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      高中語文散文審美性閱讀的困境及解決路徑

      2016-10-24 11:07:26楊春娣
      考試周刊 2016年80期
      關(guān)鍵詞:解決路徑散文困境

      楊春娣

      摘 要: 語文教學(xué)的重要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德情操,幫助學(xué)生建立良好的人格,這就需要學(xué)生的閱讀積累。散文文采優(yōu)美,具有強(qiáng)烈的抒情意味,是學(xué)生閱讀積累的重要內(nèi)容。散文閱讀是高考考查的重點(diǎn),對學(xué)生心靈的塑造及全面發(fā)展有重要作用,對于高中學(xué)生來說,散文審美性閱讀十分必要。

      關(guān)鍵詞: 高中語文 散文 審美性閱讀 困境 解決路徑

      隨著新課改的深入,對素質(zhì)教育要求的提高,語文教學(xué)要不斷探索新的方法,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中語文教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生增加文章的閱讀積累是必要的,對于學(xué)生審美能力和鑒賞能力的提高,語文素養(yǎng)的提高有重要意義。散文是高中語文的重點(diǎn)內(nèi)容,也是重要的考點(diǎn),但是當(dāng)前學(xué)生在散文閱讀上有許多問題,審美性閱讀更是缺乏,需要我們進(jìn)一步探討和解決。

      一、散文審美性閱讀的問題

      (一)審美性閱讀。

      散文的特點(diǎn)是形散神不散,在結(jié)構(gòu)上比較松散,在題材上十分廣泛。朱自清把散文定義為閑話,生活中的任何事物都可以作為散文的內(nèi)容,散文的格式?jīng)]有固定的要求,正是因?yàn)樯ⅲ鼪]有任何書寫限制。散文的美既有外在的形式美,又有內(nèi)在的情感美。賈平凹曾經(jīng)在談到散文時說:“真情實(shí)感,文章興;浮艷虛假,文章衰?!鄙⑽牟恍枰獓?yán)謹(jǐn)?shù)恼f教,它是作者真情實(shí)感的自然流露。散文的句式一般長短不一,錯落有致,用詞十分精準(zhǔn),語言含蓄凝練而優(yōu)美。它通常包含了唯美的意境,通過多種文學(xué)手法的運(yùn)用,留給讀者無限的想象空間[1]。審美性閱讀需要學(xué)生有審美的意識,在閱讀中體會作者的情感,體會散文中的美,從而形成對美的獨(dú)特理解,陶冶情操。審美性閱讀需要發(fā)揮學(xué)生的想象力,調(diào)動各個感官,體驗(yàn)作者描述的唯美的意境。

      (二)散文審美性閱讀的困境。

      1.學(xué)生缺乏閱讀興趣

      高中學(xué)生接觸的散文閱讀比較多,一開始可能有很高的熱情,但是沒有培養(yǎng)真正的閱讀興趣,學(xué)生只是在應(yīng)付閱讀,沒有認(rèn)真體會散文,發(fā)現(xiàn)散文的美,很難對散文進(jìn)行審美性閱讀。高中語文教材中的散文都是經(jīng)過千挑萬選,最經(jīng)典、最有價值的散文,對于陶冶學(xué)生的心性,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文閱讀能力有重要作用[2]。但是在閱讀的時候,不少學(xué)生避開了散文,尤其是現(xiàn)當(dāng)代的散文,更多的是背誦文言文或者詩歌。學(xué)生缺乏閱讀興趣,就無法體會散文的魅力和思想內(nèi)涵。

      2.沒有正確的閱讀方法

      在語文閱讀中,方法很重要,有好的閱讀方法才能真正體會到散文的哲理、情感和意境等。很多高中學(xué)生沒有好的閱讀方法,不知道如何進(jìn)行審美性閱讀。不僅在課堂學(xué)習(xí)之前很少預(yù)習(xí),而且很少對散文中的詞或者語句進(jìn)行反復(fù)品味,沒有養(yǎng)成積累知識的習(xí)慣。在閱讀中,常常沒有思路,不能有效地分析語言,分析散文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),不能體會作者的情感,沒有審美鑒賞的能力,散文閱讀就沒有質(zhì)量。

      二、解決散文審美性閱讀問題的方法

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生的閱讀興趣。

      散文注重的是意境,其意境美是重要的藝術(shù)魅力,它不同于小說,沒有激烈的沖突矛盾,沒有典型的人物和故事情節(jié)吸引讀者。對于讀者來說,散文主要通過情境吸引人。在教學(xué)中,教師要創(chuàng)設(shè)具體的情境,將抽象的內(nèi)容具體化,便于學(xué)生體驗(yàn)和理解,培養(yǎng)學(xué)生閱讀散文的興趣。比如《荷塘月色》,教師可以利用多媒體技術(shù),尋找關(guān)于荷塘月色的視頻、荷花的圖片或者文藝紀(jì)錄片,或者影視劇中關(guān)于荷花的片段,使學(xué)生能夠具體欣賞到作者所描述的月色下的荷塘,感受朱自清筆下的荷塘月色的意境,然后想象作者在這樣的意境中,會有怎樣的想法或者感慨,從中體會作者的情感。

      (二)掌握正確的閱讀方法。

      學(xué)生要掌握正確的閱讀方法,才能更好地進(jìn)行審美性閱讀。在教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對散文進(jìn)行整體誦讀,在誦讀中,體會散文的節(jié)奏和結(jié)構(gòu)、作者的寫作思路與抒發(fā)的情感[3]。比如2015年江蘇高考散文閱讀,王安憶的《比鄰而居》第一題,要求從第三四段落中分析這家人的生活風(fēng)格,這道題目考查的是學(xué)生的綜合分析能力,學(xué)生在解答題目的時候視野要開闊,要有散文整體閱讀意識,不能局限于第三四段落,先通讀,然后結(jié)合上下文,可以看到在第二段已經(jīng)有了作者對這家生活的部分總結(jié),再重點(diǎn)閱讀第三四自然段,從作者的關(guān)鍵字句之中提煉,分析第一家的草藥味,從中表現(xiàn)的第一家的生活風(fēng)格。又如高考文章季羨林的《懷念西府海棠》,學(xué)生在閱讀的時候,先通讀一遍文章,明確文章是寫人、景或者物,是哲理還是情感的抒發(fā)。然后分析文章的結(jié)構(gòu),根據(jù)設(shè)置的題目查找重點(diǎn)句段,從句子的修辭、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語氣等,體會所包含的情感。在閱讀中沿著作者對西府海棠的心路歷程,分析作者擬人和想象手法的運(yùn)用,最后概括總結(jié),作者從茫然到痛心再到傷感。

      (三)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

      學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的能力,在教學(xué)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行討論交流,挖掘散文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和情感。要注重學(xué)生的個性化解讀,同一篇散文,不同的學(xué)生有不同的閱讀體驗(yàn),要積極發(fā)揮學(xué)生的思維能力,發(fā)揮學(xué)生的想象能力和批判能力,讓學(xué)生在小組交流中充分表達(dá)觀點(diǎn),同時聽取別人獨(dú)到的理解,使學(xué)生對散文有更全面的認(rèn)識。比如《我的母親》,學(xué)生在學(xué)習(xí)胡適這篇散文的時候,可以聯(lián)想自己的母親,尋找關(guān)于母親的其他文章,或者尋找胡適的其他散文,與同學(xué)們進(jìn)行交流討論,分享自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。

      總之,審美性閱讀對高中學(xué)生散文的學(xué)習(xí)有重要作用。散文是一種平民化的文學(xué),在松散而自由的形式中,表達(dá)了作者的情感。教師要激發(fā)學(xué)生審美性閱讀的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,提高散文閱讀質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn):

      [1]嵇云霞.高中語文散文閱讀教學(xué)的審美困境與突破[J].中國教育學(xué)刊,2015(05):50-53.

      [2]陳彥.高中語文散文閱讀審美教學(xué)的困境與對策[J].教育:文摘版,2016(20):00184-00184.

      [3]夏曉云.試論高中語文散文閱讀教學(xué)的審美困境與突破[J].快樂閱讀,2015(18).

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