課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

潘申申

（華中師范大學(xué)，湖北 武漢 430000）

課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

潘申申

（華中師范大學(xué)，湖北 武漢 430000）

課程資源是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個(gè)主要概念。隨著教育課程改革的不斷推進(jìn)，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用問(wèn)題逐步引起了大家的關(guān)注。教育界也深刻地認(rèn)識(shí)到?jīng)]有課程資源的合理開(kāi)發(fā)與有效利用，基礎(chǔ)教育與課程改革的目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)，這就要求教師對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)利用的基本情況有所掌握，并且積極的去拓展途徑。文章先從介紹課程資源的角度出發(fā)，接著詮釋了紹課程資源開(kāi)發(fā)與利用的意義，最后探討了課課程資源開(kāi)發(fā)與利用存在的問(wèn)題以及開(kāi)發(fā)利用的途徑。教師作為思想政治課程資源開(kāi)發(fā)與利用的主體應(yīng)堅(jiān)持新課改的精神，把握好課課程資源的形式，采取正確的方法和途徑去開(kāi)發(fā)和利用課程資源。

課程資源；開(kāi)發(fā)；利用

一、課程資源的概述

1.課程資源的涵義，課程是人才培養(yǎng)的施工藍(lán)圖，是組織教育教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。課程資源的含義有廣義和狹義之分，廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源則指形成教學(xué)內(nèi)容的直接來(lái)源。結(jié)合兩種觀點(diǎn)，可以將課程資源視為課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校信息的來(lái)源，或指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生有個(gè)性的全面發(fā)展的各種資源。需要說(shuō)明的是，并不是所有的資源收拾課程資源，只有那些進(jìn)入課程，與教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的資源，才是現(xiàn)實(shí)的課程資源。

2.課程資源開(kāi)發(fā)與利用的意義。課程資源開(kāi)發(fā)是根據(jù)教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)在課內(nèi)外發(fā)現(xiàn)的可以用的課程資源加以合理的利用，突出其在課程中的特殊功效，以形成系統(tǒng)化的資源庫(kù)，加強(qiáng)師與生、生與生的互動(dòng)，以便全面提高教育質(zhì)量。

二、課程資源開(kāi)發(fā)與利用的現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）課程資源開(kāi)發(fā)與利用的現(xiàn)狀。

1.課程資源的內(nèi)涵不清。課程資源是一個(gè)很寬泛的概念，所有進(jìn)入教育教學(xué)活動(dòng)中的并有助于學(xué)生發(fā)展的資源都可以稱之為課程資源。但在傳統(tǒng)教育思想的影響下，應(yīng)試教育更看重學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀關(guān)注度不夠，大部分時(shí)間都是在進(jìn)行課堂教學(xué)，教師們忙于備課和教學(xué)，沒(méi)有更多的精力來(lái)進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)，甚至視課程資源開(kāi)發(fā)為額外的負(fù)擔(dān)。

2.教師課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)淡漠，課程開(kāi)發(fā)能力欠缺。傳統(tǒng)課程資源開(kāi)發(fā)是隨著課程學(xué)者、學(xué)科專家研制出教材這一行為而結(jié)束的，教師根本不需要操心課程資源的開(kāi)發(fā)。因而教師作為課程資源開(kāi)發(fā)的主體，對(duì)課程資源意識(shí)淡薄，視教材為唯一的課程資源，僅停留在教授教材的層面，還想不到或找不到甚至不會(huì)用豐富的思想政治課課程資源進(jìn)行有效的教學(xué)。

（二）課課程資源開(kāi)發(fā)與利用的問(wèn)題。

1.對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。傳統(tǒng)教育教家由于豐富的學(xué)識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜷_(kāi)發(fā)并提供優(yōu)質(zhì)資源，但他們解學(xué)模式下教師都認(rèn)為，課程資源開(kāi)發(fā)跟他們無(wú)關(guān)，他們只需要一門(mén)心思提高學(xué)生的成績(jī)就可以了，如同編寫(xiě)教材那樣，與教師的關(guān)系不大。在教師的意識(shí)里，面對(duì)熟悉的學(xué)生和教材，他們總希望能發(fā)揮潛在的自身能動(dòng)性來(lái)組織教學(xué)。但現(xiàn)實(shí)的教育又是那么無(wú)奈，總是不能完全按照老師想的去實(shí)施，也成為了老師的困惑。因此，無(wú)論是教育的決策者與管理者還是教師自身，如果沒(méi)有在觀念上突破從執(zhí)行者到研究者的角色轉(zhuǎn)變，都無(wú)法實(shí)現(xiàn)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。

2.資源開(kāi)發(fā)格式化。活用教材是教師開(kāi)發(fā)利用課程資源最便利、最有效的途徑，通過(guò)對(duì)教科書(shū)內(nèi)容的加工、使用方法的完善、以及開(kāi)發(fā)補(bǔ)充教材等方式，能使教材這一資源的課程價(jià)值“升值”，使教材的作用得到更有效的發(fā)揮。但不少教師在拓展教材中的學(xué)習(xí)資源時(shí)，不能具體的結(jié)合實(shí)際，只是更多的借助傳統(tǒng)的模式去做，或從某個(gè)實(shí)驗(yàn)案例、某位專家講座的舉例中受到資源開(kāi)發(fā)的啟發(fā)，不加思索地依葫蘆畫(huà)瓢，這就阻礙了課程資源的有效利用和開(kāi)發(fā)。

三、課課程資源開(kāi)發(fā)與利用的途徑

1.充分開(kāi)發(fā)與利用學(xué)校課程資源，地方課程和校本課程并重。學(xué)校課程資源的開(kāi)發(fā)與利用途徑主要是注重教師教學(xué)的內(nèi)容，在教授書(shū)本知識(shí)之余增添政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)人文知識(shí)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，加深他們對(duì)思想政治課內(nèi)容的理解和掌握。課程資源開(kāi)發(fā)與利用是基礎(chǔ)教育改革的重要的組成部分，不僅要注重基礎(chǔ)教育改革的需要，也要加強(qiáng)對(duì)各個(gè)地方的本土資源的開(kāi)發(fā)，因地制宜，積極開(kāi)發(fā)和利用一切可利用的課程資源，轉(zhuǎn)變思想政治教學(xué)理念，對(duì)于保證思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施必將產(chǎn)生極其重要的影響。

2.合理開(kāi)發(fā)和利用家庭資源。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育對(duì)學(xué)生的影響起著不可忽視的作用，家庭也存在著不可忽視的課程資源。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，其的自身修養(yǎng)可以耳濡目染子女的品德形成、個(gè)性發(fā)展和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。家長(zhǎng)可以在家里形成小的圖書(shū)角，讓學(xué)生接觸更多類(lèi)型的書(shū)籍，加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提升，除此之外，家長(zhǎng)可以和孩子一起討論一些社會(huì)現(xiàn)象，帶領(lǐng)孩子接觸社會(huì)，參加社會(huì)實(shí)踐，讓孩子在實(shí)踐中形成自己的思想道德認(rèn)識(shí)。

3.積極開(kāi)發(fā)社區(qū)資源。課堂不是實(shí)施教學(xué)的唯一場(chǎng)所，教師要積極組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、參與社會(huì)實(shí)踐，組織學(xué)生分組調(diào)研，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。同時(shí)社區(qū)要?jiǎng)?chuàng)造有利于精神文明建設(shè)的環(huán)境，積極地配合學(xué)校開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)，社區(qū)還可以邀請(qǐng)先進(jìn)模范人物及有關(guān)部門(mén)人員擔(dān)任校外思想政治教育輔導(dǎo)員，定期向?qū)W生作講座、報(bào)告，或與學(xué)生召開(kāi)座談會(huì)等。

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［4］何軍華.課程資源開(kāi)發(fā)與利用存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.當(dāng)代教育科學(xué)2003，（6）.

［5］李建平.課程資源如何開(kāi)發(fā)與利用［J］.中國(guó)教育報(bào)第二版，2001，（10）.

G622

A

1671-864X（2016）09-0204-01

潘申申（1992-）女，漢族，湖北隨州，教育碩士，華中師范大學(xué)，研究方向：學(xué)科（思政）。