連軍衛(wèi)

【摘 要】基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中指出，要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變教學觀念；提高素質(zhì)教育；農(nóng)村小學

1.教師要在教育教學理念轉(zhuǎn)變中敢于更新

1.1教師要認識到一所學校教育教學中，教師是主體，是實現(xiàn)教育教學管理理念轉(zhuǎn)變成功與否的實施者、實踐者、操作者。教師既要遵守新課程改革政策的大政方針，又要具體實踐校本結(jié)合的綱領(lǐng)性文件，還要了解、掌握、分析、總結(jié)一系列政策、策略、規(guī)定，文件在教育教學過程中的效果，為此，教師要在學校發(fā)揮主體作用。

1.2教師要在教育教學理念轉(zhuǎn)變中敢于更新自我。教師一定要在自我更新、轉(zhuǎn)變觀念，全面推進提高素質(zhì)上完善。

1.2.1要轉(zhuǎn)變由原來強迫式、灌輸式向引導式、指導式教學方法的自我更新；

1.2.2要轉(zhuǎn)變由原來單一追求文化課學習成績向多元化素質(zhì)的培養(yǎng)目的的自我更新；

1.2.3要轉(zhuǎn)變由原來對學生體罰式向現(xiàn)在感化式理念的自我更新；

1.2.4要轉(zhuǎn)變由原來對后進生、單親生和貪玩生的冷落式向施愛情感、理性幫助，寬宏大量方式自我更新。

1.3教師要在學生、學校、家長三者之間起到表率作用。教師要把學生發(fā)展的狀況，作業(yè)詳細記錄，全速評判；對學校要真實上報嚴肅負責，使學校準確把握某一個集體單位——班級的發(fā)展進步信息；教師還應在處理學生的問題上多搞家訪，及時與家長取得聯(lián)系，達到學校、家長、學生三位一體綜合了解與治理，促進學生整體與個體素質(zhì)全面提高。

2.學生要在教育教學理念轉(zhuǎn)變中全面發(fā)展

2.1運用多媒體信息的豐富內(nèi)容發(fā)揮效應：電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡等四大媒體為主體的多媒體資源使得信息資源的廣泛交流與共享成為可能，特別是網(wǎng)絡信息的豐富多彩，網(wǎng)絡教育的廣泛普及，是傳統(tǒng)的教育資源得到極大拓展，全面變革教育教學管理理念成為一種可能和必然。

2.2發(fā)掘社會多渠道的教育資源巧用優(yōu)勢：陶行知主張把學生從學校這個“鳥籠”中放飛到大自然中去自由翱翔，到生活的大風大浪中接受人生洗禮，學習人生之道，錘煉應付社會環(huán)境所必須之人格，學會改造天然環(huán)境之技能。走出“小學?！?，進入“大社會”，深入了解本地區(qū)的歷史概況、民風民俗、自然景觀、建設成就、感人事跡等有機的與相關(guān)的教育教學聯(lián)系起來，豐富我們的教育資源。

2.3發(fā)揮師生多向化的互動作用創(chuàng)造氛圍：新的教育教學改革理念認為，新的課程改革知識將在三個方面均衡分布，即教科書和教學參考書提供的知識、教師個人的知識，師生互動產(chǎn)生的知識。

2.3.1教師一方面必須不斷去汲取新的知識營養(yǎng)，學習新的技能方法，認真研究教材、教法，分析學生身心特點，探索鮮活有生命力的教學內(nèi)容，尋找適合學生發(fā)展的教學手段，達到最優(yōu)化；

2.3.2另一方面充分激發(fā)學生的主體能動作用，注重建立一種以師生個性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生關(guān)系，注重每名學生的情緒生活和情感體驗、道德生活和人格養(yǎng)成，指導學生改變原有單一被動的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性、多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習，達到教師和學生的雙向互動，提高新課改下農(nóng)村小學教育教學理念轉(zhuǎn)變的實時性；

2.3.3一切教育教學理念的改變目的，都是為了是學生素質(zhì)的全面提高，長足發(fā)展。對于農(nóng)村小學生，由于受教育熏陶、學校教育和社會環(huán)境的影響，接受新鮮事物的速度緩慢，并且在教育教學理念轉(zhuǎn)變中適應能力差。因此，農(nóng)村小學生全面發(fā)展的過程中，一要靠家長理性的認識與支持，二要靠教師傾心的培養(yǎng)與引導，三要靠學生主動地參與合作。

3.提高素質(zhì)教育以學生為主體的認識

3.1要全面地準確地了解學生。學生是教育的主體，不了解學生就無法從教，這就是關(guān)注學生，關(guān)注學生的心理、性格、興趣、能力和身世，要掌握學生先天生理造就和后天環(huán)境培養(yǎng)中的差異性與共同性，才能因材施教，因人而教、因需而教。

3.2要民主的平等的對待學生。在教學過程中建立和諧的師生關(guān)系，樹立師生是學校里的伙伴、學習中的益友和生活上的知己的良好觀念，為學生養(yǎng)成積極樂觀的學習精神奠定基礎(chǔ)。一個好的老師一定能教出好的學生，用現(xiàn)代教育教學的理念來說明，顯著的學習效果來自學習情緒的愉快，也來自學生對老師文化知識和人格魅力的認同。

3.3要客觀地、適時地引導學生。把好學生與差學生一同看待，貧困學生和思想學生記在心中，重家訪找原因，“辯證施治，對癥下藥”，尊重客觀現(xiàn)實造成的因素，適時地引導，共同提高，整體推進，全面發(fā)展。

4.提高素質(zhì)教育以教師為主導的認識

4.1教師要培養(yǎng)關(guān)注學生的學習興趣：教師不論在課外了解掌握和評價學生，還要在課堂上注重學生的學習興趣、態(tài)度和接受課程內(nèi)容的程度，創(chuàng)設境界，積極誘發(fā)，適時補救。

4.2教師要引導關(guān)注學生的參與意識：在學生自主學習時，教師要正確引導使學生積極參與自主學習，關(guān)注學生學習過程中的理解水平和獨立思考的能力，思維擴展程度和空間想象能力。新教改著重倡導教師要引導關(guān)注學生學習的參與意識，主動學習意識，在適時適度的講授過程中既促進又引導還參與，共同完成教學目的。

4.3教師要強調(diào)關(guān)注學生的合作關(guān)系：經(jīng)驗認為，合作式的學習方法是近年來教育教學改革最成功的方法。

4.4教師要鼓勵關(guān)注學生的創(chuàng)新思維：創(chuàng)新的來歷源自于研討，研討源自于實踐，實踐源自于理論指導，在這個意義上講，創(chuàng)新思維是教師在鼓勵學生以理論為基礎(chǔ)指導實踐進行研討的思維。關(guān)注學生的創(chuàng)新思維，要求教師要積極組織學生動手實踐，在實踐中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中理解，在理解中創(chuàng)新，逐步發(fā)展和提高。

4.5教師要評判關(guān)注學生的發(fā)展成就：新課改理念下對學生的評價關(guān)注是學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀念等多方面的發(fā)展。因此，要對學生進行發(fā)展性評價，成就性論證，通過對學生綜合素質(zhì)的考查，不僅要關(guān)注學生成績和綜合素質(zhì)，而且要關(guān)注學生創(chuàng)新精神和實踐能力，與此同時關(guān)注對個體發(fā)展的認可，使學生充滿自信全面發(fā)展，卓有成就。

5.提高素質(zhì)教育以學校為督導的認識

5.1學校對教師和學生在教與學過程中監(jiān)督和指導，使學生在教師的指導下進步、發(fā)展提高。

5.2注重督導結(jié)果，關(guān)注弱勢群體。

5.3促進校長、教師、學生不斷改進、完善，業(yè)績表現(xiàn)，實現(xiàn)教育價值的生成和增值。

新教改的成就在于學校領(lǐng)導監(jiān)督指導、在于一線教師主導作用的發(fā)揮，也在于接受教育的學生的創(chuàng)新和提高，所有這些都必須在理論指導下，才能全面地提高素質(zhì)教育效果。