李英

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。這就要求教師在教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅要關(guān)注學(xué)生獲得了多少知識(shí)，更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的提升。現(xiàn)在，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、擺正教師與學(xué)生的關(guān)系，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍

課堂教學(xué)中，必須建立起平等、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種和諧融洽的課堂氣氛，是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保障。例：教學(xué)“兩位數(shù)乘三位數(shù)豎式計(jì)算”時(shí)，讓學(xué)生讀題，根據(jù)已知條件，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，再指導(dǎo)學(xué)生列出算式：114×12=，之后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法算出結(jié)果，并給充分時(shí)間讓學(xué)生在組內(nèi)交流算法。最后，全班交流算法，并強(qiáng)調(diào)豎式計(jì)算的方法。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其對(duì)那些回答不上來(lái)的學(xué)生，要鼓勵(lì)。課堂中總以熱情的、有啟發(fā)而又有風(fēng)趣的語(yǔ)言激起學(xué)生積極參與的欲望，讓他們感覺(jué)到“說(shuō)錯(cuò)了，也不會(huì)挨老師批評(píng)”的安全感。再加上“你想的對(duì)”、“你真了不起”等一次次的表?yè)P(yáng)聲，更讓學(xué)生感到老師對(duì)自己的信任和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生情不自禁地要求自己用課堂上最棒的表現(xiàn)來(lái)回報(bào)老師?？傊?，課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自主探究知識(shí)的積極性提高了，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、調(diào)動(dòng)多種感官，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與教學(xué)的全過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊活動(dòng)，而教師的主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。根據(jù)兒童這個(gè)心理、生理的特點(diǎn)，我在教學(xué)實(shí)踐中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦參與學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，從而使學(xué)生在40分鐘授課時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)“數(shù)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)”時(shí)，學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的理解比較抽象，所以，我利用學(xué)生手中的計(jì)數(shù)器讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)。首先讓他們一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，知道10個(gè)一是十；再讓他們一十一十地?cái)?shù)，知道10個(gè)一百是一千，就這樣再及時(shí)啟發(fā)學(xué)生問(wèn)：“那么一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是多少？”學(xué)生經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手操作，得出結(jié)論：10個(gè)一千是一萬(wàn)。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的訓(xùn)練學(xué)生，很自然地也很容易地弄懂了本課的學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一定要給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，把能“放”的內(nèi)容，放心、放手交給學(xué)生，為他們提供獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題、獨(dú)立獲取知識(shí)的時(shí)間和空間。在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)讀法”時(shí)，是按這樣環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：先將調(diào)查生活中熟悉的數(shù)據(jù)板書在黑板上，讓學(xué)生試著自己讀一讀后，再引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證——指導(dǎo)學(xué)生把板書的數(shù)據(jù)按數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行分類，有的學(xué)生按數(shù)位把這些數(shù)據(jù)分成兩位數(shù)、三位數(shù)、四位數(shù)；有的學(xué)生則按有零和沒(méi)零分成兩類；還有的學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上分成“中間有零的”，“末尾有零的”，“沒(méi)有零的”三類。然后，讓學(xué)生找出自己感覺(jué)有點(diǎn)難讀的數(shù)，先獨(dú)立想一想，后指導(dǎo)在小組內(nèi)交流交流，再讓全班學(xué)生交流自己的讀法，從而得出“中間不管有沒(méi)有幾個(gè)零都只讀一個(gè)零”的讀法。（較難的數(shù)——中間有零的數(shù)重點(diǎn)指導(dǎo)，其它數(shù)據(jù)學(xué)生掌握不錯(cuò)。）在這種活潑、生動(dòng)的課堂氣氛中，學(xué)生感到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力，并養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的能力。

四、巧設(shè)教學(xué)的環(huán)節(jié)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

從現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)看，教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程，又是學(xué)生思維的發(fā)展過(guò)程。數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)，就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情境，提供全面、準(zhǔn)確的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，又提高了自主學(xué)習(xí)的能力。如：在教學(xué)加減法與乘除復(fù)合應(yīng)用題時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：

⒈精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)舊知，是為了學(xué)習(xí)新知鋪路搭橋。

⒉教學(xué)時(shí)采用先試后評(píng)的辦法，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，教師首先要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的想法、做法給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，給學(xué)生提供創(chuàng)新的保證。

⒊例題與準(zhǔn)備題加以比較，有助于知識(shí)的深化，提高自主學(xué)習(xí)效果

在學(xué)生把例題做出后，我引導(dǎo)學(xué)比一比、議一議：例題與復(fù)習(xí)題與什么區(qū)別與聯(lián)系？通過(guò)學(xué)生的觀察、回答，使學(xué)生進(jìn)一步明確：解答例題的關(guān)鍵所在，使知識(shí)更深刻化。這樣讓學(xué)生通過(guò)思考和議論得到結(jié)論，不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生思維深刻性等良好的思維品質(zhì)。

⒋學(xué)生自己進(jìn)行課堂小結(jié)，既有助于知識(shí)的鞏固，有可使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高

在學(xué)生解答出例題后和把例題與準(zhǔn)備題比較的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書想一想：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？解答的關(guān)鍵是什么？讓學(xué)生回答，相互補(bǔ)充，力求完整正確，通過(guò)學(xué)生歸納本課內(nèi)容，使學(xué)生更清楚地知道今天這節(jié)課到底學(xué)了什么知識(shí)——加、減法與除法復(fù)合的應(yīng)用題。通過(guò)對(duì)解題關(guān)鍵的歸納，使學(xué)生對(duì)這類應(yīng)用題的條件、問(wèn)題以及解決方法的理解更加深刻。自己小結(jié)、相互補(bǔ)充、共同完善，比教師小結(jié)更易于被學(xué)生所接受，同時(shí)，也更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師應(yīng)該按照新課程的要求，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和探究的時(shí)空，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的獲得過(guò)程。這樣，學(xué)生的自主探究能力就得到培養(yǎng)，從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。