張興剛

【摘 要】新課程倡導(dǎo)互動的課堂教學(xué)，要求教師要在課堂上構(gòu)建有效的互動教學(xué)，通過互動引發(fā)教師和學(xué)生的思考。有效的課堂，應(yīng)該是大部分學(xué)生參與課堂教學(xué)，掌握規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容；也就是說，有效的課堂，師生雙方應(yīng)該是互動的。教師不僅要大膽對自己的課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，教給學(xué)生自學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動、主動變自動，還要關(guān)注課堂師生共同成長的互動性，最終實現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成績。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；互動；有效

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出，要“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程要求語文教師重新全面認(rèn)識課堂教學(xué)的功能，努力營造平等和諧和民主的課堂教學(xué)氛圍，重視課堂上師生的有效互動和教學(xué)過程中的動態(tài)生成，把課堂真正還給學(xué)生，如何構(gòu)建有效互動的課堂教學(xué)？筆者有以下幾點看法：

一、鼓勵引導(dǎo)，為學(xué)生搭建課堂互動的平臺

在語文課堂教學(xué)中，教者不應(yīng)總板著臉，不茍言笑，態(tài)度嚴(yán)肅。在學(xué)生冷場回答不出問題時，不應(yīng)表失望的話語和流露埋怨的話語。否則，學(xué)生會產(chǎn)生畏懼的心理，進(jìn)而阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。形成不敢參與、不愿參與到最后不會參與。課堂要達(dá)到有效互動，就得鼓勵引導(dǎo)學(xué)生。為學(xué)生營造民主平等的教學(xué)環(huán)境。正如陶行知說：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，要使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰，就要創(chuàng)設(shè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系”。教者應(yīng)該把學(xué)生看成是一個有血有肉有感情的完整的生命體，關(guān)愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成知心朋友。把整個課堂變成師生平等對話，師生平等對話，有效互動的愉悅和諧的平臺。幫助學(xué)生樹立大膽主動參與，積極互動的信心。在學(xué)生躍躍欲試，想?yún)⑴c卻不敢參與的時候，教者應(yīng)用真誠的微笑面對學(xué)生，和藹的教態(tài)激勵學(xué)生。用恰當(dāng)言辭加以鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生打破自我封閉的心理狀態(tài)，以消除學(xué)生的膽怯的心理。學(xué)生互動的效果，不管怎樣，教者都應(yīng)不吝惜贊美之詞，盡量努力找出學(xué)生的閃光點加以恰當(dāng)?shù)目隙?，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)、鼓勵、肯定、贊許中，激發(fā)互動的熱情，讓學(xué)生敢于參與到課堂活動中來。為實現(xiàn)有效互動的語文課堂奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情趣，激發(fā)學(xué)生課堂互動的興趣

在課堂教學(xué)中教者應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情趣，精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，巧妙利用繪聲繪色的語言，動作，情趣渲染等方法激起想看會說愛做的愿望，激起學(xué)生“愛動”的興趣。這是提高教學(xué)的有效方法之一，也是實現(xiàn)有效互動的課堂的法寶。有位老師教當(dāng)代詩人光未然的《黃河頌》時，用多媒體電教設(shè)備播放著名藝術(shù)家李默然朗讀的精美的音畫視頻，當(dāng)學(xué)生聽到音畫視頻中激越高亢、情緒飽滿的配樂朗聲時，同學(xué)們就不約而同地合著朗讀節(jié)奏激情澎湃地吟誦起來。教師巧妙地將學(xué)生帶進(jìn)了有效互動的課堂中。又如在我教朱自清的《春》時，用《春天在哪里》的歌聲來引發(fā)學(xué)生對春天的記憶，激發(fā)學(xué)生爭相把自己記憶中的春天講給大家聽。在整個課堂中學(xué)生情趣濃郁、氣氛融洽、各抒己見。此外，教者可根據(jù)學(xué)生情況以及課文內(nèi)容，或講一個笑話，或講一個故事，或提一個問題，設(shè)計一個懸念，或講一則奇聞趣事，或展示一幅畫面，或做一個演示方式營造良好的學(xué)習(xí)情趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和欲望，讓學(xué)生，樂于參與到課堂教學(xué)互動中來。

三、探究文本，挖掘?qū)W生課堂互動的題材

語文教材是傳遞和接受人類財富的一種載體，具有開智、育德、審美等方面的作用。課文中有許多利于學(xué)生課堂互動的題材。如言盡而意不盡的內(nèi)容給學(xué)生提供了想象和創(chuàng)造的空間，在教學(xué)中，教者要有獨具慧眼，善于挖掘文本的空白。例如教學(xué)《斑羚飛渡》時，文中只描繪老斑羚以犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存的場景描寫，缺乏語言和心理描寫的空白，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受動物身上折射出高貴品質(zhì)，我設(shè)計這樣問題：斑羚們雖沒有語言，但我相信他們一定有自己的表達(dá)方式。我想這些斑羚在生死關(guān)頭一定有豐富想法和動情話語。請同學(xué)們插上想象翅膀，如果你是其中的一只老斑羚前你會想些什么并對小斑羚說些什么？如果你是一只小斑羚飛渡成功后你會想些什么，說些什么？教師緊扣文中空白，引導(dǎo)學(xué)生根植于文本，想象于文外，大家議論紛紛，各抒己見，既激發(fā)了學(xué)生探究文本的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和表達(dá)力，還豐富文本互動的題材，更深化了文章主旨。又如我在教《鄉(xiāng)愁》一文時，詩人把“鄉(xiāng)愁”化成了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個經(jīng)典意象。這時我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本的思路、線索、脈絡(luò)和中心進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生為鄉(xiāng)愁打個比方并尋求一個具體生動貼切可感的意象，進(jìn)一步達(dá)到從文本尋找有效的互動題材。有人說：“鄉(xiāng)愁是一條電話線，我在這頭，母親在那頭?！庇腥苏f“鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口都讓人心酸?！边€有人說鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的老酒……學(xué)生抓住文意，對原作加以擴(kuò)展，充實了內(nèi)容，增枝添葉，使文章內(nèi)容更具體，情節(jié)更生動，讓學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行了有效對話，讓課堂互動了起來。其實對文本互動題材的挖掘，豐富互動的內(nèi)容還有很多，比如：對文中經(jīng)典處的理解，對“意猶未盡處”完善，對書中插圖的想象，對凝練地方的拓展等，只要我們有一雙上捕捉的文本信息的慧眼，就能準(zhǔn)確找到有效互動的題材。

四、巧用方法，達(dá)到課堂有效互動

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在遵循新課標(biāo)新課改的教育思想理念下，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，選用切實可行的方法，引領(lǐng)學(xué)生自主探究、合作交流、讓學(xué)生成為課堂的主人，達(dá)到課堂的有效互動。例如，有老師在教學(xué)《范進(jìn)中舉》一文時，在整體感知梳理課文情節(jié)時，在學(xué)生預(yù)習(xí)全文基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生速讀課文后，提示學(xué)生按小說的情節(jié)中的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的形式概括故事情節(jié)。在深層探究胡屠戶形象時，他首先讓學(xué)生結(jié)合與胡屠戶有關(guān)的語言描寫和動作描寫的句子分析形象，接著在小組展開討論，要求小組成員個個參與，自由發(fā)言，并由組長記錄共同歸納的結(jié)果。同時教師入組適時點撥。再由各組推舉代表在全班交流。教師補充規(guī)范結(jié)果。在突破難點探究范進(jìn)中舉發(fā)瘋的原因及親鄰表現(xiàn)時。他首先讓學(xué)生勾畫文中范進(jìn)中舉發(fā)瘋關(guān)鍵動詞，在理解此內(nèi)容后，鼓勵學(xué)生利用道具上臺表演范進(jìn)拍手，跌倒，大笑，瘋跑的情形及眾人的表現(xiàn)。同學(xué)們踴躍上臺，以幽默風(fēng)趣的動作和語言進(jìn)行了情景模擬表演，學(xué)生無不捧腹大笑，課堂氛圍十分活躍。在拓展延伸時，假想范進(jìn)中瘋沒醒的胡屠戶及眾人的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難易程度采用不同的教學(xué)方法，老師教得愉快，學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲，積極融入到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)了課堂有效互動。

總之，構(gòu)建高效課堂的目的是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)努力探索構(gòu)建高效課堂的方法，從而切實提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生得到更大的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳瑞黎.《新課程：教師版》，2013（3）