楊海林

班級管理問題是班主任長期困擾的問題。我執(zhí)教以來，在班級管理中進(jìn)行了積極的探索，把“葉克斯——道德森定律”所揭示的規(guī)律，運用在班級管理中，收到了良好的效果。理論揭示的是，人在緊張過甚或者過緩的時候，都不利于較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，極力給學(xué)生營造一個感到置身其中令心情愜意的輕松環(huán)境，使其在學(xué)習(xí)之余得到及時的釋放、恢復(fù)、愉悅精神，這種精神調(diào)節(jié)起到了緩解情緒、穩(wěn)定情感的心理作用，從而提高學(xué)習(xí)效果。那么，如何才能在班級管理中充分運用這一理論呢？我以為有這樣幾種愉悅的方式。

一、通過自然形象的色澤光彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅

自然事物是構(gòu)成形象美的因素之一。在初中各科教材的形象畫廊中，包含著人物風(fēng)土，大地山川，日月星空，花草樹木，飛禽走獸等形象。我在班級管理中，注重對這些形象的搜集，并制成卡片，在學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入低迷時，就讓學(xué)生看閱卡片，從卡片的閱讀中形成感知認(rèn)識，觸動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識儲存，讓他們受到色彩美的感染和陶冶，從而增強學(xué)習(xí)的興趣，感受到班級的榮譽。同時，積極采取寓教于樂的方法，讓學(xué)生充分感知班級這個整體與自己的關(guān)系。作為班主任，就要千方百計的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與各科任老師建立積極的聯(lián)系，班主任要統(tǒng)領(lǐng)科任老師，叫各科任老師根據(jù)學(xué)科性質(zhì)，制成各式各樣的卡片、模具、圖表等，有的放矢進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在識別這些卡片、模具、圖表時，愉快的接受知識，并不失時機的進(jìn)行班級形勢教育，增強學(xué)生對班級的核心凝聚力，從而愉快的達(dá)到教育目的。

二、通過老師自身的形象，感染學(xué)生，使學(xué)生感到老師可親近，班級可依賴，形成良好的班級氛圍

在整個教育教學(xué)過程中，實施教學(xué)的科任老師，特別是班主任給學(xué)生產(chǎn)生的影響是極大的，言傳身教說的是就是這個道理，老師的形象包括的范圍是極其廣泛的，從課堂內(nèi)到課堂外，從學(xué)校到家庭等等，都可以對學(xué)生的德智體美勞產(chǎn)生影響。因此老師在教學(xué)中，注重自身的形象，言談舉止要注意，一定要言行一致，讓學(xué)生感到學(xué)校是親切的，班級是親切的，自己在班級中的表現(xiàn)能夠得到肯定，學(xué)生久而久之就會形成良好的品質(zhì)，在不知不覺中得到成長。老師塑造自身形象的過程，其實就是對學(xué)生教育的過程。試想，有哪一個老師會不注重自身形象呢？都在力所能及的塑造著自身的形象，數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)的母課，數(shù)學(xué)老師扮演著與學(xué)生通過數(shù)字符號解說世界的角色，這種角色在教學(xué)中可以互換，讓學(xué)生充分感知自己的價值。其他的課程也可以這樣進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生直觀的感知到了形象的重要性的時候，班級管理也就進(jìn)入一種自發(fā)的良性循環(huán)之中了。

三、通過學(xué)生自身的形象表演，展現(xiàn)自我，使學(xué)生有成就感

學(xué)生是學(xué)校的主體，學(xué)校的目的不僅要叫學(xué)生學(xué)到科學(xué)文化知識，更要為將來從事工作培養(yǎng)良好的習(xí)慣和基本的生活技能，更要教育學(xué)生知法懂法，遵守社會規(guī)則，這些要在學(xué)校中不斷培養(yǎng)，因此，班主任就要注重學(xué)生自我形象的塑造，可以借助機會開展社會實踐活動，開展豐富多彩的文體活動，開展“小作家”、“小記者”、“模擬主持人”等主題活動，讓學(xué)生充分得到鍛煉。自身形象表演，需要事先做好思謀，準(zhǔn)備好必要的環(huán)節(jié)，形成機制。要從時間上連貫起來，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)似的一時興趣。自身形象表演，可以以本班為單元，以可以本年級為單元，也可以本校單元，還可以到校外去參與相關(guān)的活動，為學(xué)生提供真正鍛煉自己的空間和平臺。學(xué)生在愉悅當(dāng)中展示了自己的才華，學(xué)生的成就感是不言而喻的。

四、通過社會形象的參與，加強學(xué)生對社會的理解，懂得班級也是社會環(huán)境的一部分

現(xiàn)在，社會上有一種提法“理解萬歲”，成人需要理解，初中學(xué)生更需要理解、需要寬容。新時代的青少年，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進(jìn)行具體分析和引導(dǎo)。另外，初中學(xué)生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。而對他們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓(xùn)斥體罰，而要分析他們犯錯誤的具體情況，特別是從學(xué)校、家庭、社會等不同的層次有針對性地進(jìn)行思想教育。學(xué)生一旦認(rèn)識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再厲。受挫是學(xué)生成長的必要環(huán)節(jié)，既然愉悅的活動可以讓學(xué)生得到良性發(fā)展，由于社會熔爐的原因，學(xué)生或多或少的也感染到社會的不良傾向。這時，作為班主任就更應(yīng)該提高警惕，研究方法，把不良的傾向轉(zhuǎn)化為積極的動力，不失時機的引導(dǎo)學(xué)生參與到社會實踐中去，通過社會實踐鍛煉自己，從而理解社會。

五、通過一視同仁的平等地對待每個學(xué)生，促使全體學(xué)生健康發(fā)展，使得班級成為學(xué)生成長的健康樂園

一個班級猶如一個家庭，班主任也應(yīng)像家長一樣平等地對待每一個學(xué)生。班主任不能依據(jù)成績主觀去給他們下結(jié)論，進(jìn)而呈現(xiàn)出喜愛和冷落?？傆行┌嘀魅纹蛴谛哪恐械暮脤W(xué)生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了錯誤可以不處罰，各類活動優(yōu)先考慮，這些做法是不妥的，會傷害學(xué)生的自尊心。其實，這樣的結(jié)果是可怕的，容易使學(xué)生走向極端。好學(xué)生因此而驕傲自滿，差學(xué)生則極易失落，自暴自棄。班主任的角色就是一個平衡杠，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，對差生給予一定的關(guān)懷，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予肯定。而對易驕傲的學(xué)生，則適當(dāng)?shù)膩硪粋€“當(dāng)頭一棒”。學(xué)期結(jié)束時，不能把“優(yōu)秀學(xué)生”等稱號授予固定的幾個學(xué)生范圍內(nèi)，拿出一定比例的名額，優(yōu)先考慮進(jìn)步較快的同學(xué)。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時回響在每個同學(xué)的耳邊。讓這兩種聲音共同匯集成一種愛，激勵每個同學(xué)的健康發(fā)展。

六、對新鮮事物要常學(xué)習(xí)，因勢利導(dǎo)，使其為自身的發(fā)展服務(wù)，不斷完善學(xué)生健全的人格

時代發(fā)展時時為學(xué)校提供素材，為班級管理設(shè)置障礙。日新月異的科技撲面而來，為學(xué)生打開的求知的另一扇門，可是事物有好的一面就有壞的一面。比如手機，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成的負(fù)面作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正面作用。上網(wǎng)聊天、購物瀏覽網(wǎng)站、打游戲等等沖擊著學(xué)校，有時候讓學(xué)校管理陷入泥潭。尤其對班級管理造成了新的難題。如何管理好手機已經(jīng)是擺在班主任面前的一個課題了，管理就要研究它的兩面性，對好的給予發(fā)揚，對不好的給予抑制。當(dāng)然電腦、手機對查閱資料，形象教學(xué)、課件設(shè)計的作用那是任何技術(shù)無法相比的。在管理中，班主任要曉之以理動之以情的向?qū)W生講清利弊，在家不能上網(wǎng)打游戲，在學(xué)校不能帶手機。學(xué)校要嚴(yán)明紀(jì)律，專門制定制度，班級也要制定班規(guī)，對學(xué)生形成多種管理。在管理中要因勢利導(dǎo)，有的放矢，從學(xué)生的健全人格的發(fā)展上著眼，真正做到對新事物的正面利用。

在初中班級管理中，雖然工作千頭萬緒，但每個班主任的管理都應(yīng)該有自己的個性，以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，不管采取哪一種管理方式，都要植根于“愛”，對教育教學(xué)工作要以“愛”為導(dǎo)向，對學(xué)生更要以“愛”來澆灌，只要持之以恒，緊抓細(xì)節(jié)，形成習(xí)慣，在班級管理中“以奉獻(xiàn)的精神塑造人，以淵博的知識培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以高雅的氣質(zhì)影響人”，以學(xué)生的全面發(fā)展作為目標(biāo)，以創(chuàng)新的教育方法作為動力，就一定能將班主任工作做好，使得班級管理工作中出現(xiàn)學(xué)生德智體美勞出現(xiàn)愉悅的情景，而達(dá)到教育的目的。