淺談新課改下初中英語教學的問題與對策

朱琳

摘 要：新課程標準對初中英語教學提出了新的要求，同時一定程度上沖擊了初中英語傳統(tǒng)教學理念，使初中英語教學面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何實現(xiàn)最大限度的傳統(tǒng)教學模式改革，教學方法創(chuàng)新，以促進初中英語課堂教學的優(yōu)化轉型，加快初中英語教學的改革進程，是擺在廣大初中英語教師面前的首要難題。

關鍵詞：新課改 初中英語 教學 對策

引言

初中英語教師必須致力于盡快轉變傳統(tǒng)的教學理念，在教學實踐過程中不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學方法，以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)為最終教學目標，從而提高初中英語教學效率。本文首先針對新課改下初中英語教學的現(xiàn)存問題作出簡要闡述，從而進一步探討提高初中英語教學質量的方法對策。

一、初中英語教學研究的現(xiàn)狀及意義

隨著我國改革開放事業(yè)的不斷發(fā)展，我國與國際環(huán)境的交流互動程度日益加深，這種新形勢意味著在未來的市場競爭中，英語能力的高低將是決定人才水平高低的關鍵考核因素。因此，基礎教育階段的英語教學重要性再次凸顯出來，新課程標準對初中英語教學提出了更高的要求，初中英語教學改革的進程也受到社會各界的普遍關注。

隨著新課標教學改革的不斷推進，我國初中英語教學水平有了明顯的提高，越來越多的初中英語教師青睞于采用全新的教學方法以促進初中英語課堂教學有效性的實現(xiàn)。

但是目前初中英語教學的現(xiàn)狀并不盡如人意，教學過程中各種弊端大量出現(xiàn)，其中最為明顯的是初中英教師忽視了對初中生學習主動性的培養(yǎng)，在教學過程中沒有運用內(nèi)驅力策略激發(fā)學生的學習意愿。另外，初中英語教師常常忽視學生在特定成長階段的個性化需求，以嚴肅呆板半的課堂氣氛壓抑學生的個性化成長，針對學生提出的有創(chuàng)意的新奇想法，初中英語教師很少采取鼓勵的態(tài)度，往往對學生進行無情的打擊，嚴重壓抑了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，初中英語課堂教學必須按照新課程標準進行全面改革優(yōu)化。

二、新課改下初中英語教學的現(xiàn)存問題

1.初中英語教師教學理念落后

由于受傳統(tǒng)教學理念的嚴重影響，初中英語教師普遍對新課程標準的認識程度不夠，沒有抓住新課標教學改革的精髓思想，仍然沿用傳統(tǒng)的教學方法和思路，一定程度上限制了初中英語教學質量的提高，同時也嚴重影響著初中生英語學習能力的形成與發(fā)展，十分不利于初中英語教學事業(yè)的進一步優(yōu)化改革。初中英語教師在課堂教學過程中，沒有確立學生的主體性，以教師為教學活動的中心，在教學過程中樹立師道尊嚴的教學形象，拉開了教師與學生之間的距離，不利于形成師生之間親密友好的互動交流，同時不利于初中英語教師及時掌握學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，從而造成課堂教學效率低下的弊端。

2.初中英語教師教學方法單一

隨著新課程改革的發(fā)展，初中英語教師應適當改變傳統(tǒng)教學方法，以促進初中英語教學質量的提高。然而，事實證明初中英語教師對新課程標準提倡的全新教學理念的接受能力十分有限，在教學過程中積極運用新教學策略的初中英語教師僅僅占據(jù)教師整體的一小部分，甚至有很大一部分初中英語教師從來沒有過嘗試新教學模式的經(jīng)驗，一定程度上阻礙了初中英語教學模式的改革與發(fā)展。在應試思想的嚴重影響下，初中英語教師普遍忽視新課程標準反復強調的英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，仍然開展大范圍的習題訓練，導致英語課堂教學氛圍十分枯燥乏味，極端缺乏趣味性與知識性色彩，造成了學生學習興趣低下，學生被動接受課堂教學的情況十分嚴重，不利于激發(fā)學生的主觀能動性，以至于限制了初中生英語學習效率的提高[1]。

三、新課改下提高初中英語教學質量的方法策略

1.轉變傳統(tǒng)教學理念，發(fā)展新型師生關系

教學理念的落后與不合理的師生關系是限制初中英語教學質量的首要因素。因此，初中英語教師要積極轉變傳統(tǒng)教學理念，構建新型師生關系，在教學過程中運用科學的教學方法確立學生的主體地位。首先，初中英語教師不再是課堂教學活動的領導者，而是以學生朋友的身份平等地參與到課堂教學中來，發(fā)揮好引導學生展開自主探索學習的作用。其次，初中英語教師在教學過程中，要盡量使用具有親和力的教學語言，消除學生心目中對英語教師的敬畏情緒，使初中生更愿意與英語教師展開友好互動，更愿意接受初中英語教師的教學引導，從而實現(xiàn)教師與學生之間有效的教學溝通，促進初中英語教學質量的提高。另外，初中英語教師要尊重學生的個性化發(fā)展需求，鼓勵學生在課堂上發(fā)表個人見解，為學生創(chuàng)設展現(xiàn)自我的良好平臺[2]。

2.運用多元教學策略，創(chuàng)設豐富教學情境

首先，初中英語教師應運用啟發(fā)式教學策略，為學生創(chuàng)設問題教學情境。初中英語教師要運用啟發(fā)式的感性語言，激發(fā)學生的探索欲與求知欲，使學生的注意力緊緊跟隨教師的授課進程，促進學生動腦思考，培養(yǎng)學生良好的思維能力。其次，初中英語教師要運用自主學習與合作學習策略，為學生創(chuàng)設交互式課堂教學情境，加強師生、生生之間的合作互動，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合英語素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。第三，初中英語教師要運用多媒體教學策略，為學生創(chuàng)設多媒體教學情境，使學生在立體的影音圖像教學過程中，自主建構起初中英語知識體系，自覺走入教學氛圍，從而激發(fā)學生的內(nèi)在學習潛力，并實現(xiàn)寓教于樂。最后，初中英語教師要注重學以致用，將英語課堂教學與日常生活實踐相融合，發(fā)展生活化初中英語課堂教學模式，并引導學生在日常交流中使用英語。初中英語教師還可以利用課堂教學時間，組織學生開展英語情景劇表演活動，使學生根據(jù)日常生活經(jīng)歷與課堂教學內(nèi)容展開豐富的想象與創(chuàng)造，鍛煉學生的實際應用能力，落實新課程標準倡導的實踐化教學任務，促進初中英語教學水平的全面提升[3]。

結語

綜上所述，初中英語教師必須在教學實踐過程中不斷總結經(jīng)驗，反思教訓，從而促進初中英語教學質量的提高。首先，初中英語教師要積極轉變教學理念，構建新型師生關系，提高學生參與課堂教學的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。其次，初中英語教師要注意運用合作學習策略，加強師生、生生之間的互動交流，活躍教學氣氛，創(chuàng)建初中英語交互式新型課堂。

參考文獻

[1]張明亮.新課改下初中英語教學合作學習模式的培養(yǎng)與探究——淺談開展小組合作學習的具體策略[J].學周刊：A，2012（6）：153-153.

[2]高媛.分析新課改下初中英語教學中存在的問題及措施[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（16）：143.

[3]劉忠政.初中英語新教材使用中教學評價的困惑與應對策略[J].外國語文（四川外語學院學報），2012，28（6）：153-156.