吉林省涉農(nóng)院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

夏躍軍 于小娜 王朝 劉超

[摘要]農(nóng)業(yè)院校是我國高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著為農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)輸送信念堅(jiān)定、專業(yè)知識扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的人才的重任。農(nóng)業(yè)院校的學(xué)風(fēng)好壞事關(guān)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。本文對吉林省涉農(nóng)院校本科學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，簡要分析了影響吉林省涉農(nóng)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素及原因，通過實(shí)踐，提出了加強(qiáng)和改進(jìn)吉林省涉農(nóng)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議。

[關(guān)鍵詞]吉林省涉農(nóng)院校 學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀調(diào)查 因素分析 對策研究

[中圖分類號]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）16-0105-02

學(xué)風(fēng)是高校的靈魂。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，是高校提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)卓越人才的重要保證。[1]農(nóng)業(yè)院校是我國高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著為農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)輸送信念堅(jiān)定、專業(yè)知識扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的人才的重任。近年來，隨著我國高等教育的大眾化，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)方面出現(xiàn)了一系列問題，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的學(xué)風(fēng)問題也逐漸成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。為了全面了解吉林省涉農(nóng)院校在校大學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況，以找出目前吉林省涉農(nóng)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題，探索解決方案，2015年10月-12月，筆者在吉林省涉農(nóng)院校開展了本科學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀抽樣調(diào)查。對調(diào)查結(jié)果的分析表明，其反映出的問題有很強(qiáng)的代表性，提出的建議與對策對吉林省涉農(nóng)院校加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建有一定的參考價(jià)值。

一、調(diào)查方法

（一）抽樣

采用隨機(jī)抽樣調(diào)查法，調(diào)查對象為7所吉林省涉農(nóng)院校在校本科生。抽取年級樣本3個(gè)（一年級學(xué)生剛?cè)胄Ｎ醋鳛檎{(diào)查對象），學(xué)生個(gè)體樣本2400人。調(diào)查后有效樣本為2289人，無效樣本為111人。

（二）調(diào)查工具

編制了《吉林省涉農(nóng)院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，問卷共涉及題目57題，其中單選題43題，多選題11題，其他3題。內(nèi)容主要涉及涉農(nóng)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)困惑的自我評估及有關(guān)問題的學(xué)生自我成因分析。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生中對所學(xué)專業(yè)前景有充分了解的占29.8%，對自身發(fā)展有清晰規(guī)劃的占27.4%，感到“前景黯淡，前途渺茫”的占16.9%；在回答學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)時(shí)，只有5.3%選擇了“努力提高自身綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)人生理想做準(zhǔn)備”；對待大學(xué)學(xué)習(xí)的看法，認(rèn)為“專業(yè)課非常重要”的僅占34%；“只有短期學(xué)習(xí)計(jì)劃”的占41.2%；對畢業(yè)后的打算選擇“沒有認(rèn)真考慮過”的占53.6%。調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前吉林省涉農(nóng)院校在校生對所學(xué)專業(yè)選擇缺乏足夠的認(rèn)識和了解，對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和本專業(yè)的知識、能力、素質(zhì)要求了解的較少，對自身前途和未來缺乏信心和正確的生涯規(guī)劃，缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，以至于學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示，關(guān)于逃課或曠課，選擇“如果個(gè)人認(rèn)為事情重要，逃課或曠課可以理解”的占49.3%，認(rèn)為“以學(xué)習(xí)知識為重，絕對不能逃課或曠課”的僅占14.6%，同時(shí)有9%的同學(xué)持“沒想過，想曠課就曠課”態(tài)度；在被問及學(xué)生逃課或曠課的主要原因時(shí)，17.5%的學(xué)生選擇“課堂枯燥”，20.5%的學(xué)生選擇了“社團(tuán)工作忙”，有14%的學(xué)生選擇“所學(xué)科目對未來發(fā)展無用”。被調(diào)查學(xué)生中認(rèn)為自己學(xué)習(xí)目標(biāo)明確只有14.76%，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)態(tài)度端正的僅占到34.16%，認(rèn)為能力更重要，學(xué)習(xí)與未來發(fā)展無關(guān)的學(xué)生有4.9%。調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前吉林省涉農(nóng)院校大學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度明顯偏離了學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)專業(yè)知識為最基本任務(wù)的要求，學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動(dòng)性和目的性，被動(dòng)地接受知識成為了逃課和曠課的主要原因，并被認(rèn)為是一種無所謂的事情，具體表現(xiàn)為懶散、消極、應(yīng)付。

（三）學(xué)習(xí)興趣

調(diào)查結(jié)果顯示，對專業(yè)學(xué)習(xí)“有一定興趣”的學(xué)生約占抽樣調(diào)查人數(shù)的43.2%，處于中間狀態(tài)的約占23.4%，很感興趣的學(xué)生僅為18.7%，說明有85.3%的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上有一定的主動(dòng)性和積極性，而在學(xué)習(xí)中處于消極或被動(dòng)狀態(tài)的約占8.6%，厭學(xué)的只占6.1%。因此對吉林省涉農(nóng)院校來說，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較好，其中男、女生的情況也大體相同。但不同專業(yè)、不同年級學(xué)生表現(xiàn)差別較大。

（四）學(xué)習(xí)方法

調(diào)查結(jié)果顯示，48%的學(xué)生能做到課前預(yù)習(xí)，其中更多同學(xué)只預(yù)習(xí)感興趣的科目或考試科目，近43%的學(xué)生不復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)。有預(yù)習(xí)習(xí)慣的女生數(shù)是男生的2.3倍。從上課聽講情況來看，全神貫注聽課者達(dá)55%，感到課堂枯燥而不聽課者達(dá)到16%，充分顯示了此類現(xiàn)象不僅是學(xué)習(xí)方法問題，更主要的是學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力問題。在關(guān)于考試方面，31.3%的學(xué)生考前一個(gè)月才開始復(fù)習(xí)；16.4%的學(xué)生考前一周才開始復(fù)習(xí)，僅有27.9%的同學(xué)認(rèn)為考試應(yīng)該注重平時(shí)的積累。

（五）學(xué)習(xí)中最困惑的問題

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)中最困惑的問題依次為：就業(yè)形勢嚴(yán)峻，尤其是農(nóng)業(yè)院校，焦慮畢業(yè)后找不到合適工作；所學(xué)知識陳舊，和實(shí)際距離較遠(yuǎn)；能力培養(yǎng)比知識積累更重要；課堂枯燥；學(xué)習(xí)方法差，學(xué)習(xí)效果不明顯。

三、因素分析

通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，結(jié)合與吉林省涉農(nóng)院校師生座談交流，吉林省涉農(nóng)院校學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀不容樂觀。究其原因，筆者認(rèn)為主要存在以下四方面的原因。

（一）社會(huì)因素[2]

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的程度不高，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，對涉農(nóng)院校大學(xué)生就業(yè)限制較大。同時(shí)，交匯融合的多元價(jià)值觀導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的的多樣化。在諸如拜金、享樂和功利主義影響下，校園出現(xiàn)了以“讀書無用論”為代表的厭學(xué)風(fēng)。

（二）學(xué)校因素

一是思想政治教育缺乏針對性，學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的理想信念尚不堅(jiān)定；二是部分農(nóng)業(yè)院校教育觀念滯后，只重視培養(yǎng)什么樣的人，忽略了怎么樣培養(yǎng)人；三是校風(fēng)教風(fēng)的影響。重科研，輕教學(xué)，導(dǎo)致部分教師課堂投入精力低，教學(xué)方式方法陳舊，課堂枯燥無趣。

（三）家庭因素

一方面，家庭的觀念依據(jù)停留在改革開放初期，認(rèn)為考上大學(xué)就前途無憂，進(jìn)而忽略了對孩子成長的指導(dǎo)；另一方面部分家庭只重視孩子的物質(zhì)需求，忽視了對孩子思想的引導(dǎo)和理想信念的教育。

（四）學(xué)生自身因素[3]

第一，獨(dú)生子女因素的影響。我國已經(jīng)進(jìn)入獨(dú)生子女社會(huì)，獨(dú)生子女已經(jīng)成為高校學(xué)生的主體，表現(xiàn)出養(yǎng)尊處優(yōu)、唯我獨(dú)尊，進(jìn)入大學(xué)后，隨著生活環(huán)境和條件的改變，出現(xiàn)各種不適，從而影響到學(xué)習(xí)心態(tài)和行為。第二，適應(yīng)能力差。不能從中學(xué)階段的“灌輸式”學(xué)習(xí)到大學(xué)“自主式”學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，過分依賴學(xué)校和教師；第三，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和成才動(dòng)力。第四是學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈，對自身要求不嚴(yán)格，遲到、早退、曠課現(xiàn)象屢禁不止。第五，網(wǎng)絡(luò)的影響。

四、對策

幾年來，筆者立足學(xué)生這一主體，以調(diào)研為基礎(chǔ)，以改革、管理、教育、共育、創(chuàng)新和校園文化活動(dòng)為切入點(diǎn)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為落腳點(diǎn)，對吉林省涉農(nóng)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行了深入的研究和示范。根據(jù)實(shí)踐情況，對吉林省涉農(nóng)院校學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)提出如下建議：

（一）以改革推進(jìn)學(xué)風(fēng)[4]

農(nóng)業(yè)院校要加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育內(nèi)容、教學(xué)方法，立足新一代大學(xué)生樂于接受的體驗(yàn)式教育，改變我說你聽，我打你通的教育方式，變?yōu)殚_放式、對話式教學(xué)，把教學(xué)與實(shí)踐、通識與個(gè)性教育結(jié)合起來；運(yùn)用慕課、微課等現(xiàn)代科技手段不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

（二）以管理督導(dǎo)學(xué)風(fēng)

不以規(guī)矩，不能成方圓。農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)、管理和服務(wù)部門要形成教育合力，將學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校工作的重中之重。加強(qiáng)養(yǎng)成教育，對學(xué)生的課堂出勤、早操晨練、寢室內(nèi)務(wù)加強(qiáng)檢查監(jiān)督。

（三）以教育規(guī)劃學(xué)風(fēng)[5]

遵循大學(xué)生的思想特點(diǎn)和成才規(guī)律，分階段有步驟地實(shí)施生涯規(guī)劃教育。大一開展入學(xué)適應(yīng)教育、榮校愛校教育和學(xué)業(yè)規(guī)劃教育。大二開展理想信念教育和學(xué)業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，樹立發(fā)展目標(biāo)。大三進(jìn)行分類指導(dǎo)，指導(dǎo)考研的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的備考，鼓勵(lì)就業(yè)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，提前接觸和了解社會(huì)。大四進(jìn)行誠信教育和感恩教育。

（四）以共育強(qiáng)化學(xué)風(fēng)

16號文件明確指出：“學(xué)校要探索建立與大學(xué)生家庭聯(lián)系溝通的機(jī)制，相互配合對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育?！睂W(xué)校應(yīng)通過多種途徑方式與學(xué)生家長建立聯(lián)系溝通制度，如堅(jiān)持每學(xué)年給家長寄送學(xué)生成績單，實(shí)行學(xué)生在校表現(xiàn)定期告知制度、建立家校共育群等。這樣通過學(xué)校與家長的密切聯(lián)系和定期或隨時(shí)溝通，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況尤其是那些經(jīng)常違反紀(jì)律、學(xué)習(xí)較差的學(xué)生情況反饋給家長，讓家長及時(shí)掌握學(xué)生的在校表現(xiàn)，并做好學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督工作，配合學(xué)校商討具體的改進(jìn)措施。

（五）以創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)風(fēng)

農(nóng)業(yè)院校肩負(fù)著為農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)輸送信念堅(jiān)定、專業(yè)知識扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的人才的重任。學(xué)校應(yīng)通過組織系列科技創(chuàng)新活動(dòng)，不斷引導(dǎo)大學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、精神和能力。目前國家開展了創(chuàng)青春“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)科技作品競賽、國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等學(xué)術(shù)科技競賽活動(dòng)，各學(xué)校應(yīng)以此為契機(jī)，大力支持和鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來，提高自身科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)該結(jié)合自身專業(yè)和學(xué)科的特點(diǎn)，開展各具特色的課外科技文化活動(dòng)，開闊學(xué)生科學(xué)視野，提高學(xué)生的科研能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神。

（六）以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)[6]

學(xué)校要通過組織學(xué)生開展豐富多彩的課外文化活動(dòng)，讓學(xué)生按照自己的興趣愛好在課余文化生活中陶冶自己，提升自己。學(xué)校要定期舉辦各類學(xué)術(shù)活動(dòng)，由學(xué)校的專家、教授主講，傳授學(xué)科的前沿知識，滿足學(xué)生的求知欲，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校要結(jié)合學(xué)科專業(yè)和年級特點(diǎn)按時(shí)組織各種討論會(huì)、學(xué)科競賽等活動(dòng)，把學(xué)生的注意力引向?qū)W風(fēng)建設(shè)。學(xué)校要支持、指導(dǎo)校園文化活動(dòng)的開展，注重德育、智育和美育的結(jié)合，加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)，形成優(yōu)良的育人環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉懷玉.新時(shí)期高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的特點(diǎn)，難點(diǎn)及其對策[J].高等建筑教育，2000（04）.

[3]張振平.淺論高校學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].中國高教研究，2005（05）.

[4]王巧玲.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀與對策思考[J].南京政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（01）.

[5]張偉立.加強(qiáng)新時(shí)期高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的若干思考[J].中國科技信息，2006（03B） .

[6]闞寶奎.論高校校園文化與學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].思想教育研究，2009（06）.

責(zé)任編輯：楊柳