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      《液壓與氣壓傳動》教學做一體化的教學改革

      2016-10-26 20:53王叢叢張樂美程巧軍李海霞周海燕
      現(xiàn)代經(jīng)濟信息 2016年22期
      關(guān)鍵詞:液壓與氣壓傳動氣壓傳動

      王叢叢 張樂美 程巧軍 李海霞 周海燕

      摘要:液壓與氣壓傳動是機械類相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。分為兩個模塊,液壓轉(zhuǎn)動和氣壓傳動。所講述的液壓傳動具有體積小、結(jié)構(gòu)緊湊,調(diào)速范圍大等優(yōu)點廣泛應(yīng)用在機床、汽車航天工程機械礦山機械各種智能機械上。氣壓傳動來源方便,沒有污染,動作迅速,反應(yīng)快,廣泛應(yīng)用在食品輕工紡織印刷精密檢測等環(huán)境中。

      摘要:液壓與氣壓;教學改革;回路圖

      中圖分類號:G712 文獻識別碼:A 文章編號:1001-828X(2016)022-000-01

      通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),液壓與氣壓傳動在各個高等院校開設(shè)課時為70課時左右,由于開設(shè)課時比較少,在教學過程中,用掛圖掛板教具不利于學生對液壓元件原理和液壓回路的了解,也不能把所學知識及時消化。因此怎樣在有限的時間內(nèi)讓學生對液壓與氣壓傳動有更深入的理解,怎樣讓機械專業(yè)的學生把液壓氣壓和電氣結(jié)合在一起,如何利用僅用的70課時讓學生掌握兩種常用的傳動技術(shù),為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才,成為目前教學要解決的核心問題。為此我們液壓課題組對該課程進行了教學改革。

      一、《液壓與氣壓傳動》教學做一體化教學改革主要內(nèi)容

      1.根據(jù)市場調(diào)研完善現(xiàn)有課程體系和課程內(nèi)容。搜集并設(shè)計制作液壓動畫,顯示液壓回路油液流通路徑。

      2.多媒體教室和實驗室結(jié)合,在完成理論講解后學生馬上動手操作,先在計算機上進行仿真,再動手連接液壓回路。解決學生聽課過程中的疑難問題,加快學生學習過程。

      3.結(jié)合生產(chǎn)實際,將需要解決的問題或完成的任務(wù)以項目的形式交給學生,學生在教師的指導(dǎo)下進行信息收集、項目決策、項目實施。鼓勵學生參加山東省機電產(chǎn)品設(shè)計大賽和相應(yīng)的技能考核,推行“雙證書”制度,培養(yǎng)學生實踐能力。

      二、《液壓與氣壓傳動》教學做一體化教學改革實施方案

      首先對相關(guān)的企業(yè)單位進行調(diào)研,了解企業(yè)所需。對畢業(yè)后從事該行業(yè)的往屆畢業(yè)生進行調(diào)研,了解哪些知識是在校重點講解卻用不到的,哪些知識是企業(yè)所需學校沒有講授過的,根據(jù)調(diào)研完善課程體系,制定新的課程標準。同時通過企業(yè)和往屆畢業(yè)生收集實物圖片,回路動畫,建立液壓與氣壓傳動教學資源庫。

      其次對實驗室進行建設(shè),我們的實驗室配備了40臺電腦,一臺多媒體,可拆卸的液壓元器件若干(主要包括內(nèi)外嚙合齒輪泵、葉片泵、柱塞泵和閥),有12臺電氣液壓(氣壓)傳動實訓裝置臺,掛圖,拆裝工具等。

      學生在學完每個元器件內(nèi)部構(gòu)造及工作原理之后,分組動手進行拆裝。一是鍛煉他們的動手能力,提高學習興趣,二是可以把復(fù)雜的機械結(jié)構(gòu)圖用實物清楚的展現(xiàn)在學生眼前。幫助學生理解元器件的構(gòu)造和工作原理,這要比讓學生看動畫,看圖片更直觀,更形象。

      我們的12臺電氣液壓(氣壓)傳動實訓裝置臺,5位同學一組,每次可以接收60位學生,小班上課完全可以把上課地點有教室轉(zhuǎn)移到實驗室。邊學習理論邊動手操作,先在計算機上進行仿真,再動手連接液壓回路。解決學生聽課過程中的疑難問題,加快學生學習過程,真正做到教學做一體化。

      如在學習液壓轉(zhuǎn)動系統(tǒng)回路時,我們可以打開我們電腦上的仿真軟件FluidSIM,F(xiàn)luidSIM 軟件的主窗口顯示在屏幕上,窗口左邊顯示出 FluidSIM的整個元件庫,其包括新建回路圖所需的液壓元件和電氣元件。窗口頂部的菜單欄列出仿真和新建回路圖所需的功能,工具欄給出了常用菜單功能。在“文件”菜單下,執(zhí)行“新鍵”命令,新建空白繪圖區(qū)域,以打開一個新窗口,繪制我們所需回路。在“執(zhí)行”菜單下,執(zhí)行“啟動”命令,或者使用功能鍵 F9 ,啟動仿真。

      仿真成功,學生可以在實驗室動手操作,完成液壓設(shè)備的連接,真正的的液壓回路動起來。

      再次我們采用教賽一體的教學模式,鼓勵學生利用所學知識設(shè)計和制造機電產(chǎn)品,并參加山東省機電產(chǎn)品設(shè)計大賽,充分調(diào)動學生的學習積極性。近年來,師生共同設(shè)計制作了“液壓巖石劈裂機”“ 姚明投籃企業(yè)科技館需求項目”“復(fù)合機械上的幻夢氣懸浮教具”等產(chǎn)品,獲得了2014年第六屆全國大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽二等獎和2015山東大學生機電產(chǎn)品設(shè)計競賽三等獎。

      三、《液壓與氣壓傳動》教學做一體化教學改革特色和創(chuàng)新點

      1.真正走進企業(yè)聯(lián)系從事液壓和氣動技術(shù)方面的工作人員,進行市場調(diào)研,制定課程體系和課程內(nèi)容。

      2.積極建設(shè)實驗室,有先進的電氣控制液壓實訓裝置臺,電腦,多媒體,掛圖、有可供學生拆卸的液壓元器件,把上課地點移到實驗室,老師講,學生學,共同做,真正做到教學做一體化。

      3.把所學知識運用到機電產(chǎn)品大賽上,做到了學以致用,理論實踐相結(jié)合。

      四、《液壓與氣壓傳動》教學做一體化教學改革成果水平

      實踐證明,對教學內(nèi)容,教學方法的改革,培養(yǎng)了學生的動手能力,獨立思考問題的能力、分析問題和解決問題的能力,理論和實踐相聯(lián)系的能力以及創(chuàng)新能力,明顯的提高了教學質(zhì)量。

      以職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學做一體化的教學模式,能夠很快實現(xiàn)教學目標,得到了行企業(yè)專家,教學督導(dǎo)及學生的認可和高度好評。

      參考文獻:

      [1]馮貴層,周向.《液壓與氣壓傳動》課程“教學做一體化”實踐探索[J].科技資訊,2012(28).

      [2]管建峰,孟濤.基于“教學做一體化”的《液壓與氣壓傳動》教學改革探索與實踐[J].電子制作,2014(14).

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