不要讓教育變?yōu)槌煽兊摹芭`”

曹儉

從教十余載，“班主任”便與我朝夕相伴，鮮花與淚水似乎已成為一種習慣。今天，執(zhí)筆在手，竟有些芒然，不覺個中滋味涌上心頭，或許默默在做的事情，只是盡心盡力地做著，每天重復著昨天的故事，這其中，鮮花與掌聲在“付出”面前，卻是那么的蒼白無力，淡淡得如清風幾許，拂過后便了卻。一時想理清頭緒來寫，便感頗有難度。細思量，思緒如下：

一、厚德載物

我認為，管理一個班級，靠的不是“聲嚴歷色”，而是要給這個班級注入生命的力量。也就是需要班級中的每一個成員都用愛來呵護它。當然，要讓一個班級有越來越濃的愛的凝聚力，需要時時、處處、分分、秒秒對學生進行思想教育。孩子們從小在重視成績的環(huán)境下成長，思想教育是個漏點，有的孩子越來越自私，越來越沒規(guī)矩。比如，我曾經接過一個由三個學校合成的預科班，孩子們思想混雜，行為各異。面對四十多個孩子，真的發(fā)覺他們懂事的太少了。六年重視成績的教育，使他們似乎除了學習，什么都不關心。在大人的看管下，他們才學習，不會了不知著急，批評了不知自責，因為腦中空空。于是，我知道，真正的品德教育迫在眉睫，我要盡我所能，教育他們，喚醒他們沉睡的思想。我知這非一日之功，因為冰凍三尺，非一日之寒。于是，值日中，我抓住優(yōu)、缺點，進行適時教育，告訴他們什么是“本分”；活動中，我告訴他們什么是“自信”；學習中，我讓他們體會什么是“堅持”；處事中，教育他們如何感恩。比如，處理打架的孩子，我并不是呵斥，而是心平氣和地讓他們說事情的經過，各自的想法，讓他們分析為什么會打起來，怎樣做不會打起來，打架的結果是什么，他們想要什么樣的結果。孩子們在我循循善誘的引導下，真正一點點看清了事物的本質，知道了應該忍讓、寬容、友愛。我想這種“隨風潛入夜”的教育，對他們的一生是會有些許影響的。

二、以德示人

俗話說：德才兼?zhèn)洹？涩F在這種追求高分的教育，我不知道是不是所謂的“才”，我覺得“才”是“腹有詩書氣自華”，是“讀書破萬卷，下筆如有神”。如果不是真正意義上的“才”，那么為了空洞的“才”，卻忽視了“德”的教育，真是得不償失。一個沒有德行的人，即使是手拿高校閃光的畢業(yè)證，又能怎樣。原本潔如白紙的孩子呀，為什么有的會變得“金玉其外，敗絮其中”呢？那犧牲了快樂的童年而換來的一個個“完美人”，在他們如此的金玉下，真正的“德”能占幾成呢？為什么看起來越來越優(yōu)秀的孩子，身上卻有冷漠、自私、清高、麻木、惰性的影子呢？當然，我班的孩子身上也有此跡象。所以，我抓住板報、班隊會、競賽、隨筆等一切機會，因勢利導，加強德行教育，讓他們知道：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”；讓他們懂得“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨”；告訴他們“莫等閑，白了少年頭，空悲切”；讓他們擁有“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的自信；有“海納百川”的涵養(yǎng)，改掉“千里之堤，毀于蟻穴”的惰性；同他們分析，為什么“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”；告訴他們應“己所不欲，勿施于人”，勿自私；讓他們領悟“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下”，應做好點滴之處；懷著“投我以桃，報之以李”的感恩之心，做一個“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡挠兄局?；告訴他們做一個“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”的有才之人。

三、同德協(xié)力

都說“有志者事竟成”。當我看到有些小小的孩子，被培養(yǎng)成一個個所謂的能文能武，能說能唱的“小能人”時，這讓我不禁想起一句話：腹內草莽人輕浮?；蛟S言過其詞，但當我看到課堂上那些目光呆滯，麻木的“小大人”，面對成績塑造出來的這些無辜可憐的孩子，想起“人之初，性本善”，我真的很痛心。是什么讓本該天真無邪的孩子變得過早成熟，是什么讓本該活潑的孩子變得死氣沉沉，是什么讓本該有著斑斕彩夢的孩子變得木然刻板？我真的是“無語凝噎，唯有淚千行”。我知道，我們有太多的老師，看到孩子的今天，也有些許警覺，但我們能改變的或許只有從自身做起，皆盡己能，給孩子一些他們應該有而沒有的東西。比如，我同孩子們一起誦讀古今圣賢的詩詞歌賦，我們一起閱讀中外名著，我們創(chuàng)辦“讀書心得長廊”“每周五品德故事會”“品德名言警句吧”“課前三分鐘講名人故事”“生活中好事集”和每個月末匯報各自做了哪些好事，處理了哪些不良現象等等。

我想我對孩子朝夕相教，也許追求高分的教育會少一些“抽刀斷水水更流”的尷尬，多一點“千樹萬樹梨花開”的美景。雖然孩子太多的不良習慣有待改正，太廣的品德教育有待滲透，太缺的素質能力有待提高，但我相信只要堅持，就會有成效?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索。”

參考文獻：

陳垠亭.教育現代化進程中學校德育體系問題研究[D].鄭州大學，2014.

編輯 薛直艷