內(nèi)外聯(lián)動(dòng)綻鮮花 “書香校園”整體化
——河北省寧晉縣第六中學(xué)校園讀書建設(shè)側(cè)記

文/本刊記者 梁希理

內(nèi)外聯(lián)動(dòng)綻鮮花 “書香校園”整體化
——河北省寧晉縣第六中學(xué)校園讀書建設(shè)側(cè)記

文/本刊記者 梁希理

邢臺(tái)市寧晉縣第六中學(xué)為寄宿制初級(jí)中學(xué)，創(chuàng)建于2010年，現(xiàn)有在校生3000人，教學(xué)班54個(gè)。

九月如期而至，寧晉六中又將迎來新一屆的“洨濱文化讀書節(jié)”。每到這個(gè)時(shí)候，校園里就會(huì)彌漫起濃厚的文化氣息和閱讀氛圍：開設(shè)名家講座、舉辦誦讀演講比賽和詩歌朗誦會(huì)、發(fā)起讀書知識(shí)競賽、開展“新華書店進(jìn)校園”活動(dòng)、邀請(qǐng)父母參與孩子的閱讀交流活動(dòng)等等。

事實(shí)上，“洨濱文化讀書節(jié)”“洨濱講壇”以及“洨濱讀書沙龍”，都只是河北寧晉縣第六中學(xué)龐大的“書香校園”工程中的一小部分。說起打造“書香校園”工程這件已經(jīng)堅(jiān)持了三個(gè)年頭的事，校長李喜中很有感觸：過去總以“教學(xué)任務(wù)重，沒有時(shí)間看書”為借口的老師們，現(xiàn)在再忙都有時(shí)間看書，除了規(guī)定書目之外還涉獵不少；有些老師的讀后感不僅有長度，還有深度；布置讀書作業(yè)時(shí)總會(huì)問一句“考試會(huì)考嗎”的學(xué)生，也少了一絲功利性，主動(dòng)拾起課外讀本；學(xué)生不僅沒有因?yàn)殚喿x耽誤成績，反而提升了語文閱讀水平……幾年來，校園讀書氛圍濃厚，學(xué)校整體精神氣質(zhì)有很大提升。

自2009年建校以來，寧晉六中就嘗試著以讀書活動(dòng)的有效開展來豐富學(xué)校的文化內(nèi)涵，以文化內(nèi)涵引領(lǐng)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展，力求打造書香校園，引領(lǐng)廣大師生與書為伴，以文會(huì)友，共同成長。

制度保障，校園閱讀規(guī)范化、常態(tài)化

“校園讀書不要搞成一種流行活動(dòng)”，校長李喜中希望六中所有師生能對(duì)這個(gè)觀念達(dá)成共識(shí)。許多學(xué)校都提出，通過讀書提升學(xué)校文化內(nèi)涵，提高師生知識(shí)素養(yǎng)，涵養(yǎng)師生文化氣質(zhì)。最后計(jì)劃也列了，活動(dòng)也開展了，但是效果不盡如意。問題就出在缺乏相應(yīng)制度的保障，或是制度形成后沒有嚴(yán)格充分地執(zhí)行。用制度作保障，既是制定新規(guī)的創(chuàng)新性工作，同時(shí)又是對(duì)現(xiàn)有工作安排的繼承、改革和發(fā)展。

〉〉校長李喜中

六中把“書香校園”放到了發(fā)展戰(zhàn)略的高度。通過召開校委會(huì)、班主任會(huì)、學(xué)科組長會(huì)，制定出讀書制度和讀書活動(dòng)方案。比如，《寧晉六中教師讀書活動(dòng)方案》《寧晉六中班級(jí)讀書活動(dòng)方案》等，對(duì)讀書活動(dòng)的開展作了相應(yīng)的設(shè)計(jì)和策劃；而《學(xué)生讀書考級(jí)制試行方案》等則把讀書與獎(jiǎng)賞掛鉤，健全完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)師生的閱讀熱情。

在這些制度細(xì)則下，從校長到教師再到學(xué)生，都需要積極參與到校園閱讀活動(dòng)中去。以校長為組長的3人讀書活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)定期對(duì)讀書活動(dòng)的開展進(jìn)行督導(dǎo)檢查。其中，校長和副校長各自負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)，對(duì)老師們上交的讀書筆記逐一進(jìn)行批閱。李喜中坦言：“批改讀書筆記的時(shí)間很緊。但給老師們的讀書感悟?qū)懺u(píng)語、作評(píng)價(jià)，對(duì)認(rèn)真完成的老師是一種鼓勵(lì)，對(duì)少數(shù)應(yīng)付了事的老師是一種及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)提醒。而且在批閱過程中，自己也進(jìn)行了新一輪的學(xué)習(xí)。有些老師選擇的書目相同，但是各自有不同的觀點(diǎn)思路，不少優(yōu)秀的觀點(diǎn)都值得吸收學(xué)習(xí)，也便于我們及時(shí)了解老師們的思想動(dòng)態(tài)，還能根據(jù)一些建議、意見完善工作?！?/p>

學(xué)校提供總的閱讀指導(dǎo)意見，老師和學(xué)生還要分別依據(jù)《寧晉六中教師讀書目錄》和《寧晉六中學(xué)生讀書推薦目錄》來進(jìn)一步制定自己個(gè)性化的讀書計(jì)劃，對(duì)自己的閱讀進(jìn)度和閱讀目標(biāo)進(jìn)行更細(xì)致的規(guī)劃。畢竟，每個(gè)人的閱讀習(xí)慣以及既有知識(shí)儲(chǔ)備不同，統(tǒng)一化的讀書計(jì)劃不能適用于所有人。從細(xì)節(jié)上看，這個(gè)制度的設(shè)計(jì)更尊重師生的閱讀差異，心理上也樂于接受和執(zhí)行。

李喜中回憶，在讀書活動(dòng)開展的初期，少數(shù)師生沒有對(duì)這些制度形成正確的認(rèn)識(shí)，還是把讀書、寫讀書筆記當(dāng)成做任務(wù)，參與積極性不高，甚至有個(gè)別老師不能按時(shí)完成讀書任務(wù)。最后，李喜中和其他校長經(jīng)過討論后決定，在整套的監(jiān)督機(jī)制之外，再頒布相關(guān)的激勵(lì)評(píng)價(jià)制度，從而對(duì)個(gè)人的讀書過程和讀書效果進(jìn)行評(píng)估。

“閱讀之星”考級(jí)制度。發(fā)揮優(yōu)秀個(gè)體的示范帶頭作用，擴(kuò)大讀書活動(dòng)的輻射影響，促進(jìn)總體閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是六中這個(gè)考級(jí)制度制定的初衷。凡是能夠在讀書活動(dòng)中發(fā)揮帶頭作用的閱讀“積極分子”，都可以在6月、12月向?qū)W校提出參加“閱讀之星”評(píng)選申請(qǐng)。

從設(shè)計(jì)到落地推行，“閱讀之星”的評(píng)選也經(jīng)過了一些改良、完善。比如為了保證參選“閱讀之星”的學(xué)生讀書筆記都出自原創(chuàng)，六中以現(xiàn)場(chǎng)寫作的方式進(jìn)行選拔，有效避免了一些學(xué)生上網(wǎng)抄襲。

“閱讀之星”表彰制度。每位“閱讀之星”的優(yōu)秀作品，六中都會(huì)編印成冊(cè)，分發(fā)學(xué)習(xí)和留存。同時(shí)，“閱讀之星”們還享有一項(xiàng)“權(quán)力”——在統(tǒng)一組織下，到書店為學(xué)校購置書籍，讓同學(xué)們購回自己群體、年齡段所關(guān)注的好書。教師的讀書筆記則主要是跟評(píng)職稱掛鉤。李喜中總結(jié)，“書香校園”工程之所以推行得比較好，就是因?yàn)橛兄贫缺Ｕ匣顒?dòng)的運(yùn)行，同時(shí)還嚴(yán)格執(zhí)行制度。學(xué)生也好，老師也好，沒有例外。

〉〉教師讀書筆記出版成冊(cè)

面向整體，自上而下，讀寫講結(jié)合

寧晉六中的“書香校園”面向的不僅僅是學(xué)生，還有老師?！安粣圩x書的老師教不出愛讀書的孩子?！边@話李喜中喜歡反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

“不愛讀書的老師教不出愛讀書的孩子”。按照規(guī)定，六中的老師每學(xué)期至少要讀兩本書。李喜中通常會(huì)推薦這樣主題：比如先進(jìn)的教育理論和思想、名校長的教育實(shí)踐等。在由校長推薦的“任務(wù)讀書”基礎(chǔ)上，老師們根據(jù)興趣偏好，自行選擇與教育、教學(xué)相關(guān)的書籍。到學(xué)期結(jié)束時(shí)，老師們上交兩篇三千字左右的讀書感悟。

六中是寄宿制學(xué)校，每兩周放一次假。這兩周中的第一個(gè)周一，教師們集中起來進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，主要是聽取校長對(duì)一些教育思想的解讀；第二個(gè)周一下午四點(diǎn)的教師讀書沙龍，是教師們之間的讀書分享、觀點(diǎn)交流，這個(gè)沙龍已經(jīng)成為教師們實(shí)踐學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)交流的新平臺(tái)。

把教師也納入“書香校園”工程的開展對(duì)象當(dāng)中，是由于校園文化的建設(shè)注重整體性的，師生都同是校園文化的建設(shè)者和受益者。閱讀對(duì)學(xué)校整體的涵養(yǎng)路徑也是從上而下：教師會(huì)在授課和育人過程中會(huì)誘發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，學(xué)生會(huì)不自覺地進(jìn)行模仿，在潛移默化中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

緩慢但長久的影響，是閱讀理解與寫作、表達(dá)能力的提升。在一間教室外墻上，記者看到了幾篇本班學(xué)生寫的文言文，班主任告訴我們，這都是學(xué)生在閱讀結(jié)束后自己仿寫的。班主任談到，通過仿寫，學(xué)生可以把讀過的內(nèi)容加以運(yùn)用，真正內(nèi)化為自己的東西。即使只是在形式上的模仿，但已經(jīng)完成了一次知識(shí)輸入到知識(shí)輸出的過程。學(xué)生們反饋，閱讀時(shí)不理解的內(nèi)容，在仿寫后慢慢體會(huì)了，特別是文言文，時(shí)間長了也積累下一些常用詞的表達(dá)，對(duì)文言文通篇大意的把握能力比以前要強(qiáng)了。

六中的閱讀活動(dòng)也注重結(jié)合個(gè)人的演講表達(dá)。學(xué)校為學(xué)生們開設(shè)有“洨濱學(xué)生講壇”，通常在每年元旦前夕進(jìn)行。學(xué)生們讀的書籍不同，主題多元，也不止局限于文學(xué)類，還囊括政治、經(jīng)濟(jì)、科技方面。以演講表達(dá)的形式進(jìn)行，為學(xué)生互相學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)的同時(shí)，也檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)者文本理解程度，同時(shí)還鍛煉了口頭表達(dá)和思維能力。主管“洨濱學(xué)生講壇”的陳副校長發(fā)現(xiàn)，以往有些學(xué)生讀書很多，但是在分享交流時(shí)就言不達(dá)意，問題就在于邏輯不清和口頭表達(dá)欠缺?；氐秸Z文的學(xué)習(xí)上，邏輯不清和表達(dá)欠缺會(huì)影響語文寫作等各方面的發(fā)展。

在讀書活動(dòng)開展的初期，問題不少：師生參與積極性不高，應(yīng)付了事；讀書筆記里缺乏個(gè)人見解，“讀”和“思”有機(jī)結(jié)合不好；有些感悟比較空洞，多是對(duì)文本的摘抄再發(fā)表幾句評(píng)論；有些老師的讀書筆記不善于聯(lián)系日常教學(xué)實(shí)踐，僅停留在理論上等等。但隨著活動(dòng)向前推移，這些問題都越來越少。

總的來看，六中的閱讀活動(dòng)不是純粹的“讀書”活動(dòng)，而是讀、寫、講結(jié)合的整體工程。相對(duì)應(yīng)的，這也是當(dāng)前語文教學(xué)培養(yǎng)“聽說讀寫”能力所需要的。

〉〉孩子們聚精會(huì)神地聽課

資源開發(fā)，氛圍營造，閱讀場(chǎng)景構(gòu)建

為了構(gòu)建起“閱讀”的場(chǎng)景，激活師生閱讀興趣，六中還積極開發(fā)、挖掘了各種閱讀資源，并進(jìn)行有效地組織和管理。

中外名著文化墻 寧晉六中的文學(xué)路上，長達(dá)400米的“文學(xué)墻”由120塊設(shè)計(jì)精美的展板組成，展示了中外文學(xué)的發(fā)展歷程，薈萃了古今中外文學(xué)經(jīng)典。漫步于文學(xué)路上，濃郁的文學(xué)氣息撲面而來，令人流連忘返。

“成長”記錄牌 名為“成長”的作品展示牌有4×1米，就位于每個(gè)教室的外墻上。在上面，你可以看到學(xué)生們手寫或打印的習(xí)作練筆、讀書心得。這既是展示了學(xué)生的才藝特長，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)其品評(píng)閱讀時(shí)的獨(dú)特視角和獨(dú)到見解，又見證記錄了學(xué)生的成長歷程，同時(shí)又是對(duì)學(xué)生的積極鼓勵(lì)。

圖書角 圖書角是學(xué)生課外閱讀最方便、快捷的圖書源。學(xué)校充分利用空間，建立起形式多樣的圖書角。各班擁有自己的圖書角，圖書來源有兩個(gè)部分：由班級(jí)集中從圖書館借閱或是由學(xué)生提供，推薦互閱。在學(xué)校連廊、樓道、乒羽館、大廳等學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所，則設(shè)有圖書驛站，學(xué)生在休息時(shí)間可隨手翻閱。校園中青草綠樹間的石桌、石凳也為學(xué)生讀書休閑提供了良好環(huán)境。

“改革征途多磨難?！毙ｉL李喜中知道，六中的老師也知道。所以對(duì)于校園讀書活動(dòng)推行中遇到的問題，六中人態(tài)度一致：逐一面對(duì)再逐一解決。也許，這就是寧晉六中校園讀書活動(dòng)得以持續(xù)多年的原因。