中職物流班級自主管理及問題研究

盧紅朵

摘要：中職教育保障我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，而加強中職學(xué)校班級管理、班風(fēng)建設(shè)等工作對于中職教育的發(fā)展至關(guān)重要，中職教育管理當(dāng)中如何根據(jù)其身心發(fā)展特點來使其不斷的和社會發(fā)展相適應(yīng)，自主管理就是要讓學(xué)生從被管理者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚?，從而更加有利的促進(jìn)其素質(zhì)的提高、發(fā)揮學(xué)生的自主性及主觀能動性。那么自主管理就要求教師要對傳統(tǒng)的管理方式進(jìn)行改變、讓學(xué)生從原來的被動管理轉(zhuǎn)變成為主動參與。本文主要是以中職物流班級為研究對象，通過資料分析法、調(diào)研法對當(dāng)前中職班級自主管理存在的問題進(jìn)行了調(diào)研和分析，然后根據(jù)問題給出了解決的對策。

關(guān)鍵詞：中職教育；自主管理；教師；學(xué)生

中圖分類號：G715.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）09-0261-01

中職生在我國的教育體系當(dāng)中是一個較為特殊的群體，對其進(jìn)行的教育應(yīng)該根據(jù)其生長過程中的心理和生理上的變化，把握住其好奇、求知的這一特點，對學(xué)生加以引導(dǎo)，有效的促進(jìn)學(xué)生的自主成長。

一、班級自主管理概念及特點分析

（一）概念解讀。所謂班級自主管理指的就是將學(xué)生作為自主管理的主體，對班級的事物進(jìn)行自主管理，進(jìn)而達(dá)到對班級教育管理的目的，另外班級自主管理還可以指學(xué)生對自己所進(jìn)行的自主管理，作為班級的一員，學(xué)生應(yīng)該按照教育目標(biāo)所要求的內(nèi)容，對自己的行為和活動進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)，以達(dá)到對班級進(jìn)行教育管理的目的。筆者認(rèn)為班級自主管理應(yīng)該是上面兩個方面的結(jié)合，但是最為關(guān)鍵的是要在管理當(dāng)中將學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來。班級自主管理主要具有四個特點，分別是差異性、開放性、自主性、主體性，其中主體性是班級自主管理的關(guān)鍵。

二、中職物流班級自主管理問題調(diào)研

（一）樣本選取。本調(diào)研隨機抽取了筆者所在學(xué)校中職物流班級200名學(xué)生、6名班主任作為調(diào)查對象，主要采取的調(diào)查方式為訪談法。

（二）班主任調(diào)研結(jié)果。筆者通過了解本文所參與調(diào)研的所有班主任都承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，班主任工作和教學(xué)工作加在一起使得班主任在時間上就顯得非常緊張，自我發(fā)展的時間就變少了，所以很多班主任在實踐和理論層面上都有所缺失。從調(diào)研結(jié)果中發(fā)現(xiàn)在6名班主任當(dāng)中5名班主任由于時間的原因并沒有將自管管理的理念運用到班級管理工作當(dāng)中，而剩下的1名班主任由于認(rèn)為自主管理較為復(fù)雜所以不愿意采用這種新的班級管理模式。

（三）學(xué)生調(diào)研結(jié)果。自主管理的根本是以人為本，所以本文還從學(xué)生的緯度上進(jìn)行了調(diào)研。

1.學(xué)生對班級自主管理的參與度調(diào)研。

從上表當(dāng)中可以看出中職物流班級班級干部參與班級自管管理的參與度是較高的，而經(jīng)常參與班級自主管理的普通學(xué)生僅有18人，反而很少參與和基本不參與的學(xué)生占到了絕大多數(shù)。

2.班級民主管理程度調(diào)研。

和傳統(tǒng)的班級管理顯著的不同就是班級自主管理更傾向于民主性，民主性的班級自主管理更能體現(xiàn)出學(xué)生發(fā)展的宗旨。

本文所調(diào)研的學(xué)生當(dāng)中共有8名班干部，從上表的調(diào)研數(shù)據(jù)當(dāng)中可以看出民主選舉產(chǎn)生的班干部人數(shù)僅有2人，這與班級自主管理的宗旨是有很多大出入的。

從上述的調(diào)研結(jié)果可以看出絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為班級自主管理的內(nèi)容是衛(wèi)生方面的，這點和班主任所認(rèn)為的自管管理內(nèi)容的側(cè)重點是有很大不同的。

三、中職物流班級自主管理方面存在的問題

（一）班主任的班級管理理念較為落后。班主任是班級管理、把握班級發(fā)展的關(guān)鍵，所以班主任的班級管理理念將直接決定著班級管理的實效。從調(diào)研當(dāng)中可以看出中職物流班級班主任大多工作壓力是較大的，在時間安排上無法打破原有的班級管理模式，實際上這部分班主任還是在管理理念上較為落后；另外一部分班主任實際上有時間接觸班級自主管理理念，但是其卻在長期的工作當(dāng)中樹立了權(quán)威性，在自己的潛意識里就習(xí)慣對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)治，忽略掉了學(xué)生在班級管理中的主體性，導(dǎo)致了班級管理中民主性缺失。

（二）班主任對班級自主管理方面認(rèn)識不足。一方面很多班主任認(rèn)為班級自主管理是班干部的事情，班干部在班主任的帶動下對班級自主管理也表現(xiàn)的較為積極，所以就導(dǎo)致了班級自主管理便成為了少數(shù)人的自主管理。另外一方面在班級自主管理的過程當(dāng)中教師的指導(dǎo)也非常不到位，出現(xiàn)了偽自主的班級管理現(xiàn)象。很多教師認(rèn)為班級的自主管理權(quán)利是學(xué)生的，這就導(dǎo)致了班級自主管理過程中班主任的參與減少了，就會使得學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)識上的錯誤，最后班級自主管理就變成了放任型而非民主型的。

（三）學(xué)生在班級自主管理方面存在的問題。中職物流班級階段的學(xué)生不管是在心理還是在生理上都是發(fā)展的關(guān)鍵期，他們在自我實現(xiàn)上有著很大的需求。但是從調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生在班級自主管理方面存在的問題主要表現(xiàn)在責(zé)任心不強、對自主的要求低、自主管理無法持續(xù)。

四、提高中職物流班級自主管理的建議及措施

（一）加強班主任隊伍建設(shè)工作。班主任的素質(zhì)和對班級自主管理的認(rèn)識將直接的決定著班級自主管理能否成功、能發(fā)揮成效的關(guān)鍵。那么作為學(xué)校應(yīng)該加強對班主任隊伍的建設(shè)工作，對于任命之前的班主任進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，對任中的班主任進(jìn)行嚴(yán)格考核，加強班主任班級管理理念的培訓(xùn)和教育工作，并對其掌握的情況進(jìn)行及時的測評，而對于那些不合格的班主任則應(yīng)該盡快的取消掉班主任資格。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的班級自主管理習(xí)慣。要想保證班級自主管理發(fā)揮效用，那么中職學(xué)生的自我管理能力就需要非常強，另外還需要能發(fā)揮出管理上的主動性。首先，作為班主任在日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中就需要注重對學(xué)生在紀(jì)律方面的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠盡快的養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以自我管理作為班級自主管理的基礎(chǔ)；其次教師還應(yīng)該注重在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不斷的強化學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)、責(zé)任意識，學(xué)生的優(yōu)良習(xí)慣一旦養(yǎng)成就能夠在班級自主管理中發(fā)揮出作用。

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