高職院校專業(yè)技術(shù)課程建設(shè)改革與實(shí)踐

曹留峰

[摘要]專業(yè)技術(shù)課程的建設(shè)改革是高職院校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。本文以江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)為例，先對(duì)該專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課程體系形成與架構(gòu)、課程資源與實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、課程教學(xué)與評(píng)價(jià)方式改革等方面的內(nèi)容進(jìn)行了論述，然后對(duì)該專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課程建設(shè)實(shí)踐成效進(jìn)行了介紹，并就該專業(yè)分類培養(yǎng)與分層教學(xué)問題進(jìn)行了思考。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)技術(shù)課程 課程建設(shè) 工程造價(jià) 高職

[中圖分類號(hào)]G42 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）16-0251-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020）明確提出“大力發(fā)展職業(yè)教育，把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革?！?因此，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的技術(shù)技能型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，是高職院校專業(yè)建設(shè)的立足點(diǎn)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程設(shè)置和推進(jìn)課程建設(shè)與教學(xué)改革是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。專業(yè)技術(shù)課程著重培養(yǎng)崗位職業(yè)能力，與公共基礎(chǔ)課程相互配合，共同構(gòu)成高職課程體系，為學(xué)生成人成才服務(wù)，保障全面育人。

江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2002年開設(shè)工程造價(jià)管理專業(yè)，2005年按教育部專業(yè)目錄規(guī)范為工程造價(jià)專業(yè)。2010年12月成功申報(bào)江蘇省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2012年6月通過特色專業(yè)驗(yàn)收；2011年11月工程造價(jià)專業(yè)入選教育部、財(cái)政部“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”建設(shè)項(xiàng)目，2012年11月順利通過驗(yàn)收；2012年7月工程造價(jià)專業(yè)作為“建工技術(shù)與管理專業(yè)群”核心專業(yè)入選江蘇省“十二五”高等學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目。在這些項(xiàng)目的建設(shè)過程中，江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課程建設(shè)改革取得了一系列成績，輻射校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課程建設(shè)，具有一定的借鑒意義。

一、工程造價(jià)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課程體系形成

江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)緊密依托江蘇省及南通市的建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，秉承張謇先生“學(xué)必期于用，用必適于地”的辦學(xué)理念，按照學(xué)?！爸胁⑦M(jìn)、學(xué)做合一”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式整體要求，在準(zhǔn)確定位工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過“雙軌并進(jìn)、兩輪遞進(jìn)頂崗”的模式進(jìn)行工程造價(jià)專業(yè)人才的培養(yǎng)。“雙軌并進(jìn)”指的是校企合作，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目作為載體實(shí)現(xiàn)校企雙軌共同培養(yǎng)，“兩輪遞進(jìn)頂崗”指的是從“一輪二年級(jí)實(shí)習(xí)頂企業(yè)基本技術(shù)崗”遞進(jìn)到“二輪畢業(yè)實(shí)習(xí)頂企業(yè)技術(shù)管理綜合崗”的工學(xué)交替課程教學(xué)改革。在行業(yè)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，按照“基于工作過程”的專業(yè)技術(shù)課程開發(fā)理念，召開實(shí)踐專家訪談會(huì)進(jìn)行職業(yè)崗位分析，提煉工程造價(jià)專業(yè)的典型工作任務(wù)，構(gòu)建與工程造價(jià)人才職業(yè)成長相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。遵循認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，按照從新手→獨(dú)立工作→指導(dǎo)他人工作→管理者的職業(yè)成長規(guī)律和路徑，由簡單到復(fù)雜，確立專業(yè)技術(shù)核心課程，從而形成專業(yè)技術(shù)課程體系。

二、工程造價(jià)專業(yè)的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)課程架構(gòu)

工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生面向建筑業(yè)企業(yè)的初始核心工作崗位為造價(jià)員，其崗位包括土建、安裝、裝飾等專業(yè)方向。根據(jù)造價(jià)員崗位典型工作任務(wù)分析和造價(jià)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，“學(xué)校、行業(yè)主管部門、建筑企業(yè)”組成的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)共同設(shè)計(jì)基于學(xué)習(xí)規(guī)律并符合能力成長過程的“三階遞進(jìn)式”能力培養(yǎng)課程架構(gòu)。

以造價(jià)員崗位的安裝造價(jià)方向?yàn)槔?，其崗位典型工作任?wù)是根據(jù)安裝造價(jià)編制任務(wù)單要求，按照建筑設(shè)備安裝工程施工圖紙和相關(guān)規(guī)范及計(jì)算規(guī)則，計(jì)算工程量，編制工程量清單，并進(jìn)行清單項(xiàng)目的綜合單價(jià)分析，合理取費(fèi)，編制安裝工程造價(jià)文件。因此，依據(jù)崗位典型工作任務(wù)和能力養(yǎng)成規(guī)律，基于安裝造價(jià)員崗位任務(wù)架構(gòu)的能力培養(yǎng)第一階課程“安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”為在一體化教室內(nèi)實(shí)施的學(xué)做合一課程。第一階課程目標(biāo)是培養(yǎng)安裝造價(jià)員基本能力和素質(zhì)，同時(shí)達(dá)到安裝造價(jià)員初級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課證融通；第二階課程“工程定額概預(yù)算設(shè)計(jì)（水電）”是在模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境的校內(nèi)實(shí)踐場所進(jìn)行的集中實(shí)訓(xùn)課程，達(dá)到獨(dú)立完成某建筑設(shè)備安裝單位工程施工圖預(yù)算文件編制的能力；第三階課程“頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)”為學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的工作場所，完成企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，并形成畢業(yè)設(shè)計(jì)文件。三階遞進(jìn)式課程架構(gòu)的能力培養(yǎng)要求不斷遞增，幫助學(xué)生取得造價(jià)員證書，培養(yǎng)其獨(dú)立完成安裝造價(jià)員崗位任務(wù)的能力。

三、工程造價(jià)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課程資源與實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

工程造價(jià)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課程資源與實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)緊密依托該專業(yè)2010年12月入選江蘇省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)和2011年11月工程造價(jià)專業(yè)入選教育部、財(cái)政部“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”等項(xiàng)目建設(shè)資金支持，在課程教材、網(wǎng)絡(luò)課程、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等方面構(gòu)建了保障課程教學(xué)的資源和條件。

在教材開發(fā)方面，按照項(xiàng)目化教學(xué)要求，充分利用合作企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目與施工圖紙等資源，校內(nèi)專任教師與企業(yè)兼職教師共同開發(fā)建設(shè)核心課程教材。在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方面，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，建設(shè)滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要和可供合作企業(yè)共享的網(wǎng)上課程平臺(tái)多門。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面，建有“工程測量實(shí)訓(xùn)室”“工程構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室”“工程造價(jià)手工實(shí)訓(xùn)室”“工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)室”“工程招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室”“工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)室”“鋼筋翻樣實(shí)訓(xùn)室”等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所。在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，與南通地區(qū)40多家大中型建筑施工企業(yè)和工程造價(jià)咨詢企業(yè)簽訂了長期合作協(xié)議，保障了課程現(xiàn)場教學(xué)和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)需要。此外，在校外實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)的支持下，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸將建筑企業(yè)現(xiàn)場施工視頻傳輸至校內(nèi)“施工現(xiàn)場實(shí)播實(shí)訓(xùn)室”，為學(xué)生熟悉施工現(xiàn)場情況及施工過程服務(wù)。

四、工程造價(jià)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)與評(píng)價(jià)方式改革

工程造價(jià)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課程按照高職課程教學(xué)工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)要求，根據(jù)能力本位，以學(xué)生為中心原則，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向法”實(shí)施教學(xué)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過資訊、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)等步驟完成發(fā)展性工作任務(wù)。項(xiàng)目化教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系如圖1所示。

依托項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)踐，課程評(píng)價(jià)方式也進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)，課程評(píng)價(jià)采用過程考核、成果考核和模擬職業(yè)資格考試相結(jié)合方式。過程考核中，學(xué)生在自評(píng)基礎(chǔ)上，由組長與教師共同對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度和完成過程進(jìn)行打分；成果考核中，教師對(duì)學(xué)生完成成果進(jìn)行評(píng)價(jià)并反饋意見，學(xué)生改正所完成的成果；模擬職業(yè)資格考試接軌職業(yè)資格能力標(biāo)準(zhǔn)要求，提高了職業(yè)資格考試通過率。

五、工程造價(jià)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課程建設(shè)成效與思考

總之，近年來江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)充分依托江蘇省特色專業(yè)建設(shè)和教育部、財(cái)政部“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”建設(shè)項(xiàng)目，在專業(yè)技術(shù)課程建設(shè)等方面進(jìn)行了一系列的改革與實(shí)踐。工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程教學(xué)改革成果獲得校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，中國紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。通過不斷加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)課程的改革實(shí)踐，學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)得到顯著加強(qiáng)。畢業(yè)班學(xué)生參加江蘇省造價(jià)員考試的通過率達(dá)到60%以上，遠(yuǎn)高于行業(yè)40%左右的通過率。工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生、學(xué)生家長等多方認(rèn)可，供需兩旺。學(xué)校委托第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)麥可思公司所完成的校內(nèi)專業(yè)人才社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告顯示工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，專業(yè)對(duì)口率，畢業(yè)生對(duì)母校的滿意度等指標(biāo)均居于全校前列。

“三階遞進(jìn)式”能力培養(yǎng)課程架構(gòu)與教學(xué)方式改革提升了學(xué)生的崗位職業(yè)能力。工程造價(jià)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，為企業(yè)編制實(shí)際工程項(xiàng)目的投標(biāo)報(bào)價(jià)、竣工結(jié)算等計(jì)價(jià)文件，并將其作為第三階課程“頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)”的成果，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)完成了高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)，專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)連續(xù)多年多人獲得校級(jí)優(yōu)秀，省級(jí)優(yōu)秀或省優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)。

但是，在招生考試制度改革，多樣化選拔機(jī)制背景下，高職生源呈現(xiàn)多樣化形態(tài)，生源素質(zhì)也表現(xiàn)出極大的不平衡性。課程教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)不同層面的學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等多方面的因素，對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能的接受與領(lǐng)悟程度非常不均衡，有必要探索合理有效的分類培養(yǎng)與分層教學(xué)模式。

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責(zé)任編輯：楊柳