周玲

語(yǔ)篇教學(xué)在整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用不可小覷。然而在日常教學(xué)中，相當(dāng)一部分學(xué)校的英語(yǔ)課堂仍面臨“脫離語(yǔ)篇教學(xué)”的現(xiàn)實(shí)，教師一味重視對(duì)單詞、句式、語(yǔ)法的講解。插圖以獨(dú)有的魅力給課堂帶來(lái)活力，彌補(bǔ)了時(shí)下語(yǔ)篇教學(xué)存在的不足。

插圖，包括課本中的插圖和教師自己制作的課外插圖，它以形象、直觀的優(yōu)勢(shì)成為英語(yǔ)課堂上生動(dòng)的教學(xué)元素。以現(xiàn)行《英語(yǔ)》教材第一冊(cè)為例，涉及十個(gè)不同的話題，從Module 1“Hello”到Module 10“Where's my pen”，涉及問候語(yǔ)、計(jì)數(shù)、年齡、顏色等不同的話題類型，針對(duì)每個(gè)話題都提供了一些生動(dòng)直觀的插圖。小學(xué)生對(duì)于色彩和圖片的感知能力較強(qiáng)，除了利用課本上的插圖，教師還可以通過(guò)多媒體制作一些相關(guān)內(nèi)容的插圖，如在學(xué)習(xí)Module 4 Unit 1 It's red時(shí)制作不同顏色的皮球、足球圖片展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生體驗(yàn)到新鮮感，會(huì)收到意想不到的課堂效果。

一、運(yùn)用插圖激發(fā)學(xué)生的好奇心

語(yǔ)篇教學(xué)，先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性做起。沒有興趣，高效學(xué)習(xí)也就無(wú)從談起。相比之下，興趣比方法更重要。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)是否感興趣，很大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)課是否懷有好奇心。英語(yǔ)對(duì)于中國(guó)的孩子來(lái)說(shuō)是一門外來(lái)語(yǔ)言。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)懷著一顆好奇心，能不能把這份好奇心留下來(lái)，取決于教師在課堂中所使用的方法。插圖無(wú)疑是留住學(xué)生好奇心的最佳方式。教師如果經(jīng)常使用形象、生動(dòng)的插圖來(lái)組織課堂教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣自然會(huì)倍增。

例如學(xué)習(xí)Unit 2 Happy birthday時(shí)，教師可以運(yùn)用插圖來(lái)開展語(yǔ)篇教學(xué)。因?yàn)楸締卧顷P(guān)于生日的話題，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)沒有什么比這個(gè)話題更有吸引力。教師可以展現(xiàn)各種各樣的蛋糕、賀卡等生日禮物的插圖，用簡(jiǎn)單的問句來(lái)提問：“Whats this？”“Whats that？”并配上解說(shuō)：“Heres your present.”或是“Happy birthday！”學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)了過(guò)生日常用的“Happy birthday”“cake”一類的詞匯，參與課堂的興趣也油然而生。長(zhǎng)此以往，學(xué)生害怕英語(yǔ)課的情況也就不復(fù)存在了。

二、運(yùn)用插圖巧妙點(diǎn)撥教學(xué)重難點(diǎn)

聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練是語(yǔ)篇教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課堂上充分利用插圖，可以營(yíng)造和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境，有時(shí)候還會(huì)起到化難為易、事半功倍的效果。例如Module 4 Unit 1 What are you doing教學(xué)環(huán)節(jié)，可以看出插圖在突破教學(xué)重難點(diǎn)過(guò)程中起到的作用。

（一）感知課文

感知課文是教學(xué)的第一步。感知課文的方法較多，教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)實(shí)際情況靈活選用。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，感知課文最有效的做法就是聽力訓(xùn)練。

1.展現(xiàn)課本插圖，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容

本單元主要任務(wù)是學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)“be doing”結(jié)構(gòu)。教師為學(xué)生展現(xiàn)一些父母和孩子對(duì)話的插圖，如“l(fā)istening to the music”“watching TV.”學(xué)生通過(guò)直觀的圖片，很快了解課文大意。

2.介紹插圖內(nèi)容，感知圖片信息

對(duì)于那些圖片信息感知能力較弱的學(xué)生，教師可以把插圖做成自動(dòng)播放的課件，反復(fù)播放，啟發(fā)學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

3.提出相關(guān)問題，猜測(cè)句子含義

使用本課中的疑問句型“Whats Tom doing”“What are you doing”來(lái)提問，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)篇猜測(cè)每個(gè)句型的含義。這種“學(xué)生先猜測(cè)教師后糾正”的教法對(duì)學(xué)生識(shí)記句型尤為有效。

4.反復(fù)播放錄音，捕捉語(yǔ)言信息

通過(guò)一系列的準(zhǔn)備，大部分學(xué)生已經(jīng)迫不及待地要去聽錄音。為了鞏固語(yǔ)篇感知的效果，教師可以反復(fù)播放錄音，直到學(xué)生可以捕捉到所有的語(yǔ)言信息。

（二 ）回答提問

學(xué)生通過(guò)聽力，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一個(gè)基本的感知，接下來(lái)的任務(wù)就是進(jìn)行深層次理解。在這個(gè)過(guò)程中，教師結(jié)合圖片讓學(xué)生回答剛才提出的問題。先給學(xué)生幾分鐘的朗讀時(shí)間，然后提問。注意提問的時(shí)候盡量設(shè)置一些提示語(yǔ)，這樣學(xué)生可以迅速而準(zhǔn)確地回答出來(lái)。

（三）口頭復(fù)述

從課本中抽出一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，設(shè)置新的插圖。讓學(xué)生對(duì)照插圖和關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行口頭復(fù)述課文的訓(xùn)練。以對(duì)話為主，采用問答的方式，讓所有學(xué)生都參與到復(fù)述課文的任務(wù)中。如一名學(xué)生提問：“What are you doing？”另一名學(xué)生回答：“I am listening.”

（四）語(yǔ)篇延伸

語(yǔ)篇延伸常常是被忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。課本內(nèi)容的結(jié)束并不代表學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)束，結(jié)合插圖進(jìn)行延續(xù)性的拓展是很有必要的。結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容延伸出相關(guān)話題，讓學(xué)生創(chuàng)造性地把所學(xué)內(nèi)容遷移到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。如介紹一些常見的游戲插圖：“Im playing football.”“Im playing basketball.”通過(guò)拓展延伸，學(xué)生會(huì)明白一個(gè)句型可以表達(dá)多種意思，不知不覺中開闊了英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野。