賈鐵剛

摘要：“以賽促教，以賽促學(xué)”理念下的職業(yè)技能大賽受到了國家、學(xué)校和師生的極大關(guān)注，成為展示學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展水平的平臺。本文從物流技能大賽對專業(yè)建設(shè)的影響、基于大賽的專業(yè)建設(shè)思路、課程體系構(gòu)建、教材建設(shè)、實訓(xùn)基地等幾個方面進行闡述與分析。

關(guān)鍵詞：物流技能大賽；中職物流服務(wù)與管理專業(yè)；系統(tǒng)化建設(shè)

一、中職物流大賽對專業(yè)建設(shè)的影響

（一）專業(yè)目標定位一定要與區(qū)域經(jīng)濟相適應(yīng)

物流專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展首要考慮的是培養(yǎng)目標的定位，培養(yǎng)目標的確定要與學(xué)校所在地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，與學(xué)生未來目標就業(yè)崗位相適應(yīng)。

例如，晉江市是一座經(jīng)濟發(fā)達的城市，物流業(yè)在晉江市物流業(yè)中占半壁江山，我校的物流專業(yè)以商業(yè)配送物流企業(yè)基層作業(yè)員工為培養(yǎng)目標，重視降低學(xué)生就業(yè)期望值，學(xué)生一次就業(yè)滿意度大幅度提高。

（二）實訓(xùn)室建設(shè)要圍繞學(xué)校培養(yǎng)定位，適應(yīng)地區(qū)物流企業(yè)實際對員工操作技能培養(yǎng)的需要

目前，全國很多中職學(xué)校紛紛開設(shè)物流服務(wù)與管理專業(yè)，實訓(xùn)室建設(shè)相對滯后。通過大賽，應(yīng)將基本物流實訓(xùn)室建設(shè)要與培養(yǎng)目標相適應(yīng)。大賽對倉儲物流實訓(xùn)室建設(shè)提供了模板，定會為加快中職物流實訓(xùn)室軟硬件建設(shè)提供樣板。

（三）職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育重于實際操作技能培養(yǎng)

談到職業(yè)教育，許多人立即想到的是技能，似乎有了技能就能包打天下。通過本次大賽賽前集訓(xùn)，我們深刻體會到，職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育比技能訓(xùn)練要重要的多。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是長期教育與培養(yǎng)的結(jié)果。我校在職業(yè)活動教育中注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，本次大賽集訓(xùn)中我們特別重視素養(yǎng)養(yǎng)成教育，選手在比賽過程中表現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)給裁判留下了深刻的印象。

（四）大賽備賽環(huán)境不是參賽隊員的獨占資源，是全校物流專業(yè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的共同資源

在備賽中，將有限實訓(xùn)環(huán)境向集訓(xùn)隊員傾斜是各校必然選擇，我們做法是課余在集訓(xùn)中，滿足集訓(xùn)隊員的集訓(xùn)需要，另一方面在上課時間，讓集訓(xùn)隊員作為助教幫助教師上好實訓(xùn)課，由集訓(xùn)隊員示范講解基本設(shè)備操作、流程操作要點等，從而強化了集訓(xùn)隊員的理論知識和正確的操作動作，養(yǎng)成正確的操作習(xí)慣，更重要的是讓所有學(xué)生共享了學(xué)校實訓(xùn)資源，提高了備賽新購置設(shè)備的利用率。

二、物流大賽下中職物流專業(yè)系統(tǒng)化建設(shè)

（一）遵循“七個三”專業(yè)建設(shè)總體思路

專業(yè)建設(shè)的第一步是要深入調(diào)研，制定出具有前瞻性、整體性、長遠性的專業(yè)建設(shè)計劃和實施方案。做到“七個三”，即：“三個前提”：市場需求，經(jīng)濟、社會、科技發(fā)展，學(xué)生的需求和專業(yè)吸引力；“三大原則”：根據(jù)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、就業(yè)五要素和師資、設(shè)施、投資、效益、管理五要素，突出重點、兼顧一般、打造品牌；“三個瞄準”：瞄準社會需求，明確專業(yè)定位，這個定位包括人才培養(yǎng)目標和規(guī)格、專業(yè)辦學(xué)規(guī)模和服務(wù)面向等；瞄準社會人才需求類型，確定課程內(nèi)容、體系和教學(xué)的方式方法；瞄準行業(yè)標準，確定專業(yè)教學(xué)的課程標準、專業(yè)標準和人才質(zhì)量標準；“三個結(jié)合”：靈活性與穩(wěn)定性相結(jié)合。集中優(yōu)勢建長線專業(yè)，以此為骨干，開辦電子商務(wù)等專業(yè)，形成專業(yè)群，提高效益，擴展空間；寬口徑的專業(yè)設(shè)置與專門化的培養(yǎng)方向相結(jié)合。增強崗位適應(yīng)性和跨崗位工作能力；社會的專業(yè)需求與專業(yè)辦學(xué)條件、特色和可行性相結(jié)合。不盲目、不隨波逐流，以保證辦學(xué)質(zhì)量和聲譽，形成鮮明的專業(yè)特色；“三個要素”：專業(yè)標準、項目和課程體系、仿真型實訓(xùn)基地；“三個保障”：教學(xué)管理平臺和管理系統(tǒng)、教材和信息化資源、雙師型專業(yè)教師團隊；“三全模式”：全過程貫穿校企合作，全方位實施工作任務(wù)導(dǎo)向，全面普及工學(xué)交替。即校企共同制定教學(xué)計劃、研發(fā)課程項目；基于工作過程建設(shè)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方式；實現(xiàn)生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、“雙證”融通等。

（二）“三系統(tǒng)”融合課程項目體系

現(xiàn)代物流發(fā)展呈現(xiàn)出多樣性，表現(xiàn)在生產(chǎn)、批發(fā)、零售與物流相互融合和相互滲透，使得物流體系變得日益復(fù)雜，一些專業(yè)物流企業(yè)在從事物流管理活動的同時，也相應(yīng)地進行某些商品的批發(fā)或零售業(yè)務(wù)，呈現(xiàn)出向商品經(jīng)營發(fā)展的動向，這種商流和物流相互交融使物流體現(xiàn)出動態(tài)性、多樣化的特征。針對物流專業(yè)集約化、綜合化方向發(fā)展的特點，以物流專業(yè)為核心，整合電子商務(wù)、市場營銷專業(yè)，準確把握專業(yè)內(nèi)涵，明確培養(yǎng)人才層次的知識能力的職業(yè)性、就業(yè)崗位的基層性、人才類型的技能性。制定專業(yè)標準，建立了專業(yè)評估與管理標準、課程標準、基地建設(shè)標準、教師標準、畢業(yè)標準、考核評價標準等。

（三）開發(fā)“三化”型教材

1、教材信息化。物流管理專業(yè)在教學(xué)中使用的已不再是單一的紙質(zhì)教材，基于網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的資源建設(shè)，已經(jīng)成為重要教學(xué)資源。2007-2010年我校牽頭研發(fā)的遼寧省職業(yè)教育教學(xué)信息化實訓(xùn)軟件，已經(jīng)進入教材體系，包括以數(shù)字化內(nèi)容為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)課程，以教學(xué)模板和深層系統(tǒng)形成的數(shù)字化產(chǎn)品也在不斷的呈現(xiàn)。信息化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動完成操作并隨時接受評價指導(dǎo)與鼓勵，讓學(xué)習(xí)變得愉快、簡潔、明了，更直觀、更生動、更逼真，易于掌握及應(yīng)用。

2、教材校本化。打破按照學(xué)科體系編寫教材的模式，緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展中的典型案例，從現(xiàn)代物流的發(fā)展概述和發(fā)展趨勢、物流與供應(yīng)鏈、物流基本業(yè)務(wù)、現(xiàn)代物流管理、物流與電子商務(wù)等方面，按照行業(yè)實際運營情況來組織課程內(nèi)容，并圍繞著企業(yè)的崗位操作要求開發(fā)和編寫了《物流客戶服務(wù)》、《倉儲實訓(xùn)指導(dǎo)書》、《運輸實訓(xùn)指導(dǎo)書》、《配送作業(yè)實務(wù)》、《物流技術(shù)裝備》、《物流與配送》等教材，使教材更貼近于實際，滿足了需要。

3、教材立體化?！傲Ⅲw化”是一種專業(yè)教學(xué)資源的整體解決方案，通過網(wǎng)絡(luò)為教師和學(xué)生提供交流的場所，通過網(wǎng)絡(luò)授課，為學(xué)生提供的自主學(xué)習(xí)空間來實現(xiàn)學(xué)習(xí)、答疑、作業(yè)、討論和測試?？朔酝滩男问降膯我?、提高其適用性，滿足現(xiàn)代學(xué)習(xí)者個性化、自主性和實踐性的要求，促進優(yōu)秀教學(xué)資源有機整合與合理運用。

（四）建設(shè)“三真”型體驗式實訓(xùn)基地

“三真”即真實設(shè)備、真實場景、真實環(huán)境?；亟ㄔO(shè)實現(xiàn)真實運行，產(chǎn)學(xué)研一體化，做到“三結(jié)合”，即與教學(xué)實訓(xùn)相結(jié)合、與培訓(xùn)相結(jié)合、與學(xué)生創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。

1、實訓(xùn)基地建設(shè)按照“基本技能養(yǎng)成——專項核心技能形成——職業(yè)環(huán)境下的綜合職業(yè)技能培養(yǎng)”的職業(yè)技能形成內(nèi)在要求，以校企資源共享、互惠共贏為原則，以生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)為重點，以功能復(fù)合化、建設(shè)多樣化、管理規(guī)范化的思路，將虛擬、模擬仿真與真實環(huán)境、真實工藝、真實生產(chǎn)相結(jié)合，建成具有真實性生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)要素，集“教育教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)與服務(wù)”三大功能為一體、管理規(guī)范的多功能實訓(xùn)基地。

2、實訓(xùn)教學(xué)實現(xiàn)校企一體、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合。商業(yè)管理、電子商務(wù)、物流管理專業(yè)實訓(xùn)項目整合形成商業(yè)供應(yīng)鏈整體模式，在供應(yīng)鏈每個節(jié)點上設(shè)置實訓(xùn)項目，結(jié)合超市、倉庫、門店、配送中心等四個節(jié)點，通過任務(wù)引領(lǐng)、環(huán)境模擬、行動參與、親身體驗、情景感觸等多種生動活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生能夠身臨其境地在針對崗位、流程、任務(wù)的實踐中完成商貿(mào)物流作業(yè)任務(wù)，這種“一體化實訓(xùn)”模式真正實現(xiàn)學(xué)生從參觀認識性學(xué)習(xí)到專業(yè)學(xué)習(xí)的真實體驗，在專業(yè)實踐、動手操作全過程體驗中領(lǐng)悟和提升，在實訓(xùn)過程中了解每個崗位對能力及素質(zhì)的需求，從而實現(xiàn)真正意義上的“校企”、“產(chǎn)教”、“工學(xué)”相結(jié)合，為培養(yǎng)合格的企業(yè)公民奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總之，專業(yè)是中職學(xué)校立校之本，是中職學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和內(nèi)涵建設(shè)的核心，在物流大賽背景下，加強專業(yè)建設(shè)是提高中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的一項重要舉措，是做大做強做優(yōu)學(xué)校教育的根本途徑，也是推進中職教育改革與創(chuàng)新的本質(zhì)要求。通過大膽創(chuàng)新和有益探索，物流管理專業(yè)建設(shè)已初見成效，建成了具有國內(nèi)領(lǐng)先水平的實訓(xùn)基地，開發(fā)了豐富的教育教學(xué)資源，拓寬了校企合作的領(lǐng)域，打造了一支實踐型、創(chuàng)新型的教師隊伍，培養(yǎng)出技能水平高、職業(yè)素質(zhì)優(yōu)的物流人才。（作者單位：福建省晉江職業(yè)中專學(xué)校）

參考文獻：

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