一、實施背景

學校地處重慶市九龍坡區(qū)白市驛鎮(zhèn)，具有顯著的開展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的資源優(yōu)勢和區(qū)位優(yōu)勢，學校與地方經(jīng)濟社會建設融合度高。九龍坡區(qū)是重慶市統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革先行先試區(qū)，域內(nèi)農(nóng)業(yè)科研教育生產(chǎn)流通資源富集。學校建設以畜牧獸醫(yī)和園林技術(shù)兩大專業(yè)為重點專業(yè)的示范校建設工作，與重慶市和區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展高度一致，有很好的行業(yè)產(chǎn)業(yè)背景和很直接的社會需求。

二、主要目標

通過市級示范性中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校的項目建設，構(gòu)建“學歷+崗位能力培養(yǎng)，工學交替”的人才培養(yǎng)模式；著力打造2個示范專業(yè)，從而帶動全校各專業(yè)的協(xié)調(diào)、持續(xù)、科學發(fā)展；建成優(yōu)質(zhì)課程體系；打造一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師型”教師團隊；建成一批滿足人才培養(yǎng)需要的校內(nèi)外實訓基地。把學校建設成為重慶領(lǐng)先、全國知名的農(nóng)業(yè)中等職業(yè)學校，在全市農(nóng)業(yè)中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、骨干和輻射作用。

三、建設機制

學校把示范校建設作為學校全面深化改革、提升內(nèi)涵的內(nèi)在動力和自身要求，提出了“崇德尚能，勤學肯干，全面建設市級中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學?！钡哪繕?，建立健全組織管理機構(gòu)，組建實施隊伍，建立和完善相關(guān)制度，扎扎實實打基礎，認認真真做過程。

1.完善制度，專家引領(lǐng)

學校制定了《重慶市農(nóng)業(yè)學校示范校建設項目實施辦法》等一系列制度共10余項，將示范校建設列入年度工作計劃。項目實施實行層級負責，任務分解到人，責任落實到人，管理跟進到人。建立起專家引領(lǐng)機制，專家有校外和校內(nèi)專家。校外專家有職業(yè)教育專家、中職示范校建設專家和行業(yè)企業(yè)專家。

2.校長工程，全員參與

學校將示范校列為校長工程，成立示范校建設項目領(lǐng)導小組，校長任組長并堅持每周主持示范校工作會議，親自協(xié)調(diào)資金、人力和建設項目進度等。領(lǐng)導小組下設辦公室、師資建設小組、人才培養(yǎng)模式與課程體系建設小組、校企合作工學結(jié)合運行機制建設小組等9個小組。學校全體動員、全員參與、專業(yè)帶頭人做專業(yè)領(lǐng)頭、高級教師和骨干教師積極參與創(chuàng)建、所有部門分工合作，全校教職工積極參與示范校建設。

3.扎實推進，嚴控質(zhì)量

在示范校建設中，學校制訂了詳細的切實可行的實施方案和進度計劃，并責任到人。大力實施“雙基”建設，即強化基礎工作，強化基地建設；總結(jié)出了“九環(huán)相扣，七步聯(lián)動”建設法。九環(huán)相扣即重點專業(yè)建設采用九環(huán)推進法：行業(yè)企業(yè)調(diào)研→典型工作任務與職業(yè)能力分析→人才培養(yǎng)方案→課程體系構(gòu)建→課程標準制定→教學資源開發(fā)→教學環(huán)境設計→教學模式構(gòu)建→評價制度改革。具體任務采用七步聯(lián)動工作法，即調(diào)研咨詢→制定計劃→開展培訓→實施計劃→總結(jié)成果→分析提煉→資料歸檔。

四、專業(yè)建設成果

經(jīng)過1年多的研究和建設，項目組取得了一定的研究成果。

（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量提升

1.形成“分段交互式工學交替”人才培養(yǎng)模式。

在學?！胺侄谓换ナ焦W交替”人才培養(yǎng)模式的統(tǒng)領(lǐng)下，畜牧獸醫(yī)和園林技術(shù)2個重點建設專業(yè)形成各具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（1）畜牧獸醫(yī)專業(yè)的分段交互式工學交替，即圍繞強化學生職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓練和學習能力培養(yǎng)，構(gòu)建以工學交替，強化教學過程的實踐性和職業(yè)性特點的“分段交互式工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。

第一學期：學生到畜牧獸醫(yī)生產(chǎn)銷售企業(yè)以及區(qū)縣養(yǎng)殖場等參觀見習1周，校內(nèi)實驗室實習實訓2周，以增強學生對行業(yè)、專業(yè)的了解，激發(fā)學生學習興趣和樹立學習目標，提高學習的針對性和目的性。

第二學期：學生校內(nèi)實驗室及相關(guān)企業(yè)各實習2周、組織試點班學生到南川、長壽、天兆集團（南部、蒼溪豬場）等企業(yè)進行了為期三至四周的教學實習。

第三學期：試點班學生到榮昌、長壽等有關(guān)區(qū)縣進行為期兩個月的教學實習。派十名左右的學生參加大足獸醫(yī)站的春防工作。在老師的帶領(lǐng)下堅持派學生到重慶市農(nóng)業(yè)學校動物保健中心參加動物診療實習，培養(yǎng)學生動物疾病防治技能。

第四、五學期：學生到相關(guān)行業(yè)、企業(yè)教學實習1個月；對有創(chuàng)業(yè)志向的學生利用課余時間在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實習（邀請創(chuàng)業(yè)成功優(yōu)秀畢業(yè)生來校作報告；學校提供校內(nèi)實習基地相關(guān)設施設備，由各學生小組自己設計、自己投資、自己管理、自己經(jīng)營，創(chuàng)業(yè)指導老師指導）。

第六學期：學生到相關(guān)企業(yè)頂崗實習。學校專業(yè)教師帶隊指導實習，聘請企業(yè)技術(shù)骨干指導學生實踐，培養(yǎng)學生實際工作能力，增強學生的崗位適應能力。

（2）園林技術(shù)專業(yè)，以校企合作為平臺，教學內(nèi)容對接崗位能力標準，提煉了“過程導向，產(chǎn)學交替”人才培養(yǎng)模式。即以學校為主體，園林主管部門、科研機構(gòu)共同推動，行業(yè)協(xié)會、企業(yè)共同參與，學校教學與生產(chǎn)實訓交互進行，共同培養(yǎng)達到國家中職學生學歷標準要求的、達到園林崗位能力和從業(yè)能力要求的“雙證”技能型人才。構(gòu)建具有園林職業(yè)教育特色的“過程導向，產(chǎn)學交替”人才培養(yǎng)模式。

2.構(gòu)建了“以學歷知識+以崗位能力標準為核心”的課程體系。

畜牧獸醫(yī)專業(yè)和園林技術(shù)專業(yè)針對行業(yè)產(chǎn)業(yè)崗位工作任務及能力要求、崗位對專業(yè)技能人才的需求趨勢、學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)綜合能力的養(yǎng)成等方面進行企業(yè)實踐專家訪談會，邀請了10余位重慶市職業(yè)教育研究領(lǐng)域知名專家學者和企業(yè)實踐專家對典型工作任務進行分析和提煉，組織專業(yè)教師進行歸納整理，歷經(jīng)校企雙方反復論證和廣泛的征求多方意見，提煉出符合當下的工作領(lǐng)域和典型工作任務，理清學生需要掌握的職業(yè)能力，結(jié)合學校的教學實際，由職業(yè)能力推導出并形成該專業(yè)必備的知識和能力體系，進而構(gòu)建出該專業(yè)課程體系。實現(xiàn)了專業(yè)課程設置與崗位工作及能力的對接，專業(yè)核心課程與職業(yè)資格證書銜接為標志的職業(yè)教育特點的課程架構(gòu)。

3.試行“理實一體化”教學模式。

畜牧獸醫(yī)和園林技術(shù)專業(yè)改革傳統(tǒng)教學模式，試行理實一體化教學模式。根據(jù)專業(yè)特色，按照生產(chǎn)流程劃分為若干生產(chǎn)過程模塊，每個生產(chǎn)過程模塊再分解成若干項目，每一個項目都對應有相應的生產(chǎn)任務，對各任務施行任務驅(qū)動項目教學法。課程教學采用“任務驅(qū)動”項目教學法，讓學生在學中做、做中學，邊學邊做，在學練中理解理論知識，提升學生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，增強學生的就業(yè)競爭力。

（二）教學資源豐富完善

為適應新的課程體系，2個重點專業(yè)緊緊圍繞培養(yǎng)目標開展校企合作，形成崗位工作內(nèi)容與職業(yè)能力分析表，并將其轉(zhuǎn)化成知識能力，構(gòu)建合理的人才知識結(jié)構(gòu)，與行業(yè)企業(yè)專家共同協(xié)作，歷經(jīng)多次研討和論證，制定出主干專業(yè)課課程標準，根據(jù)新的專業(yè)課程體系制定出52門專業(yè)課課程標準，其中專業(yè)核心課17門，專業(yè)方向課8門，專業(yè)選修課5門，2個重點專業(yè)共編寫校本教材3本。

（三）創(chuàng)新學生評價模式。

在學生綜合素質(zhì)評價過程中堅持分階段、過程化的評價模式。教師教學堅持循環(huán)工作流程，學生學習堅持環(huán)環(huán)考核到位。堅持教學效果、學習成果反饋機制。我校學生綜合素質(zhì)“分段綜合”評價工作由領(lǐng)導小組統(tǒng)籌管理，學生科、教務科牽頭執(zhí)行，學生所屬各系部為主要抓手，綜合運用《重慶市農(nóng)業(yè)學校學生綜合素質(zhì)“分段綜合”評價體系》中的測評表格分階段、分步驟進行過程化、綜合化對學生進行評價。

（四）師資隊伍素質(zhì)提高

在示范校建設中，教師通過參與項目建設，課程開發(fā)與設計以及交流與培訓，提高了職業(yè)教育教學科研能力。同時，針對學校自身的特點，學校完善了師資隊伍建設機制，實施“四提升”師資培養(yǎng)工程，即“專業(yè)能力提升、科研能力提升、教育教學能力提升、服務能力提升”，形成了一支“以專業(yè)學科帶頭人為引領(lǐng)，以骨干教師為核心，以兼職教師為補充，以“雙師素質(zhì)型”師資隊伍建設為重點的、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師素質(zhì)型”師資隊伍。

（五）服務社會能力增強

學校建立并發(fā)揮專業(yè)教學指導委員會作用，建立校地聯(lián)合、校企合作組織領(lǐng)導機構(gòu)，完善運行保障機制建設，以保障校企合作長期、穩(wěn)定、健康發(fā)展。實現(xiàn)“人才共育、場所共建、設備共享、利益共贏”。 綜合利用學校、行業(yè)的人才技術(shù)力量，將企業(yè)在實際工作中的一些實用技術(shù)加以改良集成，形成一些輕簡傻瓜套餐技術(shù)，并在學校教學中推廣，在實際生產(chǎn)中推廣。年培訓社會專業(yè)技術(shù)人員100人次、農(nóng)村勞動力100人次，學生職業(yè)資格培訓與鑒定200人次， “雙證率”超過95%。

聯(lián)系方式：023-61510509 60510515

學校網(wǎng)址：www.cqnx.com

地址：重慶市九龍坡區(qū)白市驛鎮(zhèn)黃金橋二號

郵政編碼：401329