日語專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控環(huán)節(jié)研究
——以遼寧工業(yè)大學(xué)日語專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程為例

楊兆冬　孫　靜

（遼寧工業(yè)大學(xué)，遼寧錦州121001）

日語專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控環(huán)節(jié)研究
——以遼寧工業(yè)大學(xué)日語專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程為例

楊兆冬孫靜

（遼寧工業(yè)大學(xué)，遼寧錦州121001）

課程實(shí)訓(xùn)是外語實(shí)踐教學(xué)的重要一環(huán)，教學(xué)監(jiān)控環(huán)節(jié)對(duì)于達(dá)成實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。本文以遼寧工業(yè)大學(xué)日語專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程為例，介紹了日語專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上闡述了實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控的具體操作方法。

日語專業(yè)；課程實(shí)訓(xùn)；教學(xué)監(jiān)控

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控的目標(biāo)及意義

遼寧工業(yè)大學(xué)自2012年起，在日語專業(yè)課程中設(shè)立了實(shí)訓(xùn)課程。分別設(shè)立了《口語實(shí)訓(xùn)》、《寫作實(shí)訓(xùn)》、《筆譯實(shí)訓(xùn)》、《口譯實(shí)訓(xùn)》這四門實(shí)訓(xùn)課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)語言實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與職場(chǎng)需求對(duì)接。正因?yàn)閷?shí)訓(xùn)課程更注重實(shí)踐能力，需要更多的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師只是充當(dāng)指導(dǎo)者的身份，所以行之有效的教學(xué)監(jiān)控環(huán)節(jié)就更加必要了。為了使實(shí)訓(xùn)課程更為科學(xué)化、合理化和規(guī)范化，不斷提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，結(jié)合實(shí)際情況，我校制定了課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及監(jiān)控辦法，對(duì)實(shí)訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控的具體操作

（一）學(xué)校及學(xué)院督導(dǎo)

自日語專業(yè)設(shè)立實(shí)訓(xùn)課程以來，我校便將其納入課程質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)。學(xué)校、學(xué)院分別成立課程質(zhì)量評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組。課程質(zhì)量評(píng)估分課程自評(píng)、學(xué)院評(píng)和學(xué)校隨機(jī)抽評(píng)三個(gè)層次進(jìn)行。課程自評(píng)由實(shí)訓(xùn)課程負(fù)責(zé)人即實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，參與本門課程教學(xué)的全體教師都要參加。學(xué)院評(píng)是在課程自評(píng)的基礎(chǔ)上，由學(xué)院評(píng)估專家組進(jìn)行的評(píng)估。學(xué)校隨機(jī)抽評(píng)是由學(xué)校評(píng)估專家組進(jìn)行的評(píng)估。并且對(duì)審議通過的結(jié)果予以公示。學(xué)校最后對(duì)評(píng)審結(jié)果予以正式確認(rèn)。

（二）理論及實(shí)踐教學(xué)督查

主要檢查教師、學(xué)生是否按照實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃等組織實(shí)訓(xùn)。以下以我校日語專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程為例做具體介紹，主要有以下幾方面：

1.實(shí)訓(xùn)文件檢查。日語專業(yè)實(shí)訓(xùn)文件包括指導(dǎo)書、任務(wù)書、考核辦法、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、成績(jī)報(bào)告單、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等。為了更符合專業(yè)要求和社會(huì)用人需要，每學(xué)期在實(shí)訓(xùn)進(jìn)行前指導(dǎo)教師、教研室負(fù)責(zé)人、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)對(duì)以上文件進(jìn)行層層審核、重新制定，在實(shí)訓(xùn)完成后對(duì)各類文件進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容檢查。實(shí)訓(xùn)的目的之一是提高學(xué)生對(duì)日語的綜合運(yùn)用能力以適應(yīng)將來工作需要。例如，在口譯課程實(shí)訓(xùn)中，指導(dǎo)教師設(shè)置不同的實(shí)訓(xùn)模塊和場(chǎng)景。讓學(xué)生自己組織口譯內(nèi)容完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。其內(nèi)容不但要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還要符合社會(huì)用人需要。所以其內(nèi)容不能一成不變，要具有專業(yè)性、時(shí)代性和針對(duì)性。每學(xué)期教研室負(fù)責(zé)人、學(xué)院、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)對(duì)指導(dǎo)教師設(shè)置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行審核，經(jīng)過數(shù)次修改進(jìn)入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

3.實(shí)訓(xùn)過程監(jiān)督。實(shí)訓(xùn)課程主要是教師布置任務(wù)，進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生更加自由和自主。因此實(shí)訓(xùn)過程的監(jiān)督工作困難但非常必要。為此我們將考核過程分為兩部分：進(jìn)程性考核和終結(jié)性考核。例如，口譯課程實(shí)訓(xùn)中，終結(jié)性考核即對(duì)小組完成的職場(chǎng)口譯內(nèi)容進(jìn)行考核。這部分是成果考核。而進(jìn)程性考核則是為了監(jiān)督實(shí)訓(xùn)過程而設(shè)置的。它分為平時(shí)考核和進(jìn)度性考核。用以考核學(xué)生的出勤、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、任務(wù)完成的時(shí)效性等。

4.實(shí)訓(xùn)成果檢查。我專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程成果因課程性質(zhì)不同而不同。《口語實(shí)訓(xùn)》課程成果為音頻文件和文字稿，《口譯實(shí)訓(xùn)》課程成果為視頻文件和文字稿，《寫作實(shí)訓(xùn)》課程、《筆譯實(shí)訓(xùn)》課程成果是紙質(zhì)成果。針對(duì)不同的成果采用不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。例如，在口譯實(shí)訓(xùn)課程中，不但要考核其口譯內(nèi)容是否詳實(shí)、條理是否清晰；語言運(yùn)用是否恰當(dāng)準(zhǔn)確；視頻是否清晰；情境、人物設(shè)置是否合理。還要考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的收獲和體會(huì)，是否認(rèn)識(shí)到了自身的不足，掌握了一定的口譯技巧。教師會(huì)根據(jù)詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作出公正規(guī)范的評(píng)分，并在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行總結(jié)反思。

（三）學(xué)生互查及教師評(píng)學(xué)

1.學(xué)生互查。實(shí)訓(xùn)過程采用分組實(shí)訓(xùn)的模式，每組設(shè)組長(zhǎng)一人，負(fù)責(zé)聯(lián)系指導(dǎo)教師、協(xié)調(diào)組內(nèi)成員等工作。為了最大化的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在成績(jī)考核過程讓學(xué)生互評(píng)打分，起到互相監(jiān)督的作用。與此同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自我約束能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.教師評(píng)學(xué)。教師對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程、成果進(jìn)行考核，制定詳細(xì)規(guī)范的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行公正合理的評(píng)價(jià)，通過考核及時(shí)了解、分析和總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，查找教與學(xué)中的不足，制定整改措施，分析結(jié)果反饋至學(xué)院、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。

三、結(jié)語

實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控對(duì)于達(dá)成實(shí)訓(xùn)目的必不可少，它需要同時(shí)監(jiān)控教師和學(xué)生，同時(shí)監(jiān)控過程和成果，同時(shí)監(jiān)控理論與實(shí)踐，所以想要建立一套完整的監(jiān)控系統(tǒng)并非易事。我校日語專業(yè)在多年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中建立了較正規(guī)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，但仍存在著監(jiān)控主導(dǎo)單一、監(jiān)控理念不清、監(jiān)控重心不明等問題，在今后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中我們會(huì)對(duì)此進(jìn)行進(jìn)一步的研究和探討。

［1］李福貴.日語專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)模式研究［J］.遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013（06）.

［2］孫靜.日語專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探索與實(shí)踐［J］.遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2014（04）.

［3］孫乾坤.關(guān)于日語專業(yè)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量管理的思考［J］.北方文學(xué)，2015（09）.

［4］謝曉東.日語會(huì)話課程實(shí)訓(xùn)監(jiān)控方法研究［J］.華章，2013（11）.

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1005-5312（2016）08-0233-01