高校音樂樂理教學的創(chuàng)新思考

王維

【摘 要】隨著高校素質教育的不斷深化，當前大學生的學習需求也逐漸完善，已經不再是傳統(tǒng)課堂理論教學能夠滿足的。樂理教學屬于高校音樂學習的基礎和重點課程，對學生課程理解和后續(xù)學習有著很大影響。本文通過對高校音樂樂理教學的現(xiàn)狀分析，對樂理教學的創(chuàng)新進行了思考與闡述。

【關鍵詞】高校音樂；基礎樂理；教學創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）09-0222-01

現(xiàn)如今，高校學生學習早已不再局限于如何掌握學科知識，而更加注重理論與實踐的結合。因此，高校的教學理念應與之相適應，尤其是對感知理解能力等有較高要求的音樂教學，更是如此。音樂樂理作為其中具有指導意義的教學部分，迫切需要在理念與方式上進行創(chuàng)新，從而對音樂教學作出優(yōu)化。

一、分析高校音樂樂理創(chuàng)新教學需求

學生對樂理基礎的掌握程度需要盡量統(tǒng)一。學生在進入高校進行音樂專業(yè)的學習以前，都是從中職藝校和中師，甚至只是普通高中進行學習。因此，這些學生對音樂知識的學習深度和廣度，以及教師的素質水平等難以統(tǒng)一。由于教師授課內容和進度要根據學生的接納程度和速度決定，故而這一現(xiàn)狀對進入高校之后的樂理基礎知識的教學產生了不可忽視的影響。

學生對音樂學習的態(tài)度需要進一步端正。從上一點所提出的現(xiàn)狀可以得出結論，部分學生在高校接受音樂專業(yè)訓練之前，未進行過系統(tǒng)科學的音樂專業(yè)培訓，從而導致學生產生了音樂基礎的差異。這些學生由于對音樂樂理的學習不夠深入，進而有可能在高校學習時拋開樂理基礎的學習，忽視其重要性。在沒有意識到基礎樂理是音樂學習基礎的情況下，有的學生會因為課程較為枯燥，理論性過高而失去學習興趣；也可能會有學生由于對知識的接納能力不足，無法及時掌握所學內容，繼而放棄跟隨授課進度。

高校對基礎教學的重視程度有待提高?，F(xiàn)階段的高校音樂教學，從學校以及教師的角度，對基礎樂理的重視程度不夠，將其看作一門毫無深度和學習意義的入門學科。雖然將其作為必修課程，但分配的往往是剛畢業(yè)的年輕教師，造成了由于授課經驗不足導致學科間的交流溝通問題，使學生失去學習基礎樂理的興趣。

二、明確高校音樂樂理創(chuàng)新教學基礎

基礎樂理在音樂學科的學習中占有極為重要的位置，同樣，樂理教學的重要性也就不容忽視。

基礎樂理作為一門必修課程出現(xiàn)在高校音樂專業(yè)學習過程中，相對于視唱練耳、聲樂、和聲等其他課程來說，基礎樂理是一門對音樂理論知識進行系統(tǒng)講解的課程，同其他課程是相互促進的關系，共同對學生進行音樂素質的培養(yǎng)。作為學生，只有在完成基礎樂理的學習后，才能為其余學科的學習打好基礎，才能更好更有效率地進行剩下課程的學習。

學生在學習音樂學科內容時，需要有較好的邏輯思維能力及較為完善的審美觀，而這些都可以通過基礎樂理知識的學習來獲得。學生可以在學習基礎樂理知識時發(fā)掘個人的潛力，進行知識的積累，為未來的學習鋪平道路。

三、落實高校音樂樂理創(chuàng)新教學措施

現(xiàn)在的高校音樂教學，基礎樂理課程和視唱練耳教學是相互分開的，如果可以把這兩種課程緊密聯(lián)系在一起，那么學生學習時將能得到更形象具體的教學。例如，在講調式調性的相關內容時，基本上是按照課本上的講解，學生所接受到的是概念性很強的知識，較難理解。但是，如果與視唱相結合，學生就可以在理論的基礎上，在實踐中充分了解某一調式調性的特點。再比如，在視唱練耳中加入理論知識的分析講解，就可以讓學生更加清晰地認識音樂作品所要表達的內容，培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力。

現(xiàn)在的高校音樂教學，想要培養(yǎng)出復合型的創(chuàng)新人才，就需要將教學水平提高，在教學模式上進行大膽而切合實際的創(chuàng)新。而滲透式教學模式完全符合現(xiàn)代高校音樂教學的要求。高校音樂需要培養(yǎng)出知識面寬廣，有創(chuàng)新能力和學術研究能力的學生。因此，滲透式教學模式的重要性顯而易見。滲透式教學模式，即將視唱練耳的實際訓練滲透到理論講解中去，與基礎樂理教學相結合；將和聲審美和鋼琴演奏與基礎樂理教學相結合，讓基礎樂理的教學起到鞏固基礎的作用。

提高專業(yè)師資力量。想要促進現(xiàn)在的高校音樂教育，需要從很多方面共同著手，而加強音樂專業(yè)師資隊伍的建設也是其中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。只有從師資層面上得到提高，才能從根本上改善高校音樂教學的現(xiàn)狀。

綜合上述，想要適應現(xiàn)代音樂專業(yè)教學的需要，就必須在教學過程中進行不斷的探索。因此，高校音樂樂理教學的創(chuàng)新是必不可少的一個環(huán)節(jié)。想要讓學生有較高的學習興趣，讓學生獲得較強的創(chuàng)新性思維，就必須從音樂學習的基礎開始著手，也就是從音樂樂理的教學開始。

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