馬曉蓉 李祥國

摘要：一名合格的高職教師不但要給學生傳授科學文化知識，更重要的是要以教師自身的實際行動去影響學生的情感、學生的志趣、學生的意志、學生的理想。高職院校教師實際在培養(yǎng)學生的思想品德上起著引路人作用;高職院校教師良好的言行不但對高職院校學生的成長起著重要的影響和教育作用，而且對高職院校培養(yǎng)學生正確的三觀起著潛移默化的作用。

關鍵詞：高職院校教師;高職院校教師言行;高職院校學生

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）36-0087-02

眾所周知，高職院校一名合格的教師不僅只是向?qū)W生傳授正確的科學文化知識，更重要的是還擔負著培養(yǎng)學生的良好的思想品德的重要職責，即教師不僅要教書還要育人，高職院校教師的一切言行都會在學生面前起著“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化的作用。在實際工作中大家都知道高職院校那些正直善良、胸襟坦蕩、公正為人的教師都會贏得學校學生的尊重、信任與愛戴。教師對學生的品格教育就是在平時實際的生活工作中不斷地引導、啟發(fā)學生;在平時的工作中不厭其煩地、認真細致地做學生的思想教育工作;當然，教師要想感染和教育學生，必須要以實際行動為學生做出榜樣。教師之所以被比作“靈魂工程師”，實際就是要在工作中負責培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀;負責塑造學生健全的人格。

一、高職院校學生現(xiàn)狀

筆者所在的這所高職院校大多同學都是“留守兒童”，在這些學生很小的時候由于父母長年在外打工，都由爺爺奶奶或親戚代養(yǎng)。這些學生的性格多較內(nèi)向，行為習慣也較差，性格上不自信。這些學生沒有明確的學習目標，高職院校教師面對這樣的學生工作難度也就自然加大不少。尤其是他們的人生觀、世界觀、價值觀即“三觀”更需要在教師的幫助下才能正確的形成。

二、面對高職院校學生現(xiàn)狀教師怎樣才能用自己的言行影響學生并做好此項工作呢

1.高職院校教師必需做到高標準要求自己。教師要樹立“用崇高才能培養(yǎng)出崇高，用真誠才能換取真誠的思想，相信只有寬容的土壤才能培育出富有愛心的靈魂”的思想。在工作中高職院校教師必須要用較高標準要求自身的所言所行，用自身較高的修養(yǎng)去影響學生，學會如何寬容他人，學會如何正確求知。一個合格的高職院校教師在實際工作中要主動保護學生的自尊與自信，并教會學生怎樣去努力實現(xiàn)自己的夢想與激情。如在平時工作中教師與教育、教學管理人員有不同意見時不能當著學生的面相互理論，并且說出難聽的話語。這樣從表面看上去顯示出我們的教師有多么的強大，實際恰恰反映出教師素質(zhì)的低劣，對學生產(chǎn)生了不良的影響。教師與教師之間或與教學管理人員之間遇見不同意見時，教師要學會控制情緒，并采取良好溝通方式解決不同意見，這樣即展現(xiàn)出教師自身良好的溝通交流素養(yǎng)，又解決了問題。一個人或是一個教師的人格具體體現(xiàn)在他們的一言一行、一舉一動，這些言行時刻對學生產(chǎn)生著潛移默化地影響，很容易成為學生模仿的對象。

2.高職院校教師要善于在每個學生身上尋找閃光點。在實際工作中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)“有的學生學習成績是屬于優(yōu)等生，但在其他方面卻是處于較低的水平?！彼裕處熢诠ぷ髦杏脕碓u價學生的標準一定要是合理的有利于學生發(fā)展的標準。教師面對每一位學生時，尤其是那些成績較差的學生，不能只看到這個學生成績不足的一面。不能戴著“有色眼鏡”對待他們成績差的缺點，要努力拿著放大鏡認真在這些學生身上尋找他們除成績外的閃光點。教師的表揚鼓勵不論對哪個學生都是可以起到鼓勵作用的，所以高職院校教師應該在每一位學生身上尋找到表揚他們的理由。

3.擁有一顆童心的教師容易走進學生內(nèi)心世界。作為高職院校的教師，在教育工作中，不但在各方面要嚴格要求自己，對學生一視同仁，更重要的是還要有一顆童心。教師擁有一顆童心與學生的距離就縮小，學生與教師的距離縮小了，感情就容易加深一些。這時教師對學生講自身經(jīng)歷的故事和人生的經(jīng)驗，講自己成功的喜悅與失敗的苦惱，同時也講自己的追求與期望，在情感上就容易與學生產(chǎn)生共鳴，學生在敬重教師的基礎上更容易喜歡上教師。與學生有不同意見時坦誠地給學生講、溝通，在和諧平等的氣氛中不同意見很容易溝通好。這樣的工作方法比教師拿著書報在他們面前照本宣科效果好得多。教師要在歡笑、愉快的氣氛中，把學生的優(yōu)點、缺點都告訴他們，并把表揚、鼓勵、批評與期望帶給他們。

4.高職院校教師要有一顆寬容的心。作為教師其實都知道，任何一個人都可能犯這樣那樣的錯誤，但是如果有些問題教師能夠藝術處理，在很多情況下，教育的效果實際比嚴格要求的效果好的多。對犯錯誤的學生要有一顆寬容的心、包容的心，這樣工作效果會事半功倍。

三、高職院校教師言行對學生的具體影響

如果一個教師的素養(yǎng)是較高的，教師的行為以及人格是積極的，那么這個教師對學生必然會產(chǎn)生積極地影響。實際上教師對學生起著潛移默化的影響就是教師個人的綜合素養(yǎng)、行為和人格。所以教師應該根據(jù)實際情況，充分利用教師素養(yǎng)、行為和人格等方面的“軟實力”，使學生得到更積極的影響。教師對學生人格和心理健康的影響能夠起到培養(yǎng)、引導、感染和促進的作用。英國的培根曾說過：“教師是知識的傳播者，文明之樹的栽培者，人類靈魂的設計者?！苯處熥陨淼乃枷肴烁聍攘閷W生畫出一片藍天，但是不合適的教師也會為學生的心靈抹下灰暗的一筆。高職院校教師對學生影響如下。

1.高職院校教師人格魅力可陶冶學生情感。多年的學籍管理工作讓本人較深地體會到：良好的師生關系要求教師必須要熱情、富于同情心;一個可以從多方鼓勵學生的教師是一個有熱情的教師，這樣的教師會讓學生富有一定的創(chuàng)造精神。所以，在教育實踐工作中，教師要想熱情、真誠對待每一位學生，就要始終保持良好的情緒。教師在實際工作中要注重自身較高的理智感、較高的道德感、較高的美感等情感的養(yǎng)成。教師的這些情感不僅可以激勵學生的學業(yè)發(fā)展，并且對高職院校學生樹立良好的信念、養(yǎng)成正確價值觀有著舉足輕重作用，而且還能陶冶學生的情感。一個能夠及時排解自己消極情緒的教師，說明他具有良好的情緒調(diào)控能力，也就具有能夠掌握、控制學生的情感、情緒的能力，也就能夠為學生的成功的教育創(chuàng)造出必要的健康環(huán)境。這樣的教師自然很容易走近學生的內(nèi)心，易于與學生感情的溝通，自然能夠貫徹“以人為本，以學生為本”的教育原則。同時，多年來的學籍管理經(jīng)驗證明有兩類教師能夠?qū)W生產(chǎn)生很大的影響：一類是教師本身的情感對學生有很強的作用，另一類是對學生的學習興趣和情緒會產(chǎn)生巨大的影響的是一個業(yè)務水平很強又非常熱愛自己的專業(yè)的教師。贊可夫曾說：“如果教師本身‘燃燒著對知識的渴望，學生就會‘迷戀于獲取知識”。所以，更要通過教師良好的精神狀態(tài)和生動、有趣的教學內(nèi)容可吸引學習基礎較差的學生，利用他們的心理動力因素去加以補償，以取得較好的教學成果。

2.高職院校教師人格魅力對學生道德升華有示范作用。學生的楷模是教師，精神文明的建設者是教師，人類靈魂的工程師是教師。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處煋撝瞬排囵B(yǎng)的重任。教師要向?qū)W生傳播正確的文化知識、先進思想、道德規(guī)范;教師在教育教學過程中，要培養(yǎng)、訓練、陶冶學生的情操和品德。對學生健康成長具有很強的示范性、感染力以及直接的影響力的都是教師的言行舉止。高職院校的教師首先應該熱愛教育、獻身教育、有忠誠事業(yè)的責任感和使命感以及有正確的人生觀和價值觀。有這樣的教師，學生在平時的學習生活中才會信服，也只有這樣的教師才能用無聲的行動代替有聲的命令，在學生的眼中教師的人格才會得到尊重和愛戴，教師形象才會顯得可親可敬，學生在心理上與教師就會產(chǎn)生親密的情感。曾有一個報道北京大學副校長季羨林先生看包的故事，在北大新學期開始時，一位外地來的同學背著大包小包走進了校園，因太累了，就把大包小包放在路邊。一位老人迎面走來，同學走上去說：“您能不能替我看一下包呢？我去辦手續(xù)。”老人爽快地答應了。學生辦手續(xù)用了一個多小時回來時，老人還在原在。謝過，各自走了。幾日后在北大開學的典禮上，這位同學發(fā)現(xiàn)，替自己看包的老人坐在主席臺。在那一瞬間，讓人感覺到：人格，才是最高的學位。

培養(yǎng)、塑造新一代的人是對教師勞動的要求。一個個不同個性的學生組成了教師的勞動對象;教師用涵蓋著自身全部人格、知識和才華的教師本人作為勞動工具;人最終成了教師的勞動產(chǎn)品。教師為未來社會源源不斷的輸送著有用的人才。

3.高職院校教師人格魅力對學生思維的創(chuàng)造性有一定的引導作用。毋庸置疑：教育的創(chuàng)造一般都是從教師開始的，而學生的創(chuàng)造源于教師人格魅力中永不滿足的執(zhí)著追求和創(chuàng)新精神的人格特征?，F(xiàn)代社會是開放的社會，社會開放了，人的思維就要隨著社會的開放而開放。教師應在教學中運用不同的教學手段和途徑影響和引導學生思維的開放性、創(chuàng)造性和多維的價值觀。

參考文獻：

[1]王吟雪.談教師人格魅力的潛在作用[J].寧夏教育科研，2013.