楊　毓

(武警學(xué)院 訓(xùn)練部，河北 廊坊　065000)

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信息化條件下各類教學(xué)模式集成方式探討

楊毓

(武警學(xué)院 訓(xùn)練部，河北 廊坊065000)

隨著教學(xué)改革和信息化建設(shè)的不斷深入，不同教學(xué)模式建設(shè)了各類教學(xué)平臺(tái)，教育教學(xué)向著數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。針對多平臺(tái)建設(shè)給教師、學(xué)生及管理者帶來的問題，提出建立統(tǒng)一教學(xué)服務(wù)云平臺(tái)解決方案。

信息化；教學(xué)模式；虛擬化；云平臺(tái)

一、信息化條件下教學(xué)模式的變化

在信息化條件下,高等教育迎來了新的機(jī)遇和變革。自20世紀(jì)90年代美國克萊蒙特大學(xué)凱尼期·格林提出數(shù)字校園計(jì)劃[1]以來,基于這一構(gòu)想的數(shù)字校園建設(shè)方興未艾，經(jīng)過近20年的建設(shè)發(fā)展,目前，我國高校已基本實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋、數(shù)字資源基本構(gòu)建、應(yīng)用系統(tǒng)基本完備的數(shù)字校園。

技術(shù)的變革引領(lǐng)著事業(yè)的發(fā)展。數(shù)字校園的構(gòu)建，帶來了高校教學(xué)模式的深刻變革。高校教學(xué)模式在教學(xué)理念層面可以劃分為認(rèn)知發(fā)展教學(xué)模式、整體優(yōu)化教學(xué)模式、探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練教學(xué)模式等；在教育心理學(xué)層面可以劃分為行為教學(xué)模式、個(gè)性教學(xué)模式、合作教學(xué)模式等；在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐層面，教學(xué)模式可以劃分為基于課程的課堂教學(xué)模式，提高專業(yè)技能的短期培訓(xùn)教學(xué)模式，立足教育大眾化、終身化的繼續(xù)教育教學(xué)模式。根據(jù)高校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)層面劃分的教學(xué)模式,是當(dāng)前數(shù)字校園構(gòu)建的重要遵循，在信息化背景下，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了深刻變化。

課堂教學(xué)模式是目前高校教學(xué)的主要教學(xué)模式，主要包含教師、學(xué)生、內(nèi)容、手段與規(guī)則五大基本教學(xué)要素[2]。在信息化條件下，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)逐漸取代了傳統(tǒng)課堂的“黑板+粉筆”的方式，課堂上全面實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，同時(shí),網(wǎng)上教學(xué)、慕課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生。這些新型的課堂教學(xué)模式更加生動(dòng)、更加有效，不僅成為課堂教學(xué)或整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有力支撐，而且也引入了以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)理念，促進(jìn)了以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性為主的個(gè)性化教育的發(fā)展。

短期培訓(xùn)教學(xué)模式是在較短的學(xué)時(shí)內(nèi)，以提升自我技能、任職能力為目的，注重研究某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)模式。在信息化條件下，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)搭建了培訓(xùn)的全過程網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，建立了多層次、多形式、多功能的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心，構(gòu)建了以網(wǎng)絡(luò)為依托、體現(xiàn)時(shí)代特征的培訓(xùn)工作體系。

繼續(xù)教育教學(xué)模式是以面授、函授和自學(xué)等為主要形式的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在信息化條件下，利用新技術(shù)建立了集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理、課件資源建設(shè)系統(tǒng)等功能全面的教育平臺(tái)，并已逐漸發(fā)展成為一種網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育形式，體現(xiàn)了集中管理與分布式管理相結(jié)合的教學(xué)理念，基本實(shí)現(xiàn)了繼續(xù)教育管理流程網(wǎng)絡(luò)化和學(xué)習(xí)方式移動(dòng)化。

二、信息化條件下教學(xué)模式平臺(tái)建設(shè)

在高校教學(xué)工作中，只有主動(dòng)適應(yīng)課堂教學(xué)、短期培訓(xùn)教學(xué)、繼續(xù)教育教學(xué)三種模式的信息化建設(shè)需要，明確發(fā)展方向，找準(zhǔn)目標(biāo)定位，統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計(jì)，才能避免重復(fù)建設(shè)，打造精品教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(一)搭建課堂教學(xué)模式平臺(tái)

網(wǎng)上教學(xué)、慕課教學(xué)平臺(tái)是全新的教學(xué)輔助手段，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和拓展。一方面，在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等，突破教學(xué)活動(dòng)時(shí)空限制，使教學(xué)材料靈活、形象、生動(dòng)地為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)園地。應(yīng)實(shí)現(xiàn)對教學(xué)過程連續(xù)的支持、跟蹤與管理，為教師和管理者提供一個(gè)了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的新途徑。應(yīng)在支持教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)中集成網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)所需的各種應(yīng)用子系統(tǒng)和工具，建立網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)，并使其成為支持教師指導(dǎo)下學(xué)生自主式學(xué)習(xí)方式的有力工具。通過網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，營造數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者信息社會(huì)環(huán)境下的文化與價(jià)值觀念，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力以及在信息社會(huì)中的生存發(fā)展能力。

另一方面，近年興起的慕課教學(xué)已經(jīng)成為高校通識(shí)課及實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)等各類課程形式的重要延伸，是開放課程和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)發(fā)展到更高階段的產(chǎn)物，是通過新技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)交換的新興學(xué)習(xí)方式[3]。在運(yùn)行形式上，慕課課程應(yīng)具有很高的開放程度，重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者高層次的學(xué)習(xí)能力和溝通協(xié)作能力。在教育理念方面，慕課應(yīng)注重在探索和研究的過程中激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心和學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)以探索和研究為目的的教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容方面，慕課應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)與協(xié)作，突出教學(xué)與訓(xùn)練方法的研究特色，重在培育學(xué)生的批判性思維與探索精神。同時(shí)，慕課教學(xué)應(yīng)支持面向協(xié)作活動(dòng)的研究型教學(xué)，支持學(xué)生以分組協(xié)作的方式學(xué)習(xí)，也支持教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)、討論與協(xié)作、問題分析及研究方案制定、探究資源共享、教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)、教學(xué)協(xié)助與指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)。在課程建設(shè)上，慕課應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建專業(yè)的、非專業(yè)的，貫穿學(xué)習(xí)、討論、問題探究全過程的數(shù)字化環(huán)境，并通過這個(gè)學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，推動(dòng)課程向更高層次發(fā)展。

(二)搭建短期培訓(xùn)教學(xué)模式平臺(tái)

根據(jù)教育培訓(xùn)新的形勢和任務(wù)需求，應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，依托基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建立符合實(shí)際需要、提供優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育訓(xùn)練資源和途徑的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)院，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作教、學(xué)、考、管的全程網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)作，搭建全新培訓(xùn)教育渠道，突出方便快捷的在線學(xué)習(xí)管理，以便于個(gè)人自學(xué)自練和開展中小規(guī)模的專項(xiàng)培訓(xùn)，并為每位學(xué)習(xí)者建立培訓(xùn)歷程中心。

(三)搭建繼續(xù)教育教學(xué)模式平臺(tái)

開展繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有學(xué)習(xí)方式靈活便捷、教學(xué)模式新穎、課程交互性強(qiáng)和教育成本相對經(jīng)濟(jì)等顯著優(yōu)勢。針對繼續(xù)教育呈現(xiàn)的多樣化、終身化和優(yōu)質(zhì)化特點(diǎn)，在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的背景下，構(gòu)建的繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)支持多種互動(dòng)方式及移動(dòng)化、碎片化學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建以學(xué)生為中心、課程為單元的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)和管理流程實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和管理水平。

三、信息化條件下統(tǒng)一教學(xué)服務(wù)云平臺(tái)構(gòu)建

伴隨教學(xué)改革和信息化建設(shè)的深入推進(jìn)，適應(yīng)課堂教學(xué)模式、短期培訓(xùn)教學(xué)模式、繼續(xù)教育教學(xué)模式的各類教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生,與此同時(shí),平臺(tái)眾多、資源分散、系統(tǒng)繁雜的問題，也讓教師、學(xué)生及教務(wù)管理者應(yīng)接不暇，無所適從。如何解決這樣的問題，建立更高層次的綜合集成，成為擺在教務(wù)管理者面前的一個(gè)重要課題。云計(jì)算是把大量的高度虛擬化的資源管理起來，組成資源池，并用來統(tǒng)一提供服務(wù)的新方式[4]?；谠朴?jì)算技術(shù)，探索建立統(tǒng)一的教學(xué)服務(wù)云平臺(tái)，是解決教師多平臺(tái)開課、學(xué)生多平臺(tái)學(xué)習(xí)、教務(wù)管理者多平臺(tái)管理的有效途徑。

統(tǒng)一的教學(xué)服務(wù)云平臺(tái)，是在數(shù)字校園基礎(chǔ)上，以云計(jì)算技術(shù)為支撐，對多種教學(xué)模式平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)籌整合構(gòu)建，形成的高效、方便、快捷、安全的云平臺(tái)應(yīng)用模式。統(tǒng)一的教學(xué)服務(wù)云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一認(rèn)證、單點(diǎn)登錄，具有方便性；統(tǒng)籌規(guī)劃整合各類教學(xué)模式平臺(tái)，具有整體性；以云計(jì)算技術(shù)為支撐，具有開放性；實(shí)行統(tǒng)一的共享資源標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和安全標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，具有安全性。統(tǒng)一教學(xué)服務(wù)云平臺(tái)設(shè)計(jì)由門戶接入層、服務(wù)應(yīng)用層、工具支撐層、技術(shù)基礎(chǔ)層、資源提供層(云層)等構(gòu)成，面向服務(wù)的層次化體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1　基于云計(jì)算技術(shù)的統(tǒng)一教學(xué)服務(wù)云平臺(tái)結(jié)構(gòu)

門戶接入層:該層是統(tǒng)一教學(xué)服務(wù)云平臺(tái)管理和使用的窗口，設(shè)置統(tǒng)一身份認(rèn)證門戶與一體化門戶，面向多類用戶開展服務(wù),如學(xué)生、教師、教務(wù)管理者等參與學(xué)習(xí)、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)組織保障管理的各類用戶。云平臺(tái)支持各類用戶多種資源應(yīng)用接入,同時(shí)支持多種接口式的接入服務(wù)。

服務(wù)應(yīng)用層:該層是統(tǒng)一教學(xué)服務(wù)云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用服務(wù)功能的基礎(chǔ)，設(shè)置教師、學(xué)生及教務(wù)管理者等分類用戶界面，通過統(tǒng)一教學(xué)服務(wù)云平臺(tái)盤活所有與教學(xué)相關(guān)的用戶與資源，建立教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)管理與資源建設(shè)、資源利用的良性循環(huán)，全面提供教育教學(xué)組織管理、電子圖書館文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用服務(wù)、各類教學(xué)資源庫應(yīng)用服務(wù)、共享資源目錄導(dǎo)航服務(wù)、聯(lián)合資源編目應(yīng)用服務(wù)、聯(lián)合咨詢應(yīng)用服務(wù)，以及可拓展的SaaS服務(wù)軟件、IaaS服務(wù)軟件、計(jì)算資源按需分配服務(wù)等。

工具支撐層:該層是實(shí)現(xiàn)教學(xué)服務(wù)自動(dòng)化管理和開展按需服務(wù)的關(guān)鍵因素。計(jì)算機(jī)資源虛擬、動(dòng)態(tài)調(diào)用、自動(dòng)化管理等技術(shù)手段在工具支撐層的應(yīng)用，將有效擴(kuò)展虛擬化優(yōu)勢，提高資源利用效率，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)中心自動(dòng)高效管理，同時(shí)為統(tǒng)一教學(xué)服務(wù)云平臺(tái)提供更具彈性的基礎(chǔ)架構(gòu)。工具支撐功能設(shè)置的完備性、應(yīng)用的自動(dòng)化，直接影響著統(tǒng)一教學(xué)服務(wù)云平臺(tái)的服務(wù)內(nèi)容、能力和水平。在統(tǒng)一教學(xué)的教育服務(wù)云平臺(tái)中，支撐工具設(shè)置主要包括:課件制作、資源協(xié)同服務(wù)、資源動(dòng)態(tài)配置、資源虛擬管理等各類工具，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對系統(tǒng)用戶、設(shè)備狀態(tài)、運(yùn)行環(huán)境、平臺(tái)安全等方面的管理應(yīng)用功能。

技術(shù)基礎(chǔ)層:該層是統(tǒng)一教學(xué)服務(wù)云平臺(tái)中承上啟下的關(guān)鍵層，是衡量統(tǒng)一教學(xué)服務(wù)云平臺(tái)虛擬化程度、資源利用率和管理便捷性的重要標(biāo)志。在云平臺(tái)構(gòu)建中，該層承載物理資源虛擬化功能,支持動(dòng)態(tài)管理、優(yōu)化配置虛擬化資源，體現(xiàn)云計(jì)算資源的可擴(kuò)展特性和自適應(yīng)性?？梢詫⑻摂M化資源應(yīng)用轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)化的云服務(wù)API,供工具支撐層中管理工具和應(yīng)用工具調(diào)用，進(jìn)而有效屏蔽物理資源層的復(fù)雜性,體現(xiàn)云計(jì)算的用戶透明性。在技術(shù)基礎(chǔ)層的設(shè)置中，主要包括標(biāo)準(zhǔn)化云服務(wù)API技術(shù)、虛擬化資源動(dòng)態(tài)配置與協(xié)同管理技術(shù)、物理資源虛擬化技術(shù)。這些以虛擬化、分布式和基于Web Service形式的基礎(chǔ)技術(shù)服務(wù)設(shè)置，為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)服務(wù)云平臺(tái)提供了有力的技術(shù)支撐,真正實(shí)現(xiàn)了按需分配的云計(jì)算、基于網(wǎng)絡(luò)的動(dòng)態(tài)擴(kuò)展和云服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變。

資源提供層(云層):該層將網(wǎng)絡(luò)中建設(shè)的各種數(shù)字化教學(xué)資源，按照一定的分類標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌在資源提供層，并依托集成高效的搜索引擎，供統(tǒng)一的教學(xué)服務(wù)云平臺(tái)調(diào)度使用各類教學(xué)素材資源。在統(tǒng)一的教學(xué)服務(wù)云平臺(tái)中，主要包括:電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、教學(xué)資源庫、共享資源目錄等,同時(shí)包含有關(guān)輔助管理類資源，如SaaS型服務(wù)軟件資源庫、存儲(chǔ)資源、計(jì)算資源等支撐類資源。

基于云計(jì)算技術(shù)構(gòu)建的統(tǒng)一教學(xué)服務(wù)云平臺(tái)的功能實(shí)現(xiàn)。統(tǒng)一教學(xué)服務(wù)云平臺(tái)根據(jù)不同教學(xué)模式、不同教育對象的特點(diǎn)，在各種不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中與云服務(wù)模式業(yè)務(wù)流程相結(jié)合,將資源的分配、共享、調(diào)度、使用融合到云服務(wù)業(yè)務(wù)鏈中,執(zhí)行科學(xué)、適時(shí)、動(dòng)態(tài)、可擴(kuò)展的資源與服務(wù)管理，為各類教學(xué)模式提供靈活的、可縮放的、適合于多種層面、多種對象及多種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互式教與學(xué)的支撐環(huán)境。面向用戶推送所有開課類型及相關(guān)教學(xué)信息，如開課內(nèi)容、開課時(shí)間、授課對象、授課目的等。面向教務(wù)管理者推送所需教師、學(xué)生管理信息，并提供動(dòng)態(tài)分配云計(jì)算存儲(chǔ)服務(wù)。面向?qū)W生推送所有學(xué)習(xí)模式下的學(xué)習(xí)內(nèi)容、授課教師、學(xué)習(xí)時(shí)間等學(xué)習(xí)信息，并利用云計(jì)算技術(shù)在統(tǒng)一教學(xué)服務(wù)云平臺(tái)上為學(xué)習(xí)者建立學(xué)習(xí)歷程集合，包括學(xué)習(xí)者參與的所有教學(xué)活動(dòng)，如網(wǎng)上教學(xué)、繼續(xù)教育、晉升培訓(xùn)等。面向教師提供各類制作工具，教師根據(jù)開課推送信息和個(gè)人需要，進(jìn)行課程制作，將課程制作應(yīng)用的所有素材和成果在云端存儲(chǔ)，存儲(chǔ)空間按需動(dòng)態(tài)分配，教師不再受存儲(chǔ)容量的困擾。平臺(tái)提供的課程制作工具包括課件制作工具、音頻、視頻等輔助課程建設(shè)的一系列軟件，有專長的教師也可進(jìn)行自主開發(fā)制作課程的軟件，上傳到平臺(tái)課程制作工具中與其他平臺(tái)用戶共享，并為教師建立個(gè)性化的教學(xué)資源中心，以便今后更改、查詢和再利用。

此外，統(tǒng)一教學(xué)服務(wù)平臺(tái)提供與各類教學(xué)平臺(tái)的開放式接口，利用統(tǒng)一教學(xué)服務(wù)平臺(tái)制作完成的教學(xué)課程可“一鍵式”發(fā)布到相關(guān)教學(xué)開課平臺(tái)。同時(shí)各類教學(xué)平臺(tái)之間信息可集成與交互，實(shí)現(xiàn)了課程資源和應(yīng)用數(shù)據(jù)共享，營造了開放合作的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，為建立教師教學(xué)中心、學(xué)員學(xué)習(xí)中心及教學(xué)管理中心打下了基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

云計(jì)算的出現(xiàn)為教學(xué)數(shù)據(jù)資產(chǎn)提供了保管、訪問的場所和渠道，使網(wǎng)絡(luò)中呈散落狀態(tài)的各種教學(xué)資源與云應(yīng)用任務(wù)有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了各類資源與任務(wù)在接口、功能、流程、語義、服務(wù)質(zhì)量等方面的智能匹配,提高了各類教學(xué)模式平臺(tái)的可用性、可管性和應(yīng)用效率[5]。面向各類需求實(shí)現(xiàn)了云資源與云服務(wù)的有效封裝與用戶交付,并實(shí)現(xiàn)了云服務(wù)用戶交付、使用、釋放過程的高效與安全。

在信息化大環(huán)境下，基于信息(特別是網(wǎng)絡(luò))技術(shù)的產(chǎn)生，各類教學(xué)模式都開始了網(wǎng)絡(luò)化方向的嘗試，傳統(tǒng)的以課堂和教師為中心的“面對面”的教育模式和教育理念受到了挑戰(zhàn)，但無論使用哪種教學(xué)方式，無論是現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是傳統(tǒng)的面授教學(xué)，都是以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)、以提高教學(xué)質(zhì)量為核心、以提升人才培養(yǎng)水平為目標(biāo)的。因此，未來的教育發(fā)展，應(yīng)當(dāng)是多種模式并存的教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、管理輔助的教育教學(xué)體系。在這種新形勢下，對教師、學(xué)生及管理者掌握信息知識(shí)的素養(yǎng)，運(yùn)用信息資源的能力，更新駕馭現(xiàn)代教學(xué)手段的水平等方面都提出了新的挑戰(zhàn)。

[1]黃榮懷.智慧校園：數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢[J].開放教育研究，2012，(4).

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(責(zé)任編輯、校對李獻(xiàn)惠)

On the Integration of Teaching Modes under the Condition of Informatization

YANG Yu

(Staff Office，The Armed Police Academy，Langfang，Hebei Province065000，China)

With the educational reform and the deepening of information technology，different teaching platforms for different teaching modes are constructed into teaching digitalization and network.The multi platform construction for teachers，students and management brought some problems.This paper proposed the establishment of a unified teaching service cloud platform as solutions.

informatization；teaching mode；virtualization；cloud platform

2015-05-18

楊毓(1976—)，女，山東榮成人，副教授。

G642.4

A

1008-2077(2016)01-0066-04