吳艷英 李曉翠

所謂教學模式，就是為達到教學目的和完成教學內容所采取的教學手段和教學方法。在全面實施課程改革推進素質教育的今天，探索有效的教學模式，就顯得十分迫切與必要了。我校開展的是“五步三化”教學模式，那么，結合我的學習和教學實踐談幾點看法：

托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣”。興趣是人們探索某種活動的心里傾向，是推動人們認識事物，探求真理的重要動力，所以有人說：“興趣是最好的老師?！薄扒榫场睂嵸|上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動地活動于其中的環(huán)境。低年級學生好奇心特強，容易受外界條件的刺激而激動、興奮。因此，合理傳設學習環(huán)境，可以引起兒童對學習的興趣?！拔宀饺苯虒W模式，正是本著對此教學的實踐。

比如在計算教學中，采用“五步三化”的教學模式尤為適用。計算在人們的生產(chǎn)、生活中運用極其廣泛，在小學的數(shù)學學習中也占有極其重要的地位。計算是數(shù)學學習的基礎，貫穿于小學數(shù)學教學的全過程，學生的計算能力強弱，直接關系到他學習數(shù)學的興趣、效果和成績。《小學數(shù)學新課程標準》指出：“小學數(shù)學教學的一項重要任務是培養(yǎng)計算能力，應該要求學生算得正確、迅速，同時還應注意計算方法的合理性和靈活性”。計算教學的優(yōu)劣直接影響著其他教學內容的學習，抓好計算的教學，有利于培養(yǎng)學生的思維能力和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)學生往往對計算大多很不感興趣，計算中出現(xiàn)的錯誤也常常歸結于粗心，馬虎等等，學生普遍有輕視的態(tài)度，計算能力的培養(yǎng)是往往是教學中容易被忽視的問題。因此，加強計算方面的教學，有效提高學生的計算能力顯得尤為重要。我校為了打造高效的課堂教學，進一步提高教師的課堂教學質量，提出了五步三化教學模式。教師在實際教學中也按照這種模式來進行摸索探究。五步三化教學模式融激趣質疑、體驗創(chuàng)新、合作探究這一教學方式方法于其中，依據(jù)“三化”教學理念進行“五步”課堂教學研究，來提高小學生計算水平。

1.激發(fā)學生學習興趣，營造寬松的學習氛圍

提升小學數(shù)學教學課堂效率，從課堂的主體入手激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情非常重要。學生學習興趣的培養(yǎng)促使教學內容的深入推進，這樣小學生才能集中注意力運用飽滿的學習熱情快速掌握課堂知識，提升學習效率。輕松、愉快的學習氛圍的營造能讓小學生在良好的氣氛中以極大的熱情迅速誘發(fā)自身學習的動力，養(yǎng)成善于動腦的思維模式。例如，利用現(xiàn)如今的多媒體方式打造豐富的、趣味的數(shù)學課堂，提升小學生學習的動力。教學中運用較好的課堂氣氛既引起了學生的學習興趣，并為接下來的課程的開展提供了條件。

2.巧設問題，科學引導

小學生主動思考數(shù)學問題的能力比較弱，需要教師巧妙的設立問題并運用科學的引導方法調動學生大腦積極思考進而提升課堂的學習效率。在學習新的知識點時，若直接枯燥的講解知識，生硬的教學模式容易讓學生對新知識出現(xiàn)理解和掌握的困難，因此教師可以通過設立符合新知識的情景，聯(lián)系之前學習過的知識點幫助學生熟悉新知識。例如，在學習“乘法”一課時，教師們可以問“現(xiàn)有一艘小船，上面有3名客人，后又來了一輛船，也有三名客人，最后來了5輛分別乘有3名客人的小船，那么這些小船上總共有多少人呢？”學生們會首先自然的用3+3+3+3+3的加法知識來計算總人數(shù)，教師接下來恰當引導問學生“如果來了100輛分別乘有3名客人的小船又該怎么計算呢？”這樣讓學生思考，如果運用加法來解答問題是需要很多的計算算式，乘法在這里是簡單的計算方法，教師便可以引入乘法相關的知識來幫助學生解決類似的問題，帶領學生開展新知識點的學習。

3.創(chuàng)設操作性情節(jié)，調動學習興趣

根據(jù)小學生好動、好奇的心理特點，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

兒童往往是在操作中進行思考的，學生提高操作親身經(jīng)歷了知識發(fā)生發(fā)展的過程，認識和掌握了探索知識的方法和途徑，使學生在操作活動中盡情展現(xiàn)自己的才能，增強實踐探究的欲望，培養(yǎng)了學習數(shù)學的興趣，從而有助于促進學生主動探索，變“學會”為“會學”。

4.營造“競爭”情境，激趣樂學

根據(jù)數(shù)學學科特點以及小學生好動、好新、好奇、好勝的心理特點，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設一個競爭的情境，引入競爭機制，面向大多數(shù)學生，恰當?shù)亻_展一些游戲競賽的活動，為學生創(chuàng)設一個競爭和成功的機會。把新知識寓于游戲競賽活動中，通過游戲競賽使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。教學中做到多鼓勵，為學生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如在學習了北師大版第四冊的混合運算后，我安排了這樣的游戲環(huán)節(jié)：四人一組，每人出一張撲克牌，看誰先湊出24，誰算出來牌就歸誰，最后誰的牌最多誰就獲勝。這不僅讓學生復習了表內乘除法和運算順序，而且極大滿足了學生的好勝心，讓他們領略了成功的喜悅，更加激發(fā)了他們學習的興趣。

總之，數(shù)的計算是人們生產(chǎn)、生活、學習、科學研究中應用最廣泛的一種數(shù)學方法。這充分說明小學數(shù)學中計算能力培養(yǎng)的重要性，因此，在小學階段學好計算，并形成一定的計算能力，這是終身有益的事情。我將在以后的教學工作中再深入體會我校的五步三化教學模式，繼續(xù)積累教學經(jīng)驗，不斷的提高自己的課堂教學能力，更好的完善數(shù)學計算教學。