【摘 要】本文對小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，說明其中存在的問題，對理論不同的幾種教學(xué)模式進(jìn)行實際教學(xué)實例分析，總結(jié)各種教學(xué)模式的作用并提出了相關(guān)的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；教學(xué)模式

引言

英語是貫穿小、初、高中以及大學(xué)的重要外語科目，小學(xué)期間的英語教學(xué)主要目的是為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會基本的語言輸入和輸出能力。單詞記憶、閱讀都是小學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，其中，閱讀是小學(xué)英語教學(xué)中的重點，也是難點，值得小學(xué)英語教師進(jìn)行深入的思考和探索。

1.小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及問題

小學(xué)英語新課標(biāo)對英語閱讀教學(xué)提出這樣的教育目標(biāo)：小學(xué)生應(yīng)該能夠順利閱讀簡單的英語故事、養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣、能夠讀懂并理解簡單的小故事和短文的大意。這意味著小學(xué)英語閱讀需要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解思維能力，并且始終維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠進(jìn)行廣泛的、主動的閱讀。目前小學(xué)生的英語閱讀水平在不斷提高，但是學(xué)生的閱讀范圍不夠?qū)?，有很大一部分學(xué)生并不能實現(xiàn)按照意群閱讀，而是要記憶單詞之后閱讀。探索不同的閱讀教學(xué)模式的作用，是達(dá)成小學(xué)英語閱讀教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。

2.常用的小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式及教學(xué)效果

2.1信息化教學(xué)模式

小學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容是詞匯以及簡單的語句，這也是實現(xiàn)閱讀的重要條件。盡管小學(xué)時期是學(xué)生語言發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)生很容易接受新的語言知識，但學(xué)習(xí)興趣始終是學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語的第一動機(jī)，也是閱讀教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的必要條件。在閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)有意識地使用各中心以刺激去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且使之得以保持。信息化教學(xué)模式能夠達(dá)成這一目標(biāo)。例如，教學(xué)內(nèi)容是一段描述花朵的文章，有許多表示顏色的單詞學(xué)生比較陌生，閱讀起來比較吃力，很容易使學(xué)習(xí)變得枯燥，。教師可以在微課設(shè)計中通過動畫來模擬花朵綻放的過程，伴隨著優(yōu)美的音樂，花蕾在鼠標(biāo)的點擊下慢慢分層次綻放開來，每一層呈現(xiàn)出不同的顏色，在觀看的過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答出花朵顏色所對應(yīng)的英文單詞，進(jìn)而理解閱讀理解中的陌生單詞的含義。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地調(diào)動起來，意群閱讀的目標(biāo)也實現(xiàn)了；甚至，學(xué)生可以將顏色單詞的記憶與花朵聯(lián)系在一起，有些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，可以將花朵的顏色范化到生活中去，說出草地、天、衣服的顏色。這是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)范化的結(jié)果。利用信息化技術(shù)實現(xiàn)的微課教學(xué)還可以利用于學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，教師可以將英語閱讀內(nèi)容制作成短片發(fā)給學(xué)生家長，請他們播放給學(xué)生，請學(xué)生一邊看短片一邊進(jìn)行閱讀，學(xué)生對材料的理解程度會大幅度提升，課后的閱讀學(xué)習(xí)更容易實現(xiàn)。

2.2建構(gòu)式教學(xué)模式

語言知識的學(xué)習(xí)最終以結(jié)構(gòu)模式建構(gòu)與學(xué)習(xí)者的知識系統(tǒng)中，閱讀是對語言知識的輸出型應(yīng)用，因此，要提高閱讀教學(xué)的效果，就必須從知識建構(gòu)的角度對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。探究式教學(xué)模式以及任務(wù)型教學(xué)模式都是能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識建模的教學(xué)模式，可以應(yīng)用在小學(xué)英語閱讀教學(xué)當(dāng)中。探究模式主要在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者探究的技能，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新和實踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流寫作的能力。例如，教學(xué)內(nèi)容是與“travel”相關(guān)的話題，教師可以設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)問題，如請學(xué)生談?wù)勛约旱穆糜谓?jīng)歷，或者就旅游這一話題提出相關(guān)的問題，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的模式完成這些問題。在對問題進(jìn)行探索的過程中，與travel相關(guān)的單詞以及句子的應(yīng)用不由自主地被學(xué)生提出來，再回過頭去關(guān)注閱讀材料，學(xué)生就很容易理解材料的內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確地找到與目的地、行程相關(guān)的信息。由此可見，探究模式在教學(xué)中的運用對于培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲得和加工信息的能力都極為有利。這不僅是促進(jìn)學(xué)生知識建構(gòu)的過程，也是使學(xué)生掌握有效閱讀的方式的過程。

2.3伙伴學(xué)習(xí)模式

英語閱讀教學(xué)的最終結(jié)果是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及英語語言輸出能力，而語言輸出的最終指向是理解和交流。因此，在教學(xué)過程中，教師可以選擇合作交流的教學(xué)模式，使學(xué)生有意識地使用與他人和社會的相互交往相互作用的能力，達(dá)到學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的雙贏。例如，英語閱讀材料的內(nèi)容是“my family”，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行同桌討論或者演講，鼓勵學(xué)生關(guān)注同伴演講的內(nèi)容，再進(jìn)行材料閱讀時，就能夠很快理解材料的內(nèi)容，甚至能夠總結(jié)出材料的大概意思。這意味著，伙伴學(xué)習(xí)的模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，讓每個學(xué)生擁有健康的身心、優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。

3.對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的建議

根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容、難易程度、學(xué)生的狀況等，選取和構(gòu)建的教學(xué)模式會呈現(xiàn)不同的特點，但是在使用不同的教學(xué)模式的過程中，除了遵循教學(xué)規(guī)律、依據(jù)教學(xué)模式理論外，還應(yīng)該遵循閱讀活動本身的規(guī)律來設(shè)計教學(xué)。獲取信息、培養(yǎng)閱讀能力是閱讀活動的直接目標(biāo)。即便是同一種教學(xué)模式，不同素質(zhì)、特長的教師運用起來也會體現(xiàn)出不同的風(fēng)格。因此，教師本人是教學(xué)模式有效的關(guān)鍵，一方面，小學(xué)英語教師應(yīng)該不斷提升自身的教學(xué)水平，積極地應(yīng)用各種教學(xué)模式促進(jìn)英語閱讀教學(xué)工作的發(fā)展；另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵廣大教師根據(jù)教材、學(xué)生、自身的特點在基本模式的基礎(chǔ)上大膽發(fā)展創(chuàng)造，使教學(xué)模式呈現(xiàn)出個性色彩，而不是簡單歸一。

4.結(jié)語

綜上所述，不同的教學(xué)模式的應(yīng)用所起到的教學(xué)效果不一樣，能夠在不同角度以不同的方式達(dá)到英語教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)閱讀教學(xué)的需要選擇合適的教學(xué)模式，創(chuàng)新地應(yīng)用各種教學(xué)方法，必然能夠促進(jìn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的全面發(fā)展。

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[4]殷悅.淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及策略[J].中國校外教育，2016（05）：110-111

【作者簡介】

朱珍彩（1981.09-），籍貫：江蘇，學(xué)歷：本科，地址：高郵市第一實驗小學(xué)。