柏雪紅

兒童文學(xué)是為兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品，兒童文學(xué)集趣味性、知識(shí)性、故事性、可讀性、教育性等于一體，深受兒童喜愛(ài)。在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中大部分課文屬于兒童文學(xué)的經(jīng)典之作，兒童文學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有十分密切的關(guān)系。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，充分掌握和運(yùn)用兒童文學(xué)的文體特點(diǎn)及美學(xué)特征，有效地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

提升素養(yǎng)，有效應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要有效應(yīng)用兒童文學(xué)，首先，教師要提升兒童文學(xué)素養(yǎng)。因?yàn)榻處熓侵R(shí)的傳播者，要給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水。如果教師自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)不足，就不能正確品賞兒童文學(xué)的審美特征、藝術(shù)風(fēng)格、教育價(jià)值等，在教學(xué)中就不能引領(lǐng)小學(xué)生正確感知兒童文學(xué)。因此，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)大量閱讀兒童文學(xué)的作品，提升兒童文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞水平，學(xué)會(huì)用兒童的眼睛去看小學(xué)生的世界，這樣才能在教學(xué)中應(yīng)用好兒童文學(xué)，激發(fā)學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)。

其次，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)，呵護(hù)好學(xué)生稚嫩的心靈，要引導(dǎo)學(xué)生不要僅僅拘泥在課文的字詞句子之中，還要在課余時(shí)間閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。比如，曹文軒的《草房子》《青銅葵花》，鄭淵潔的《皮皮魯總動(dòng)員》等，都可以推薦給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生的閱讀量不斷積累，并且在閱讀中感受、體會(huì)、欣賞，提升兒童文學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)想象

教師在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀課外文學(xué)作品時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)其做好閱讀指導(dǎo)，提高閱讀的效果。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量不高，應(yīng)該幫助他們選擇一些標(biāo)有注音的作品，如《怕癢癢的小綿羊》《好餓的毛毛蟲(chóng)》《圖書(shū)館老鼠等》；中高年級(jí)的學(xué)生可以列一個(gè)系統(tǒng)化的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生循序漸進(jìn)閱讀一些純文字的內(nèi)容健康、藝術(shù)性強(qiáng)、具有吸引力的兒童文學(xué)作品。如《查理和巧克力工廠》《跑豬嚕?！贰都t瓦黑瓦》等。

小學(xué)生對(duì)新鮮的事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心，判斷事物比較感性，因此，教師要注意在幫助學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，應(yīng)注重選擇學(xué)生關(guān)注的區(qū)域，這樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀和思考的主動(dòng)性。在幫助學(xué)生選擇了讀物之后，教師還應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀， 結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異、閱讀積累、閱讀習(xí)慣等，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。如男生喜歡科幻探險(xiǎn)之類的作品，女生則喜歡親情、校園等類的作品。對(duì)此，為了使閱讀保持平衡，教師要多為男生推薦校園類的作品，對(duì)女生推薦科普類的作品。

教師在幫助學(xué)生選擇作品的同時(shí)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法，比如，在精讀時(shí)要全身心地投入閱讀，在速讀時(shí)要能夠抓住重點(diǎn)片段。只有掌握了恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能?shí)現(xiàn)閱讀質(zhì)量的提高。

創(chuàng)新風(fēng)格，應(yīng)用教學(xué)

充滿了童趣與童真是兒童文學(xué)所特有的藝術(shù)品格。小學(xué)生心靈純潔、思想細(xì)膩，作品中的童趣童真是吸引他們沉醉于其中的根源。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要通過(guò)深入解讀課文，最大限度地挖掘其中童真童趣的元素，并應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。比如《青蛙看?！愤@篇課文中，充滿了童真童趣的畫(huà)面應(yīng)是青蛙跟小松鼠學(xué)跳臺(tái)階了。在教學(xué)過(guò)程中，為了加深學(xué)生對(duì)青蛙情感的體驗(yàn)，筆者這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：你們不想學(xué)學(xué)小青蛙來(lái)跳一下？讓我們跟著小松鼠也上一個(gè)臺(tái)階，小松鼠看到小青蛙成功地邁出了第一步，又是怎樣引導(dǎo)青蛙的呢？對(duì)，再跳一下！那就讓我們?cè)偬弦患?jí)，筆者和學(xué)生一起學(xué)青蛙齊跳。學(xué)生們?cè)谀７虑嗤艿膭?dòng)作時(shí)，也將自己積極向上的情感激發(fā)出來(lái)，使課文的童真童趣與學(xué)生的童真童趣融合在一起。這一教學(xué)片段告訴我們，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要抓住作品中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)，以生動(dòng)、形象的教學(xué)方式，喚醒學(xué)生的童心，提升教學(xué)的有效性。

分清體裁，把握特點(diǎn)

兒童文學(xué)作品中體裁分類較多，有寓言、小說(shuō)、詩(shī)歌、喜劇等，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用兒童文學(xué)，教師首先應(yīng)該掌握這些文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)，根據(jù)什么原則分類等，準(zhǔn)確把握這些作品的藝術(shù)特點(diǎn)，更有效地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。比如《小露珠》巧妙運(yùn)用了童話奇特幻想的擬人手法，介紹了小露珠形成、經(jīng)歷和消失過(guò)程，描述了植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，小露珠不僅外表美，心靈更美，它從出現(xiàn)到消失都是在美化和滋潤(rùn)萬(wàn)物，它與植物相生共存，讓大自然因?yàn)樗鼈兊拇嬖诙兊妹利悺Ｎ恼聦?duì)小露珠無(wú)怨無(wú)悔奉獻(xiàn)一切的高尚品質(zhì)進(jìn)行了贊美，同時(shí)在生動(dòng)有趣的文字中滲透了自然科學(xué)常識(shí)。在教學(xué)中，筆者結(jié)合課文的特色，對(duì)教學(xué)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境、個(gè)人讀、分角色朗讀等形式，引領(lǐng)學(xué)生徜徉在優(yōu)美的童話世界中，去感受小露珠由外而內(nèi)的美。再如，在教學(xué)《猴子種樹(shù)》時(shí)，也可以指導(dǎo)學(xué)生采用分角色朗讀、自由讀等方式，讓學(xué)生在感受課文生動(dòng)有趣的故事情節(jié)的同時(shí)獲得啟發(fā)，感受到做什么事要有自己的主見(jiàn)，設(shè)定了目標(biāo)就要專心致志，鍥而不舍地追求，不要半途而廢，一事無(wú)成。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用是新課改的要求，也是提高小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑之一。如何讓兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出最大應(yīng)用價(jià)值，需要我們小學(xué)語(yǔ)文教師堅(jiān)持不懈的努力，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究，不斷總結(jié)。

（作者單位：江蘇省高郵市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）