劉建君

摘 要：新時(shí)期，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，英語已經(jīng)成為人們生活過程中不可或缺的一部分。而英語教學(xué)注重閱讀，閱讀這個(gè)領(lǐng)域是目前來說對(duì)學(xué)生能夠接觸到英語的主要表現(xiàn)形式之一。尤其在高中時(shí)期，英語閱讀水平的高低是成績能否快速提高的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。為此，作為新時(shí)期教育工作者，我們應(yīng)該把教學(xué)重心放在閱讀上面。

關(guān)鍵詞：高中英語 教育教學(xué) 特色閱讀 主體 方法 分層

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0112-01

高中階段的英語學(xué)習(xí)注重閱讀教學(xué)，通過進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的感知思維，讓學(xué)生經(jīng)過質(zhì)疑、交流及語言表達(dá)等方面的訓(xùn)練后，形成獨(dú)特的理性思維。教師可以采用選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料和合理的教學(xué)安排，有計(jì)劃地、有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀和語言表達(dá)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

1 明確學(xué)生的主體地位

新時(shí)期，隨著教學(xué)改革的不斷深入，過往滿堂灌、一言堂教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教育的需要。學(xué)生主體，教師主導(dǎo)教學(xué)模式逐漸受到學(xué)生們的歡迎。為此，在高中英語教學(xué)過程中，教師要自己變成教學(xué)的參與者和合作者。在高中英語閱讀教學(xué)中，在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀能力不斷提高。在教學(xué)中。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的閱讀情況和心理情況，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生樹立起閱讀的信心。同時(shí)，教師要通過發(fā)揮自主探究的積極作用，使學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)通過思考和分析來提高英語綜合能力，使他們能順利地閱讀英語資料。在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀篇幅短小的英語短文，提高他們的閱讀信心。學(xué)生在英語閱讀教學(xué)課堂上處于學(xué)習(xí)主體的地位，教師要讓他們意識(shí)到自主學(xué)習(xí)對(duì)自己的促進(jìn)作用，讓他們從思想上樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在進(jìn)行英語閱讀過程中，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，使他們在一定時(shí)間內(nèi)的閱讀量不斷提高。不僅如此，教師還要放平心態(tài)，不斷提高自身的能力，發(fā)揮自身優(yōu)勢，明確學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，只有這樣才能真正有助于優(yōu)質(zhì)閱讀合理開展。

2 注重優(yōu)質(zhì)閱讀模式的合理構(gòu)建

不容否認(rèn)，高中英語閱讀教學(xué)優(yōu)化模式是通過對(duì)教學(xué)閱讀設(shè)計(jì)理論和教學(xué)過程特點(diǎn)的了解以及結(jié)合教學(xué)理論、任務(wù)型語言教學(xué)理論及學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)理論，來充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)優(yōu)化模式。教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)過程的重點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)掌握、取決于目標(biāo)的設(shè)置，在目標(biāo)設(shè)置過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)水平，考慮學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解情況。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)要明確目標(biāo)，目標(biāo)以多種形式體現(xiàn)在課堂上。在閱讀課上設(shè)置任務(wù)時(shí)，首先要考慮閱讀課的教學(xué)目標(biāo)和本節(jié)課想要達(dá)到的課堂效果，讓學(xué)生在英語閱讀課堂上根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、教師隨機(jī)評(píng)價(jià)，完成任務(wù)。總體來說，閱讀前需要預(yù)測內(nèi)容，促進(jìn)理解。略讀、查讀及精讀文章是閱讀中的教學(xué)重點(diǎn)，這些主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，包含兩方面：一方面是對(duì)英語閱讀課的能力培養(yǎng)，另一方面是對(duì)英語綜合能力的培養(yǎng)。通過對(duì)這兩方面英語知識(shí)的掌握.學(xué)生在英語閱讀教學(xué)技能和英語綜合能力方面充分發(fā)揮，達(dá)到想要的效果。這一階段是閱讀學(xué)習(xí)之后為了進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力而采取的行動(dòng)，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，同時(shí)閱讀也可以應(yīng)用書面任務(wù)和練習(xí)題形式來完成。在此階段，還要設(shè)計(jì)具有開放性、靈活性的情境交際任務(wù)，則任務(wù)的目標(biāo)是：要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行推理，解決在學(xué)習(xí)各方面可能會(huì)遇到的問題。通過閱讀學(xué)生還可以鞏固語言知識(shí)，語言的產(chǎn)出需要多設(shè)情景，可逐步提高學(xué)生的英語交際能力和學(xué)生語用能力。通過教師們的不懈努力，不斷地為學(xué)生設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法，才能真正的有助于優(yōu)質(zhì)英語閱讀合理開展。

3 進(jìn)行注重分層教學(xué)，不放棄每一位學(xué)生

作為新時(shí)期的高中英語教育工作者，在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生的英語閱讀水平，并進(jìn)行分層教學(xué)，只有這樣才能有助于每一位學(xué)生的合理進(jìn)步。其實(shí)，在高中英語教學(xué)過程中，采取單一化的閱讀教學(xué)模式，學(xué)生閱讀能力難以全面提高，水平差距也越來越大。在高中英語閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生必須要清楚把握閱讀文章的整體思路，這樣才能推斷出文章的重點(diǎn)內(nèi)容，提高閱讀效率。但是閱讀能力的差異性會(huì)決定學(xué)生在閱讀方面的收獲，因此，教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，使得不同層次的學(xué)生能夠以其適應(yīng)的閱讀方法進(jìn)行閱讀，以此發(fā)揮學(xué)生的不同長處，使其閱讀能力得到較大的提升。同時(shí)，在教學(xué)過程中，英語教師要根據(jù)學(xué)生不同的閱讀層次及能力，選擇差異化的分層教學(xué)策略，以此尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于第一層次的學(xué)生除了教材要求的閱讀內(nèi)容，還可以增加作為課外拓展閱讀，擴(kuò)大詞匯量，進(jìn)一步增強(qiáng)閱讀理解能力。對(duì)于后兩個(gè)層次的學(xué)生則主要聚焦在課內(nèi)閱讀，積累詞匯量，讀懂中等難度的文章。依據(jù)分層教學(xué)的要求，在教學(xué)過程中教師要有效探索教和學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，按照學(xué)生對(duì)教師所講內(nèi)容的掌握情況，以及閱讀練習(xí)狀況將每一層次學(xué)生的閱讀重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行確認(rèn)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的閱讀教學(xué)，使得不同層次的學(xué)生都能夠受到良好的教育。作為當(dāng)前英語教育工作者，我們要本著不拋棄、不放棄的精神，不斷提高每一位學(xué)生英語閱讀水平，這才是真正的教育。

總而言之，新時(shí)期，對(duì)于高中階段英語學(xué)科閱讀教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，要明確學(xué)生的主體地位，注重高效閱讀教學(xué)模式的合理開展，以及分層教學(xué)，注重每一階段學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)高中階段英語閱讀教學(xué)的合理開展。