歐敏

【摘 要】新課程改革倡導(dǎo)“有效教學(xué)、快樂學(xué)習(xí)”，物理課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將物理教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化，以充分展現(xiàn)新課改理念，是每位物理教師應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，提高物理課堂的有效性成為了重中之重，已引起每一位物理教師的積極思考。在此，本文從提高教師自身專業(yè)素質(zhì)、合理安排課堂教學(xué)以及如何激發(fā)學(xué)生興趣等方面，對當(dāng)前構(gòu)建有效物理課堂，提高課堂教學(xué)效率談一些個(gè)人的看法和見解。

【關(guān)鍵詞】新課程；物理課堂；有效教學(xué)；教學(xué)效率

在新課改的背景下全力實(shí)施素質(zhì)教育，課時(shí)減少，但教學(xué)內(nèi)容并沒有得到實(shí)質(zhì)性的減少，課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。如何在有限的時(shí)間里完成既定的教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率顯得尤為重要。據(jù)有關(guān)資料顯示：當(dāng)前物理課堂教學(xué)中很大一部分信息量是無效無用的。

何謂有效教學(xué)？有效主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。課堂教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。

一、提升自身專業(yè)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率

1.樹立正確的教學(xué)理念

意識是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價(jià)值。教師必須及時(shí)更新教學(xué)理念，在先進(jìn)教學(xué)思想及理念的指導(dǎo)下實(shí)施自己的教學(xué)行為，才能不被新的形勢所淘汰。課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師一言堂、灌輸式的教學(xué)方式必須徹底擯棄。學(xué)生是課堂的主人，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情和主動(dòng)性，這樣才能真正提高課堂教學(xué)效率。

2.努力提升專業(yè)素質(zhì)，實(shí)施多樣化教學(xué)

教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充電。學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等等，教師更應(yīng)做科研型教師，反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造新的教學(xué)思路，教師在課堂上的角色轉(zhuǎn)換是課改的首要任務(wù)，同時(shí)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性語言肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

3.及時(shí)進(jìn)行課后反思

自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)成熟的有效方式。一節(jié)課上完之后，要及時(shí)思考這節(jié)課成功及失誤之處，哪些地方力度不夠，哪些地方浪費(fèi)了時(shí)間又沒取得好的效果；反思可從以下方面展開：上課前還有哪些方面沒有準(zhǔn)備好；課堂上組織教學(xué)的情況怎樣；課堂上是否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性；課堂上是否尊重、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)；課堂上學(xué)生在知識、能力、方法、情感等方面有什么收獲；課堂上是否恪盡職守、投入激情；教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上落實(shí)得如何；今天的得與失在哪里；明天還有哪些工作和任務(wù)。如果每天只是上班下班周而復(fù)始地工作，很難在專業(yè)水平上得到明顯的提升，如果每天能夠堅(jiān)持做好教學(xué)反思，自身的專業(yè)素質(zhì)就會得到不斷的提升。

二、合理安排課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

1.注重課前預(yù)習(xí)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生汲取知識的發(fā)端，是教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。時(shí)間緊，任務(wù)重。沒有課前充分的預(yù)習(xí)，就不可能跟上課堂的快節(jié)奏，也就無法更好地掌握本節(jié)課的知識。在講授新課前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且明確任務(wù)，這樣能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理解和思考。授課前，先了解部分學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，尤其是他們不懂的問題，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一起重點(diǎn)解決這些問題。教學(xué)引入要求新穎、自然生動(dòng)。可通過故事、實(shí)驗(yàn)、生活與前知識的矛盾等引入新課，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。

2.用心備課，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生能力

備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效率。我認(rèn)為備課時(shí)應(yīng)從以下幾方面努力：備課標(biāo)，全面貫徹新課標(biāo)要求，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際把其轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，同時(shí)還要靈活使用新課標(biāo)，一切有利于教育學(xué)生的教學(xué)行為都可算做正常的教學(xué)行為；備教材，教師吃透教材，掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，弄清自己該教什么并且設(shè)計(jì)到教學(xué)過程中去；備學(xué)生，了解學(xué)生的知識體系，知道學(xué)生該學(xué)什么，始終從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，顧及他們的認(rèn)知心理和學(xué)習(xí)水平，激發(fā)興趣設(shè)計(jì)適合可行的方案。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。課堂教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，使他們喜歡課堂。在教學(xué)過程中，時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，處處開啟學(xué)生的心智，課課給學(xué)生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和能力養(yǎng)成，變要我學(xué)為我要學(xué)。

教師要能借助教材，用各種教學(xué)方式激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，不同的內(nèi)容不同的教法，永遠(yuǎn)給學(xué)生以新的刺激，這樣才能激活學(xué)生的大腦，開啟思維之門。

四、煥發(fā)生命與活力的課堂，呼喚教育智慧及智慧型教師

我們要改變在傳統(tǒng)背景下形成的一些習(xí)慣性的工作方式，特別是不要做搬運(yùn)工式的教師，我們要在教育行動(dòng)中成長。其實(shí)，有效物理課堂的構(gòu)建已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的話題，再多的探討最終還在于落實(shí)。新課改賦予了它嶄新的生命力，相信有效課堂教學(xué)在廣大教師的辛勤澆灌下，不斷探索、改進(jìn)提升，最終會催生出最燦爛美麗的花朵！我們的物理課堂必將充滿生命與活力！

【參考文獻(xiàn)】

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