王永成

摘 要：新時(shí)期，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，英語已經(jīng)成為人們生活過程中不可或缺的一部分。而當(dāng)前，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生擺脫被動(dòng)式學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)他們的英語閱讀熱情。在閱讀過程中，學(xué)生提高了英語語感，掌握了大量西方國家的文化信息，在豐富學(xué)生英語知識(shí)的同時(shí)，使他們掌握了豐富的英語知識(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。為此，作為教師的我們應(yīng)該重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 教育教學(xué) 閱讀 探究式 技巧 課外

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0222-01

在新課改的背景下，對(duì)英語有了明確的標(biāo)準(zhǔn)：“在小學(xué)高階段，需要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。”閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。對(duì)于閱讀教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。

1 探究式閱讀的合理開展

不容否認(rèn)，小學(xué)英語課程閱讀教學(xué)模式的實(shí)施，其主要目的除了幫助學(xué)生基礎(chǔ)英語素養(yǎng)的養(yǎng)成之外，另一個(gè)重要的目的就是引導(dǎo)學(xué)生完成信息及基礎(chǔ)知識(shí)的收集和積累。在英語課程的學(xué)習(xí)過程中，信息絕大多數(shù)都來自教材，教材中的有效信息是英語學(xué)習(xí)開展的基礎(chǔ)。在這樣的前提下，小學(xué)英語課程閱讀教學(xué)模式的有效實(shí)施，除了要關(guān)注教學(xué)過程中手段的應(yīng)用之外，還應(yīng)對(duì)其本來目的引起相應(yīng)重視。在閱讀教學(xué)模式實(shí)施的過程中，我們除了對(duì)其教學(xué)手段進(jìn)行多元化的處理之外.還應(yīng)意識(shí)到探究式學(xué)習(xí)和歸納式學(xué)習(xí)的重要性。通過有效的探究和歸納，不僅能有效增加學(xué)生英語知識(shí)的相關(guān)儲(chǔ)備。還能有效提高學(xué)生對(duì)信息的汲取能力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們已經(jīng)了解到獲取有效信息的重要性，結(jié)合這一社會(huì)現(xiàn)狀，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式實(shí)施的過程中。在對(duì)學(xué)生的交際能力和溝通能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)注意提高學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中，教師應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行信息搜集的渠道及方式的有效指引，進(jìn)行及時(shí)提示，讓學(xué)生感受到發(fā)掘的快樂和樂趣，從而提高對(duì)英語課程教學(xué)的興趣。

2 閱讀技巧的合理指導(dǎo)

特別是小學(xué)階段英語學(xué)科教育教學(xué)，對(duì)于這個(gè)年齡層次的學(xué)生，我認(rèn)為，我們應(yīng)該從詞匯入手。對(duì)于小學(xué)生來說，需要堅(jiān)持每天跟讀，是為了讓學(xué)生熟悉閱讀中的每一個(gè)單詞，能夠順利的朗讀課文，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的自信心并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感。還可以在語境中去記憶單詞。同時(shí)還要充分的利用好早讀時(shí)間。能夠讓學(xué)生有充分的實(shí)踐進(jìn)行朗讀，來提高學(xué)生閱讀能力。其次，在閱讀過程中培養(yǎng)自身的語感。為了在有限的資源中提高學(xué)生的閱讀技巧，在開始的階段只能以慢求快，在加強(qiáng)詞匯量中強(qiáng)調(diào)閱讀的速度、注重閱讀的策略。首先是對(duì)英語語感的培養(yǎng)。其中語感指的是：人們對(duì)語言中詞語搭配以及句型結(jié)構(gòu)的熟練程度。在培養(yǎng)語言感的過程中，就需要在閱讀時(shí)留心詞語的搭配，在必要的時(shí)候要用筆記下來。因此在日常的閱讀中，當(dāng)讀完一篇文章時(shí)需要總結(jié)一下，慢慢的積累詞匯，句型，這樣長時(shí)間就形成了良好的閱讀習(xí)慣。最后，學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義閱讀。在小學(xué)閱讀教程中，由于閱讀時(shí)小學(xué)英語教學(xué)的核心內(nèi)容。但是在閱讀的過程中，理解詞義是閱讀的基礎(chǔ)。因此在閱讀的過程中，分析詞匯是重點(diǎn)的部分。在字典中，能夠在閱讀的過程中通過字典查找一些生疏的單詞，小學(xué)生在英語字典中來解決在閱讀中遇到生詞的一種方法，但是由于閱讀中出現(xiàn)的生詞不一定，并且這些生詞具有隨時(shí)性，因此頻繁的查字典就會(huì)直接影響閱讀的速度并且在閱讀的過程中打斷了學(xué)生的閱讀興趣以及對(duì)文章具體意思的掌握。因此在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師需要在幫助和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，將一些比較生疏的單詞在利用構(gòu)詞法或者是通過上下文的聯(lián)系中，讓學(xué)生快速的掌握詞匯在具體語境中的含義，能夠引導(dǎo)學(xué)生快速的猜出它們的詞性和詞義。在進(jìn)行上下文詞義的猜測(cè)中，小學(xué)生在閱讀中當(dāng)遇到生詞時(shí)，就可以根據(jù)上下文的意思進(jìn)行推測(cè)，這也是英語閱讀中一種重要的閱讀技巧。當(dāng)然，優(yōu)質(zhì)閱讀教學(xué)方法還有很多很多，這里我就不再闡述，希望廣大教育工作者能夠引起足夠的重視。

3 豐富閱讀資源，注重課內(nèi)外閱讀

英語教師為促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的全面提升，僅僅依靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需加大課外閱讀的開展力度。教師在選取閱讀材料時(shí)，應(yīng)當(dāng)確保其真實(shí)性、生動(dòng)性，并與學(xué)生生活相貼近，只有這樣，才能受到學(xué)生的歡迎，并深刻體會(huì)到英語存在于我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)角落，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性的提高。同時(shí)要積極鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生建立起屬于自己的資源庫，讓其閱讀教師提供的材料，摘抄相關(guān)雜志及網(wǎng)絡(luò)上的閱讀資料，從而對(duì)教材產(chǎn)生更為深刻的理解。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多交流與展示的平臺(tái)，通過開展手抄報(bào)比賽，鼓勵(lì)學(xué)生背誦或改編英語歌謠、定期舉行英語課外閱讀故事表演活動(dòng)等，從而將課堂閱讀延伸至課外。英語閱讀教學(xué)既要注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還要引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間積極主動(dòng)的進(jìn)行英語書籍的閱讀，使他們接觸更多的英語知識(shí)，豐富學(xué)生的詞匯量。學(xué)習(xí)英語的重要條件是保證英語信息的有效攝入，僅僅依靠學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在閱讀教學(xué)中，教師要不拘泥于課本，把學(xué)生的閱讀拓展到課外讀物上。在每單元結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、教輔用書等途徑下載或摘抄相關(guān)的文章，做拓展練習(xí)，可以全班共享。只有這樣，學(xué)生才能把在課堂中獲取的閱讀技巧在課外閱讀中得到鞏固，他們的閱讀能力才能得到進(jìn)一步的提高。通過課外渠道，提供給學(xué)生更多的、恰當(dāng)?shù)拈喿x材料與方法。

新時(shí)期，對(duì)于小學(xué)階段英語學(xué)科閱讀教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，注重探究式閱讀合理開展，閱讀技巧的豐富，以及豐富閱讀資源，從而真正的提高小學(xué)階段英語閱讀教學(xué)水平。