淺談表達(dá)技巧在小學(xué)閱讀教學(xué)中的作用

李勝杰 董志高

摘 要：由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，接受知識(shí)的能力還較弱，所以閱讀教學(xué)方面的知識(shí)會(huì)淺顯一些，但也不可避免遇到一些平時(shí)用到的語(yǔ)言表達(dá)技巧，然而，如何使得小學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)際教學(xué)和應(yīng)用中更加快速和熟練的掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧，是小學(xué)教師當(dāng)前面臨和必須解決的一個(gè)問(wèn)題。隨著新課改的推廣和應(yīng)用，培養(yǎng)小學(xué)生的自主能力得到了越來(lái)越多學(xué)校和教師的高度重視，并且小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也得到更高的重視，小學(xué)生的閱讀技巧的提高對(duì)小學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題有很大幫助，并且可以使得學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力和成績(jī)。

關(guān)鍵詞：表達(dá)技巧 閱讀教學(xué) 作用

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化都在快速發(fā)展，掌握閱讀技巧也是每一位學(xué)生都需具備的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生可以通過(guò)閱讀的方式來(lái)獲取知識(shí)、儲(chǔ)備知識(shí)、積累知識(shí)，也會(huì)使得小學(xué)生養(yǎng)成一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而也使小學(xué)生可以掌握獨(dú)特學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)技巧。由于小學(xué)時(shí)段的學(xué)生年紀(jì)較小，學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí)很薄弱，而且也正處于積累知識(shí)的時(shí)期，所以，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，不可一味的讓小學(xué)生死記硬背和沒(méi)有目標(biāo)的閱讀，這樣的教學(xué)只會(huì)大量消耗小學(xué)生精力使得小學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)拹簩W(xué)習(xí)，因此，教師要采用合理有效的方式使得小學(xué)生掌握閱讀技巧，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備知識(shí)都有極大的幫助，并且，還可以使得小學(xué)生的眼界開(kāi)闊。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)閱讀存在的問(wèn)題

1.重答案，輕技巧

目前，現(xiàn)在很多學(xué)校在對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)時(shí)仍存在過(guò)度重視問(wèn)題的答案，而對(duì)小學(xué)生如何學(xué)到知識(shí)和掌握知識(shí)的過(guò)程不夠重視。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正是處在缺乏知識(shí)的階段，也需要將小學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)小學(xué)生思維方式。大多數(shù)課堂的語(yǔ)文教學(xué)中，雖然也對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，但基本上都是形式大于內(nèi)容，久而久之，使得小學(xué)生形成固有的學(xué)習(xí)模式，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的注意力和關(guān)注讀根本不在閱讀上，從而，導(dǎo)致小學(xué)生也不愿自主思考問(wèn)題，總是習(xí)慣性的依賴?yán)蠋?，期待和依附老師給出解決問(wèn)題的答案。然而，教師重視的卻是小學(xué)生是否掌握給出的問(wèn)題答案，能否取得好的成績(jī)。然而，這樣的課堂教學(xué)模式使小學(xué)生的閱讀能力得不到培養(yǎng)，繼而影響小學(xué)生在閱讀中，遇到困擾時(shí)不懂得自主思考和查閱相關(guān)資料。小學(xué)階段的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)期，所以，很有必要培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀方法和閱讀技巧，使得小學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)教師教學(xué)效率的提高有很大作用[1]。

2.重標(biāo)準(zhǔn)、輕個(gè)性

對(duì)于年齡較小，對(duì)于事物都充滿好奇心和求知欲望的小學(xué)生來(lái)講，教師在閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)是豐富多彩，有吸引力的，這樣才能激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，活躍課堂氣氛，也會(huì)使得小學(xué)生的思維得到更好的開(kāi)發(fā)?，F(xiàn)在很多學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師只是一味的依照教材進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，而且教師為了學(xué)生可以再考試中取得好的成績(jī)，教師就會(huì)將有可能出現(xiàn)在考試中的問(wèn)題答案進(jìn)行講解，并沒(méi)有讓學(xué)生獨(dú)立思考和閱讀。而且語(yǔ)文具有很強(qiáng)的靈活性，并沒(méi)有固定不變的答案，每個(gè)學(xué)生都可以有自己的想法和理解，小學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)有不同的感悟體會(huì)，這樣的教學(xué)模式使小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的獨(dú)特思維得不到開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化得不到更大發(fā)展

空間[2]。

3.重結(jié)果、輕過(guò)程

閱讀的整個(gè)過(guò)程即是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，并且學(xué)生是否可以感悟到閱讀的奧妙，是否能夠堅(jiān)持的學(xué)習(xí)閱讀和這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程有著密不可分的聯(lián)系。但是小學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的小學(xué)過(guò)程中，小學(xué)教師只關(guān)心學(xué)生最終做出的問(wèn)題答案并做出評(píng)價(jià)，卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生的閱讀過(guò)程給予重視和肯定。對(duì)于小學(xué)生而言，教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)會(huì)對(duì)他們有很大的幫助，例如，教師在布置《美麗的小興安嶺》這篇文章讓小學(xué)生進(jìn)行閱讀，熟悉文章后，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀后，教師如果僅僅是用“很棒啊”“很好啊”這些簡(jiǎn)單的詞匯夸贊學(xué)生，是很難激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和積極性，甚至?xí)箤W(xué)生覺(jué)得老師對(duì)自己不是很滿意，很敷衍，會(huì)使小學(xué)生的心理很受打擊。所以，小學(xué)教師一定要改變現(xiàn)有的重結(jié)果、輕過(guò)程的教學(xué)

方法[3]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的閱讀技巧

1.理解文章大意

小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀時(shí)，切不可急功近利，而是需要掌握一定的閱讀技巧，當(dāng)閱讀一篇新的文章時(shí)首先吸引眼球的就是文章的標(biāo)題。大多數(shù)文章的標(biāo)題都是以人物或者事物命題，并且在閱讀時(shí)應(yīng)該抓住文章的中心思想，進(jìn)而，幫助小學(xué)生更好的理解文章所要表達(dá)的含義。另外，掌握文章的思路也很重要，因?yàn)槲恼碌乃悸敷w現(xiàn)在文章的架構(gòu)剖析和中心思想的論述，可以更加清晰和明確的了解整篇文章的整體結(jié)構(gòu)。有一些文章的有很明顯的時(shí)間和事情起因的先、后順序，這樣就使學(xué)生在閱讀時(shí)可以了解作者所寫(xiě)此篇文章的意圖。例如，在《曹沖稱象》這篇文章，作者就是準(zhǔn)確的運(yùn)用事情發(fā)展起因時(shí)間的先后順序進(jìn)行整篇文章寫(xiě)作，從而也使學(xué)生在閱讀使可以更好的體會(huì)到作者寫(xiě)此篇文章想要表達(dá)的寓意，從最開(kāi)始大家都不會(huì)將大象進(jìn)行稱重，再到曹沖出現(xiàn)想出辦法稱出大象的重量，到最后得到眾人的表?yè)P(yáng)和稱贊，這是一個(gè)連續(xù)、貫通的過(guò)程。進(jìn)而，使得學(xué)生可以通過(guò)閱讀準(zhǔn)確的了解整篇文章的寓意[4]。

2.讀懂每一句話

在對(duì)文章進(jìn)行閱讀時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)文章中的每一句話都有著特別的寓意，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一句話進(jìn)行分析，并找出重點(diǎn)詞，理解和簡(jiǎn)述關(guān)鍵詞在文章中發(fā)揮的作用和含義，從而可以更好的理解整句話的含義。另外還需要結(jié)合上下文體會(huì)這句話的深層寓意。整篇文章就是將一句一句的話語(yǔ)結(jié)合在一起，并將每句話在上下文表達(dá)的意思聯(lián)系在一起，從而完成一篇優(yōu)秀的文章，小學(xué)生在對(duì)文章的每一句話進(jìn)行分析時(shí)可以通過(guò)教師教的閱讀技巧快速的了解整篇文章所要表達(dá)的意思[5]。

3.讀懂每一段話。

文章的段落與段落之間，似乎沒(méi)有關(guān)聯(lián)，但其實(shí)又有著密不可分的聯(lián)系。一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂和理解文章每一話的前提下，對(duì)每一段話進(jìn)行討論和思考。另一方面，就是縷清楚文章段落與段落之間的緊密聯(lián)系和層次，并能夠?qū)⑽恼露温錅?zhǔn)確的劃分，從而掌握通篇文章的中心思想的作者所寫(xiě)文章的寓意。

結(jié)語(yǔ)

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)校和社會(huì)更應(yīng)該重視小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。 總而言之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不是只依靠教師照書(shū)本教材一成不變的講述，而是應(yīng)該重視小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出具有獨(dú)立思考能力的學(xué)生，并且通過(guò)掌握熟練的閱讀方法和技巧，也可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和自主思考問(wèn)題的思維。從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉華.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注重表達(dá)技巧[J].少兒科學(xué)周刊（教育版），2014（9）：50-50.

[2]余淑娣.小學(xué)語(yǔ)文引導(dǎo)學(xué)生理解文章重點(diǎn)句子的幾種思路[J].文教資料，2015（28）：49-50.

[3]郭梨.如何在低年級(jí)閱讀教學(xué)中完善語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練[J].新課程·小學(xué)，2015（6）：68-68，69.

[4]畢文.小議潤(rùn)色語(yǔ)言對(duì)提高小學(xué)生作文表達(dá)技巧的作用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），201512（10）：157.

[5]朱國(guó)鋒.在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2015（1）：172-172.