王 偉　何培玲　趙冰華

（南京工程學(xué)院，南京 211167）

從教學(xué)細(xì)節(jié)上改進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)課青年教師教學(xué)方法

王 偉何培玲趙冰華

（南京工程學(xué)院，南京 211167）

隨著大批博士的加入，應(yīng)用型高校專業(yè)基礎(chǔ)課教師趨于年青化。為了督促和引領(lǐng)青年教師教學(xué)方法的改進(jìn)，提高教學(xué)效果，從課上和課下兩個(gè)層面涉及的四個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上具體分析了專業(yè)基礎(chǔ)課青年教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)和教學(xué)理念。

青年教師；教學(xué)方法；教學(xué)細(xì)節(jié)；應(yīng)用型高校

隨著研究生教育的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)人才競爭壓力日趨加劇，大批畢業(yè)的博士不能繼續(xù)留在科研平臺(tái)高、實(shí)驗(yàn)條件好的高等學(xué)府開展科研工作，只好另謀出路，紛紛加入到應(yīng)用型高校成為一名青年教師。他們各自的專業(yè)知識(shí)非常扎實(shí)，工作積極性也很高。但他們大多沒有經(jīng)過嚴(yán)格的師范專業(yè)的系統(tǒng)培養(yǎng)和鍛煉，對(duì)應(yīng)用型高校的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程和教學(xué)方法比較生疏，甚至對(duì)教學(xué)理念認(rèn)識(shí)的不夠深刻［1-3］。雖然在教學(xué)上投入了大量的精力和時(shí)間，但取得的教學(xué)效果并不理想。針對(duì)這一普遍現(xiàn)象，目前很多教育研究者對(duì)這一問題的關(guān)注主要側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容上的改革，教授方式的創(chuàng)新、課堂駕馭能力的提升以及教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)等方面［4-7］，并提出了很多卓有成效的方法和措施，然而對(duì)于最基本的教學(xué)細(xì)節(jié)這一層面的研究分析的較少。眾所周知，每一堂教學(xué)的開展，特別是專業(yè)基礎(chǔ)課，知識(shí)點(diǎn)多且枯燥，更需要青年教師熟悉每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)并能夠熟練運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)方法和技巧，才能將這堂課進(jìn)行下去。若想講的栩栩如生，取得良好的教學(xué)效果，則需要認(rèn)真研究每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的特點(diǎn)和操作方式。因此，作為一名青年教師［8］，課堂上要得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重，取得較好的教學(xué)效果，不僅需要嚴(yán)格的教學(xué)紀(jì)律，還必須從教學(xué)細(xì)節(jié)上動(dòng)腦筋、下功夫，深入領(lǐng)悟最根本的教學(xué)理念，尋求相應(yīng)的教學(xué)方法。也就是說，一切為了學(xué)生的成長和發(fā)展，努力改進(jìn)和提升自身修養(yǎng)和教學(xué)能力，使學(xué)生在教師自身的感召力下主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。筆者根據(jù)自身從教十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合在美國做訪問學(xué)者期間與本科生隨堂聽課的體會(huì)，再加上與老教師的虛心請教，提出從教學(xué)細(xì)節(jié)上來思考應(yīng)用型高校專業(yè)基礎(chǔ)課青年教師的教學(xué)方法。具體從課上和課下兩個(gè)層面涉及的四個(gè)方面進(jìn)行闡述和分析。

一、課上層面

1.經(jīng)常性的課上小測驗(yàn)

專業(yè)基礎(chǔ)課教師講授基本知識(shí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用這些知識(shí)，不是死記硬背的，需要經(jīng)常練習(xí)和鞏固的?！墩撜Z》中有“學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦說乎”的說法，然而實(shí)際情況卻非如此。應(yīng)用型高校大多數(shù)學(xué)生缺乏自控力，很難主動(dòng)復(fù)習(xí)這些知識(shí)，而是需要老師經(jīng)常進(jìn)行引導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，大部分學(xué)生才可能有收獲。因此，以筆者講授的專業(yè)基礎(chǔ)課——建筑力學(xué)為例，學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課上通過講解并針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)練習(xí)過，課下也安排了相關(guān)作業(yè)，但還是有學(xué)生不重視，出現(xiàn)學(xué)生課上聽得囫圇吞棗，課下又不復(fù)習(xí)，下次課就已經(jīng)忘得差不多的現(xiàn)象，久而久之，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣，考試成績出現(xiàn)較高的不及格率。因此，為了鞏固這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，我會(huì)在下次課給出1-2道相關(guān)題目，讓學(xué)生利用5-10分鐘的時(shí)間在作業(yè)本上獨(dú)立完成，把這個(gè)作為一次小測驗(yàn)，計(jì)入到平時(shí)成績中。規(guī)定好做題時(shí)間，不能拖延，因?yàn)槭菧y驗(yàn)，做不完的也不可以再做，讓課代表到時(shí)間就收上來，課上不再占用測驗(yàn)時(shí)間。這樣一方面，可以考察學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，進(jìn)而動(dòng)態(tài)靈活地調(diào)整講課內(nèi)容；另一方面，也是一種變相的課堂考勤，隨時(shí)掌握學(xué)生的出勤狀況。作業(yè)本上沒有這一題目的肯定沒有來上課，了解其動(dòng)向并進(jìn)一步跟進(jìn)督促。運(yùn)用這一教學(xué)方法，可以調(diào)動(dòng)大約80%的學(xué)生主動(dòng)參與這一測驗(yàn)，也就是說學(xué)生會(huì)在課下積極準(zhǔn)備，認(rèn)真練習(xí)，以備老師課上測驗(yàn)?？上驳氖?，還有學(xué)生課下與老師就測驗(yàn)題進(jìn)行探討，說說自己的解題思路?？傊?，這種方法調(diào)動(dòng)了一部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也營造了較好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.課上習(xí)題的選取和講解

專業(yè)基礎(chǔ)課課上的習(xí)題一般是老師通過大量的課外閱讀及演算，精挑細(xì)選定下來的，是和要求掌握的知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系的，也有助于提高學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和把握，有一定的代表性。因此，對(duì)于習(xí)題的練習(xí)和講解一定要在課上利用好。為了讓學(xué)生有所收獲，首先要求學(xué)生在演草紙上思考若干分鐘，分析題目的思路，再找1-2位學(xué)生在黑板上計(jì)算。這樣不僅可以更真實(shí)地了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，而且也容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。然后針對(duì)學(xué)生做的情況詳細(xì)講解習(xí)題的思路，并指出學(xué)生出錯(cuò)的原因，而不是把具體的求解過程寫在黑板上，最后要求學(xué)生按照老師的方法將未完成的部分課下認(rèn)真補(bǔ)充完整。事后通過和學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)確實(shí)有一定的收獲和啟迪，碰到類似問題知道如何去解決。因此，這種情況下盡量使用板書方式而不是PPT，從而加大師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。不僅活躍了課堂氣氛，而且也得到了學(xué)生的認(rèn)可。當(dāng)然老師對(duì)習(xí)題的選擇需要提前做好功課，這也有助于青年教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的理解，進(jìn)而提高了他們的教學(xué)水平。

當(dāng)然，課上的教學(xué)細(xì)節(jié)還很多，需要專業(yè)基礎(chǔ)課青年教師細(xì)心挖掘，結(jié)合自身講課特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。值得一提的是，要學(xué)會(huì)用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光去看待這個(gè)問題。隨著學(xué)習(xí)的深入和知識(shí)點(diǎn)的增多，還需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果去動(dòng)態(tài)地改變一些陳舊的教學(xué)方法，不能墨守成規(guī)、一成不變。學(xué)生有了新鮮感才會(huì)更有動(dòng)力，才會(huì)取得更好的效果。

二、課下層面

1.保證充足的答疑時(shí)間

答疑是教師解決學(xué)生的疑問必不可少的重要環(huán)節(jié)，屬于課下的教學(xué)范疇，可目前發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生都沒有好好地利用這一環(huán)節(jié)。隨著高校的擴(kuò)招，校園一般都建設(shè)在城市郊區(qū)，與教師在市里的居住區(qū)較遠(yuǎn)，需要趕班車上下班或自己開車。因此，很多老師上完課就開車回家或趕班車回家了，學(xué)生沒有地方去問，打電話、發(fā)郵件、QQ留言都與當(dāng)面交流的效果相差甚遠(yuǎn)。另外學(xué)生自己覺得課上沒有學(xué)好，不敢去問，也不知道問什么。雖然有時(shí)候教師在教研室待上一天，也不見一個(gè)學(xué)生來答疑。因此，教師與學(xué)生應(yīng)該事先協(xié)商好，約定每周固定的答疑時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去問，問題不僅可以是課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以是其他有關(guān)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等方面的話題。讓學(xué)生放下思想包袱，積極與教師交流溝通。這樣教師才能把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和接受程度，有的放矢地進(jìn)行課堂教學(xué)。筆者三年來堅(jiān)持課下抽出時(shí)間與學(xué)生相互交流，把自己作為他們的朋友，以聊天的形式詢問課上的進(jìn)度是否可以跟得上，有沒有不明白的地方，平時(shí)課程學(xué)習(xí)時(shí)間有沒有保證等，對(duì)他們提出的問題也是有問必答。這樣堅(jiān)持下來，筆者將每年前來答疑的學(xué)生人數(shù)進(jìn)行匯總（學(xué)生屬于2011級(jí)建筑工程方向兩個(gè)本科生班，共69人，自2012年開設(shè)力學(xué)課開始記錄前來答疑學(xué)生，直至三個(gè)學(xué)年后力學(xué)課結(jié)束），跟蹤調(diào)查的結(jié)果見表1所示。

表1　三年來答疑學(xué)生人數(shù)及占總?cè)藬?shù)比例

從表1中的比例數(shù)據(jù)可見，答疑學(xué)生人數(shù)在逐年增加，師生不再是單純枯燥的教學(xué)關(guān)系，而是相互學(xué)習(xí)和探討問題的朋友關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也被調(diào)動(dòng)起來了。下面用考試成績來說明這一方式的有效性，通過每學(xué)年相應(yīng)力學(xué)課程期末成績的試卷分析可以匯總得到學(xué)生成績不及格率的變化情況，見圖1所示。

圖1　三個(gè)學(xué)年相應(yīng)力學(xué)課程的不及格率

從圖1上明顯可以看出，三個(gè)學(xué)年的相應(yīng)力學(xué)課程不及格率明顯下降，另外還發(fā)現(xiàn)答疑人數(shù)較多的班級(jí)及格率要高于答疑人數(shù)較少的班級(jí)。所以，只要教師和學(xué)生共同努力，保證足夠的答疑時(shí)間，對(duì)學(xué)生的成績必定會(huì)有所幫助。

2.認(rèn)真細(xì)心批改學(xué)生作業(yè)

專業(yè)基礎(chǔ)課的課后作業(yè)是每次課程結(jié)束后教師一般都要布置給學(xué)生的，也屬于課下教學(xué)范疇，是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，應(yīng)用型高校每班學(xué)生人數(shù)均在40人以上，一般都是兩個(gè)班合班上課，這么多學(xué)生的作業(yè)批改起來工作量肯定很大。但是為了學(xué)生的成長，就需要青年教師多一些付出，認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)。筆者每次都是仔細(xì)批改每位學(xué)生的作業(yè)，把學(xué)生做錯(cuò)的地方用紅筆一一指出來，即使有的學(xué)生答案是對(duì)的，但過程有明顯錯(cuò)誤的地方也標(biāo)注出來。這樣，學(xué)生拿到批改后的作業(yè)就知道問題出在哪里。如果還是理解不了，他就會(huì)主動(dòng)找你進(jìn)行咨詢。如此一來，教師就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的癥結(jié)所在，又可以幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于教師的細(xì)心、認(rèn)真和負(fù)責(zé)任，一部分學(xué)生也會(huì)對(duì)教師肅然起敬，并更加努力的學(xué)習(xí)。這么多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也證明了這一點(diǎn)：真心對(duì)待每一位學(xué)生，替學(xué)生考慮，學(xué)生是能夠感受到的。這樣一來，不僅傳授了課本知識(shí)，也教給了他們做人的道理，符合我們經(jīng)常倡導(dǎo)的“做事、做學(xué)問都要先學(xué)會(huì)做人”的道理。

三、結(jié)束語

綜上所述，應(yīng)用型高校專業(yè)基礎(chǔ)課青年教師應(yīng)立足于以學(xué)生為本的教學(xué)理念，從四個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)：經(jīng)常性的課上小測驗(yàn)、課上習(xí)題的選取和講解、保證充足的答疑時(shí)間和作業(yè)批改細(xì)心程度等方面改進(jìn)自己的教學(xué)方法，認(rèn)真思考適合自己課上和課下的教學(xué)方法，并慢慢形成良好的習(xí)慣，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)和提升教師自身素質(zhì)和能力的同時(shí)也能夠取得良好的教學(xué)效果。

［1］孫俊梅.青年教師在教學(xué)中易出現(xiàn)的問題及對(duì)策——以成都大學(xué)為例［J］.教育與教學(xué)研究，2011，25（5）：21-23.

［2］李漢才.高校青年教師課堂教學(xué)能力提高的方法研究［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，29（2）（下）：176-178.

［3］張秀紅.淺談如何提高高校青年教師的教學(xué)能力［J］.科教文匯，2013（31）：26-27.

［4］隋邠.高校青年教師教學(xué)能力的提高途徑［J］.高等教育，2013（10）：151-152.

［5］田守雨.高校青年教師教學(xué)能力及其培養(yǎng)研究［J］.教育與職業(yè)，2012（29）：65-66.

［6］杭慧.高校青年教師提高教學(xué)質(zhì)量的途徑［J］.江蘇高教，2013（1）：84-85.

［7］楊永祥，劉昆，尚靜.論高校專業(yè)課程教學(xué)教師成長的有效途徑［J］.中國電力教育，2013（5）：124-125.

［8］王偉，胡愛宇，董智.以力學(xué)基本理論為根基培養(yǎng)建筑學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力［J］.高等建筑教育，2012，21（4）：27-29.

（責(zé)任編輯：張華凡）

Improving Young Teachers'Teaching Methods from Teaching Details of Basic Courses

WANG Wei，HE Peiling，ZHAO Binghua
（Nanjing Institute of Technology，Nanjing 211167，China）

With a large number of Ph.D graduates joining the application-oriented universities，teachers who teach professional basic courses tend to be younger.In order to enhance the teaching effect，it is highly necessary to help the young teachers to improve their teaching methods.From two aspects：in class and after class，this paper discussed four kinds of teaching details to illustrate the basic qualities and teaching concepts the young teachers should have in order to do their work well.

young teacher；teaching method；teaching details；application-oriented university

G642.0

王偉（1976—），男，副教授，研究方向：建筑力學(xué)。

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（C-c/2013/01/034）。