鄭毅

（天津靜海一中（光明中學），天津301600）

從寶玉挨打看封建教育的弊端

鄭毅

（天津靜海一中（光明中學），天津301600）

“寶玉挨打”是《紅樓夢》中的重要篇章，亦是對《紅樓夢》成書年代的社會教育制度和整個封建社會教育思想的重要折射。本文以“從寶玉挨打看封建教育的弊端”為主要研究對象，對《紅樓夢》中的這一經(jīng)典情節(jié)中所蘊含的有關封建教育理念的批判和揭露做出一定的闡釋和說明。

寶玉挨打；封建教育；教育目標

在《紅樓夢》的故事設置中，不僅有纏綿悱惻的愛情悲劇，也有為封建倫理道德所迫害、所壓榨的眾多有關人性、自由的無可奈何。事實上一部《紅樓夢》是封建社會所有規(guī)章制度、倫理道德的縮影，“寶玉挨打”就是其中能夠激烈的反映出家族、親情以及封建教育弊端之間種種矛盾、問題的章節(jié)。

一、封建教育的目標呈現(xiàn)

賈寶玉的父母是封建社會中典型的嚴父、慈母形象，所以《紅樓夢》中大部分圍繞女眷生活而展開的故事情節(jié)很少能看到這對夫婦的直接參與，他們不會去參與大觀園的詩社、作畫等一切有關詩情畫意、陶冶情操的活動，相反他們更多的角色就是置于有關賈寶玉的生活和學習教育中。家政身為官場中人如何去交際應酬、王夫人身為賈府的管事人之一如何去操勞家務、施展管家之才，書中鮮有筆墨涉及。

相對于林黛玉的不問仕途、賈母的過渡溺愛，賈政夫婦在教育寶玉這件事情上擁有非常一致的價值觀，他們都在想方設法讓寶玉讀書、仕途，走上“正路”，不拈花惹草、不留戀閨閣兒女情長，希望能用他的為官作宰，來延續(xù)賈府這個百年望族的繁盛。而賈寶玉一旦出現(xiàn)了有違他們理想和規(guī)劃的行為時，這對夫婦就會采取非常嚴厲的苛責行為。比如賈政面對賈寶玉周歲抓脂粉這件事情，就極為氣急敗壞、面對賈寶玉給珍珠該名叫“襲人”，也表現(xiàn)出一定的不滿，縱觀全書，可以說“寶玉挨打”這一事件的爆發(fā)，是賈政對兒子最為嚴厲、也最為憤怒的一次斥責，甚至到了要打死、要勒死自己親生兒子的地步，不僅惹得賈府上下雞犬不寧，而且非要鬧到賈府的大家長賈母出面，以要回南京作為要挾、賈政才肯罷手。而這一系列問題的出現(xiàn)，歸根到底都是因為賈寶玉的個人“不求上進”、“不問仕途”的散漫行為惹怒了父親，作為官場眾人、作為百年望族繼承者的尊嚴。

而另一方面，賈寶玉的母親王夫人雖非官場中人，但對兒子的衣食起居、生活狀態(tài)十分關心。她渴望兒子做一個正常人，不會輕易被一群丫鬟“勾引、挑唆”。所以王夫人極看不慣個性張揚的晴雯，不喜歡把寶玉弄得神魂顛倒的林黛玉，她喜歡看起來笨笨的襲人，喜歡內(nèi)斂沉穩(wěn)的薛寶釵，并不斷基于個人的家族勢力對那些能夠牽動賈寶玉神經(jīng)的羸弱女子，進行無情的打壓和逼迫，想依靠這種手段，斷了賈寶玉的念想，使其走上正途。

二、從賈寶玉看封建教育的弊端與惡果

縱觀《紅樓夢》全篇，賈寶玉是一個不折不扣的悲劇人物形象，其悲劇不僅在于表面所呈現(xiàn)的與林黛玉之間的愛情悲劇、也包括其所經(jīng)歷的家族由盛而衰的心路歷程和與父母、與親人之前感情的缺失與裂痕。盡管賈政夫婦千方百計地想讓兒子走上正途，尤其是王夫人用盡一切手段去打擊、去消滅能夠左右兒子情緒，影響其讀書奮進的存在，但是終究沒有能挽回和牽動兒子有關仕途的神經(jīng)，反而使其在背叛家族、背叛傳統(tǒng)的道路上越走越遠。從書中的很多篇幅來看，賈寶玉和姐妹們之間的感情要好、和賈母之間的感情要好，但和自己的親生父母之間卻看不出任何其樂融融、令人羨慕的氛圍。曹雪芹先生在行文當中多次提到賈寶玉在思想上和心理上對自己的父母是惶恐和害怕的，而其每次和自己的姐妹在一起時反而是無拘無束，輕松快樂的。雖然目前市面上通行的《紅樓夢》版本并不是曹雪芹先生原筆結局，但賈寶玉這個人物形象懸崖撒手、遠離世俗已經(jīng)成為一種必然的發(fā)展趨勢?？梢哉f賈政夫婦終其一身想要兒子做的、想讓兒子成為的那種傳統(tǒng)四書五經(jīng)、三綱五常的傳統(tǒng)封建教育模式下的富家子弟，反而會因為其教育方式的不當、其教育理念的消極與迫害，讓兒子在背棄傳統(tǒng)、背棄這個家庭的道路上越走越遠，最終離去。

三、結語

一部《紅樓夢》不但是封建社會兒女情長的悲劇縮影，也是一切有關倫理道德、封建教育體制漏洞與弊端的最直接呈現(xiàn)。以賈政夫婦為代表的封建教育者，用盡一切引導、教育、管理甚至是壓迫和扼殺的行為，其目的就在于能讓兒子考取功名、走上征途，用為官作宰來延續(xù)一個家族的繁榮昌盛、來鞏固其作為家族統(tǒng)治者的地位與尊嚴，但最后卻事與愿違。這樣的結果、這樣的經(jīng)過，也能從側面對今天的家庭子女教育帶來一定的借鑒與反思，就是當下我們的父母、我們的教育機制究竟該以如何的狀態(tài)去呈現(xiàn)、去進行，如何能讓子女接受父母教育和管理的同時還不會產(chǎn)生抵觸和厭倦情緒？現(xiàn)實生活中無數(shù)的子女面對父母的嘮叨、面對父母為自己所規(guī)劃的人生難以抑制的排斥與抵觸，其必然不是父母所想看到的，所以可以預見的是，真正理想的教育方式應該是溝通的、和諧的，是自主和相互規(guī)劃的，一切建立在不滿和焦躁上的管理與教育體系，必然難以收獲理想的教育效果，必然事與愿違。

［1］金廣海.層層相逼，張弛相濟——《寶玉挨打》的情節(jié)結構分析［J］.語文學刊：基礎教育版，2014（24）.

［2］王動榮.從《寶玉挨打》看封建家庭教育［J］.職業(yè)，2010（30）.

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1005-5312（2016）08-0009-01