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      提高職業(yè)學(xué)校語文閱讀效率的策略研究

      2016-10-18 04:40:45張堅(jiān)
      內(nèi)蒙古教育·職教版 2016年8期
      關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)問題

      張堅(jiān)

      摘 要:職業(yè)學(xué)校學(xué)生閱讀能力不高,需要老師針對學(xué)生的實(shí)際情況,為學(xué)生量身打造閱讀計(jì)劃,不斷豐富知識儲備,循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的閱讀能力。

      關(guān)鍵詞:語文教學(xué);職業(yè)學(xué)校;問題;對策

      【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216(2016)08C-0035-01

      職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣不高。進(jìn)入職業(yè)院校后,學(xué)習(xí)目的便是提高技能,及時就業(yè)。他們對語文閱讀學(xué)習(xí)缺乏重視,從而導(dǎo)致閱讀質(zhì)量不高。中職教師教學(xué)觀念偏頗,課堂教學(xué)仍然采用普高教學(xué)法,課堂枯燥無味,效果不好。因此,要想提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文閱讀能力,需要從學(xué)生和老師兩個方面著手。學(xué)校在評價制度的設(shè)置上要兼顧語文閱讀,督促學(xué)生加強(qiáng)閱讀,不斷提升閱讀能力。

      一、阻礙職業(yè)學(xué)校語文閱讀教學(xué)的因素

      職業(yè)學(xué)校語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域存在諸多影響學(xué)生閱讀能力提高的因素,歸納為以下幾個方面:

      (一)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)興趣不高

      職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱是公認(rèn)的,學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就讀目的就是學(xué)好技術(shù),順利就業(yè)。學(xué)生文化課學(xué)習(xí)能力較低,無法應(yīng)對更多的學(xué)習(xí)任務(wù),語文閱讀便成了多余的內(nèi)容。有的學(xué)生在閱讀時字詞都不過關(guān),當(dāng)然無法順利完成閱讀。有的學(xué)生理解能力較差,在閱讀時無法領(lǐng)會文章內(nèi)涵,無法體會閱讀興趣。加之他們的課外知識面比較窄,尤其是大部頭的經(jīng)典名著,更沒有興趣閱讀。大多數(shù)學(xué)生閱讀的內(nèi)容是言情類、玄幻類,閱讀質(zhì)量不高。

      (二)老師觀念滯后,教學(xué)方法陳舊

      職業(yè)學(xué)校的老師在課堂教學(xué)時仍然按照普高教學(xué)法。課堂的開展以教材內(nèi)容為中心,不能和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系,與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相差甚遠(yuǎn),無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴。課堂上學(xué)生仍然處于被動地位,老師在閱讀教學(xué)中總是把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,使學(xué)生在被動接受中毫無創(chuàng)造性。陳舊的教學(xué)方式下,課堂教學(xué)低效甚至無效。

      (三)學(xué)校重視不夠,忽視文化基礎(chǔ)

      職業(yè)學(xué)校普遍重視技能課,輕視文化課,課程設(shè)置中閱讀課形同虛設(shè),這對語文閱讀造成很大的負(fù)面影響。學(xué)校對學(xué)生文化課的評價制度有失偏頗,公共文化課的期終考查試卷,難度降到最低,語文閱讀題大多出自課內(nèi),學(xué)生只要認(rèn)真復(fù)習(xí),就能輕松應(yīng)付考試。因此,學(xué)生對語文課外閱讀更不重視??己嗽u價制度是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒,如果考試內(nèi)容不涉及課外閱讀,學(xué)生就不會有主動閱讀的積極性。

      二、提升職業(yè)學(xué)校語文閱讀教學(xué)的策略

      (一)因材施教,提升學(xué)生興趣

      學(xué)生的閱讀能力不高,所以老師在制定閱讀計(jì)劃時要根據(jù)學(xué)生的學(xué)力,從短小的故事開始,選擇學(xué)生喜歡的閱讀材料。如《情感讀本》《讀者》等,篇幅比較短,可以在規(guī)定的時間內(nèi)讀完。語文閱讀課上,學(xué)生人手一本雜志,課堂結(jié)束時要讓學(xué)生選擇自己印象最深的文章,回憶文章內(nèi)容寫出感想。這樣,每一節(jié)閱讀課都有任務(wù),可有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生由“無意閱讀”逐漸變成“有意閱讀”,閱讀收獲不斷增多,成就感不斷增強(qiáng),從而能夠有效提升閱讀興趣。

      職業(yè)學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)邁過青春期,有了比較成熟的認(rèn)識。老師在教學(xué)《孔雀東南飛》時,讓學(xué)生查找相關(guān)資料,了解更多文學(xué)史上唯美而傷感的愛情故事。學(xué)生很容易聯(lián)想到“梁山伯與祝英臺”,老師引導(dǎo)學(xué)生分析兩則故事的異同點(diǎn)。說到敏感的愛情話題,學(xué)生分析得更加透徹,從而形成健康的愛情觀,這就是閱讀收獲。

      (二)更新觀念,改進(jìn)閱讀方法

      老師要不斷更新觀念,跟上時代步伐,加強(qiáng)修養(yǎng),不斷提升專業(yè)水平。老師要把語文閱讀教學(xué)與學(xué)生的技能專業(yè)相聯(lián)系,讓學(xué)生在閱讀的同時不忘專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和了解。課外閱讀內(nèi)容豐富,精讀和略讀相結(jié)合才可以提升閱讀力。略讀可以使學(xué)生快速涉獵更多領(lǐng)域的知識,豐富學(xué)生的閱讀積累。精讀可以使學(xué)生賞析文章的表現(xiàn)手法,學(xué)習(xí)寫作技巧,提高學(xué)生語言運(yùn)用的能力。

      職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自律性差一些,在閱讀過程中總會有精力不集中的表現(xiàn),老師要掌控課堂局面,及時引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,與文本人物做心靈對話,領(lǐng)悟文章主旨。如對《荷塘月色》的學(xué)習(xí),文章開頭就是“這幾天心里頗不寧靜”。由此聯(lián)系文章的寫作背景,理解文章內(nèi)涵。作者在如詩如畫的荷塘邊,心思靜了下來,享受著荷香月色。那么“荷塘月色”是如何美好呢?老師引導(dǎo)學(xué)生步步深入,走進(jìn)文本。

      (三)多元評價,豐富閱讀活動

      閱讀要有科學(xué)合理的評價作為“助推器”,學(xué)校要組織多種閱讀活動,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。如每個班級每個月可以舉行一次“讀書報(bào)告會”,每個學(xué)生都要把自己的閱讀成果展示出來。各個專業(yè)要協(xié)調(diào)好時間,以專業(yè)班級為單位,在學(xué)校體育館舉行“讀書報(bào)告會”,評出獎項(xiàng)并發(fā)獎鼓勵。每個學(xué)生把自己這一個月的閱讀收獲概括成一段話,在臺前簡明陳述,同時用實(shí)物投影儀展示閱讀摘錄和閱讀感想,由領(lǐng)導(dǎo)、老師綜合評價。學(xué)生為了在展示時表現(xiàn)更好,會認(rèn)真準(zhǔn)備,這個準(zhǔn)備的過程就是閱讀活動最重要的部分。

      職業(yè)學(xué)校的語文閱讀教學(xué)需要集合學(xué)生、老師、學(xué)校三方力量,針對教學(xué)中存在的問題,制定對策。閱讀教學(xué)以提高學(xué)生興趣為中心,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,開展豐富的閱讀活動,實(shí)行科學(xué)合理的評價監(jiān)督制度,增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果。

      參考文獻(xiàn):

      范小頁.淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)中存在的問題與對策[J].讀書文摘,2016,(6).

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