自媒體環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文課程考核評(píng)價(jià)的探討

王婷婷

摘 要：自媒體環(huán)境的形成改變了小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)自媒體環(huán)境的復(fù)雜性增加了小學(xué)生語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)考核的難度。作為當(dāng)代教師必須重視自媒體技術(shù)的應(yīng)用，并不斷探索新媒體服務(wù)于教學(xué)評(píng)價(jià)考核的應(yīng)用。本文針對(duì)自媒體環(huán)境下小學(xué)生語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)考核實(shí)踐的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并探究了考核評(píng)價(jià)措施。

關(guān)鍵詞：自媒體；小學(xué)語(yǔ)文；考核；評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）08C-0043-01

考核評(píng)價(jià)很大程度上決定小學(xué)語(yǔ)文課程改革的成敗，課改的過(guò)程中，由于課程評(píng)價(jià)中出現(xiàn)了種種誤區(qū)，嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)工作。自媒體時(shí)代的到來(lái)，使普通民眾能夠通過(guò)信息技術(shù)獲得信息，每個(gè)人都可能是新聞的創(chuàng)造者。在自媒體環(huán)境中，微信等社交平臺(tái)以微小的力量影響語(yǔ)文教學(xué)。自媒體時(shí)代，小學(xué)生享有發(fā)言權(quán)，在引導(dǎo)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

一、自媒體環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文課程考核評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

目前小學(xué)網(wǎng)絡(luò)考核狀況不佳，未形成系統(tǒng)化的培養(yǎng)機(jī)制，教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式等落后。在功利主義的影響下，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育往往更加重視排名、各種比賽。在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師采用的教學(xué)方式仍舊是依據(jù)教材進(jìn)行知識(shí)講解和材料擴(kuò)充，這種脫離實(shí)際生活的授課方式忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。教師的價(jià)值觀念得不到學(xué)生的支持和理解，甚至部分學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的抵觸心理。

二、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)考核的功能

（一）鑒定功能

“鑒定”意味著甄別與選擇。過(guò)于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的鑒定功能很難適應(yīng)全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的要求，但將鑒定功能與發(fā)展性功能對(duì)立起來(lái)也是違背教育規(guī)律的表現(xiàn)。定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)指的是用描述的方式揭示對(duì)象的意義和價(jià)值。定量評(píng)價(jià)更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和不足提出建議，用最有代表性的事實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)為主。

（二）激勵(lì)功能

價(jià)值判斷是根據(jù)評(píng)價(jià)者的需要和愿望對(duì)客觀事物作出評(píng)判 。一方面是對(duì)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)問(wèn)題 ，教育價(jià)值是對(duì)社會(huì)主體和個(gè)體主體的發(fā)展需要的一定滿足，當(dāng)我們把教育作為一種活動(dòng)來(lái)理解時(shí) ， 它的價(jià)值表現(xiàn)為對(duì)社會(huì)其他系統(tǒng)的發(fā)展需要的滿足 ， 這種價(jià)值是教育的本體價(jià)值的社會(huì)表現(xiàn)或外化。 教育的本體價(jià)值仍然要以人為本，重視教育滿足個(gè)體獨(dú)特的發(fā)展需求 ，強(qiáng)調(diào)提升精神境界和主體性方面的價(jià)值?？梢哉f(shuō) ， 新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的靈魂。世界上再完美的考試評(píng)價(jià)方案也不能測(cè)出人的所有智慧和品性。因此，小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)改革的根本價(jià)值是判斷 ，不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ，沒(méi)有定期的評(píng)價(jià)是不切實(shí)際的空想。所以說(shuō)課程考核評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有激發(fā)動(dòng)機(jī)的作用。

（三）控制功能

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)考核的調(diào)節(jié)功能是通過(guò)對(duì)獲得的信息進(jìn)行加工、處理和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)，從而有針對(duì)性地調(diào)節(jié)各自的行為。評(píng)價(jià)者按照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較分析綜合，使語(yǔ)文課程向著最有利于學(xué)生發(fā)展的方向前進(jìn)。 小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)考核要滲透于語(yǔ)文課程的各個(gè)環(huán)節(jié)和層面，它的功能不應(yīng)顧此失彼。

三、自媒體環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文課程考核評(píng)價(jià)措施

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容的更新

評(píng)價(jià)內(nèi)容的片面性影響到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)的培養(yǎng)。拓寬認(rèn)知領(lǐng)域的內(nèi)容的評(píng)價(jià)和考核，評(píng)價(jià)考核要重視學(xué)生基本知識(shí)點(diǎn)的測(cè)評(píng)，更要重視綜合性學(xué)習(xí)，突出對(duì)學(xué)生主體精神和情感品質(zhì)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)操作過(guò)程中，可以將情感與意志等評(píng)價(jià)項(xiàng)目融入認(rèn)知領(lǐng)域的評(píng)價(jià)內(nèi)容一并評(píng)價(jià)。

（二）評(píng)價(jià)要全面

小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持面向全體學(xué)生，改變單一由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀況，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)的過(guò)程中來(lái)，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。

（三）評(píng)價(jià)過(guò)程要全面

小學(xué)語(yǔ)文課程的組織和實(shí)施是由設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案、組織實(shí)施評(píng)價(jià)、信息反饋等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)或步驟的疏忽都會(huì)影響語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的信度和效度。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中要力求全面，不能偏聽(tīng)偏信。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)考核要分清主次，在評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重方面也要有所區(qū)分。

（四）多元化的評(píng)價(jià)考核

任何一種考核方法都有一定的局限性，小學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)著重評(píng)價(jià)小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，突出小學(xué)生主體精神和情感品質(zhì)的評(píng)價(jià)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化離不開(kāi)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).對(duì)學(xué)生采取分層評(píng)價(jià)的策略促使小學(xué)生在原 有的語(yǔ)文基礎(chǔ)上獲得提高。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生善于聯(lián)想和想象，因此需要在測(cè)評(píng)題目上多用開(kāi)放式的題目，不要局限于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。二是引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，如果一味依據(jù)考試成績(jī)的高低，卻無(wú)視不同學(xué)生各異的情感和學(xué)習(xí)風(fēng)格，無(wú)形之中扼殺了學(xué)生個(gè)性。在自媒體課程學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)科學(xué)地、全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)小學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

總之，針對(duì)當(dāng)前自媒體環(huán)境下我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程考核評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)充分擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)教育作用，加強(qiáng)校園新媒體技術(shù)建設(shè)，掌握自媒體的網(wǎng)絡(luò)輿論動(dòng)向，發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文課程考核積極正面的教育功能。

本論文是內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院2016年科研項(xiàng)目，項(xiàng)目號(hào)YB1610。

參考文獻(xiàn)：

孫國(guó)寬.自媒體時(shí)代思想政治課教學(xué)效度芻議[J].課程教學(xué)，2013，（12）.