籍艷+王超紅+江屬華

摘 要： 自上世紀90年代以來，計算機多媒體技術發(fā)展得非常迅速，其應用已經(jīng)涉及人們生活的各個方面，給人們的生活帶來了巨大的變革。特別是對于教育工作來說，由于多媒體具有直觀和動態(tài)等特點，因此利用多媒體技術可以提供更為形象的教學環(huán)境。在電工電子這門課程中，多媒體的應用使得非電專業(yè)的同學更容易理解和學習這門基礎課程，使得單調的課程變得生動活潑。多媒體技術在電工電子學教學中的應用，改變了傳統(tǒng)的教學模式、教學內容、教學手段和教學方法。

關鍵詞： 電工電子 多媒體 創(chuàng)新

一、引言

隨著時代的發(fā)展，自動化和電氣化越來越成為工程技術人員的主流，必然要求工程技術人員掌握基本的電工和電子的技術知識。電工電子技術是理工科院校非電專業(yè)學生的一門必修的公共基礎課，教學內容廣泛，信息量大，是理工科學生必修的一門技能。隨著多媒體信息時代的到來，多媒體技術也在教育行業(yè)逐漸被老師們應用起來。多媒體技術是指把音頻、文字、圖形、圖像、視頻等多種媒體信息，通過計算機進行數(shù)字化采集、獲取、壓縮/解壓縮、編輯、存儲等加工處理，再以單獨或合成的形式表現(xiàn)出來的一體化技術。通過多媒體技術教學構建電工電子學教學新體系，從課程體系、教學內容、教學手段、實驗教學環(huán)節(jié)等方面進行全方位的教學改革，以提高學生的學習興趣和學習能力。

二、發(fā)揮多媒體技術的融合性，提高學生的學習效率

電工電子學在教學內容上重點強調電路的基本概念和基本分析方法，并且涉及的高等數(shù)學知識比較多，因此比較枯燥。采用多媒體技術可以將電路的信息靈活呈現(xiàn)給學生，可以在枯燥的地方適當加以實際例子引入，更突出多媒體技術的控制特性，避免了電視或者視頻教材千篇一律的灌輸式缺陷。

教師運用多媒體教學，可以充分調動學生的主觀能動性。多媒體技術可以控制和分散知識技能信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象、再由抽象到形象的轉換過程，充分傳達教學意圖，大大提高學生在有限的時間內獲得的信息量。各種信息的融合，可以使學習者學生各取所需，也可以使教師進行分層次教學，調動學生在電工電子學課堂上的情緒、注意力和興趣。

三、發(fā)揮多媒體技術的非線性結構特性，為學生提供多種學習路徑

多媒體技術類似于神經(jīng)網(wǎng)絡聯(lián)想記憶結構，由節(jié)點和拓撲結構組成，每個節(jié)點的連接使得多媒體技術是多向的，符合人們的跳躍性思維。多媒體呈現(xiàn)出來的聯(lián)想式結構框架，為學生提供了多種學習路徑。

多媒體技術非線性結構的信息組織特性，可以使學生自由地選擇電工電子學中最適合自己的信息，成為信息處理的主導者，是一種學生主動參與知識結構構建和重組的活動，可以加強電工課堂上教與學的交流，調動學生的擴散思維，進行啟發(fā)式教學，提高學生的主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。多媒體技術可以幫助教師在課堂上根據(jù)學生的反饋信息調整教學，課堂教學方式變得生動活潑，這樣既保證了教學的規(guī)范性和系統(tǒng)性，又具有一定的自主性和靈活性，使教師和學生的關系更為密切融洽。

四、發(fā)揮多媒體技術的交互特性，促進教學改革創(chuàng)新

多媒體技術具有人機交互性強的特性，對于在教學改革中進行學生的技能訓練、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。其優(yōu)越性主要體現(xiàn)在電工電子實驗課、實際操作技能和教學實習等許多方面。下面以交流三相電路為例，設計展示其交互性。如下所示：

1.內容：三相電壓：表達方式：文本；三相電壓的產(chǎn)生：表達方式：圖像；發(fā)電機的結構：表達方式：文本；定子與轉子實物錄像：表達方式：視頻。

2.呈現(xiàn)方式：先圖像引出，再文本介紹，最后視頻展示，文本鞏固，其順序由教師根據(jù)學生的課堂反應控制。

多媒體技術的交互性使得教學形式可以靈活調整，可以用圖、文、聲、像交替地表現(xiàn)教學內容，突出教學主體。根據(jù)課堂氣氛和學生的接受能力調整教學內容，將一些重點和難點內容運用動畫技術表現(xiàn)，使學生輕松理解和記憶。信息時代的到來，多媒體技術在電工電子學中應用可以促進教學的改革創(chuàng)新。

五、結語

電工與電子技術是一門專業(yè)基礎課程，使用多媒體技術，根據(jù)不同專業(yè)的學生設計合理的PPT，發(fā)揮圖文并茂、教學和提問結合的特點，充分調動學生的學習積極性，從而有效地提高教學質量，增強教學效果。

參考文獻：

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