體驗(yàn)和感受生活的每一處精彩，徹底激活他們寫作的源泉。學(xué)生只有眼睛明亮，視野開闊了，才不會(huì)拿起筆來沒什么可寫的，高水平的作文才會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，有靈性有童趣的佳作才會(huì)隨之而來。

總之，“生活即教育”，教育離不開生活。新課改下的小學(xué)生活化作文教學(xué)應(yīng)滲透到學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)層面，講方法，講技巧。教學(xué)全過程應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，從童心、童眼、童趣出發(fā)，在童真的氛圍中進(jìn)行。只有在濃郁的生活氣息中進(jìn)行小學(xué)生活化作文教學(xué)，學(xué)生才可以輕松自由地從事寫作活動(dòng)，抒發(fā)真實(shí)情感，作文教學(xué)也會(huì)變得豐富有趣、活潑多樣、其樂無窮。