摘要：師范生是未來教師的重要來源之一。提升師范生信息技術素質對其教師職業(yè)能力提高具有重要的作用。本文分析了師范生信息技術素質培養(yǎng)的現狀，并從加強頂層設計、拓寬信息技術素質培養(yǎng)途徑兩個方面提出了改進對策。

關鍵詞：師范生;信息技術素質;培養(yǎng)現狀;改進對策

中圖分類號：G642 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）36-0126-03

信息技術的飛速發(fā)展使人們的生活、工作和學習方式發(fā)生了巨大變化。尤其是近5～10年來，隨著移動通信和互聯(lián)網的發(fā)展與融合，徹底改變了近百年來創(chuàng)造的各類文明形式，包括文化、工業(yè)、商業(yè)、教育甚至農業(yè)。當今，以計算機輔以互聯(lián)網為核心的信息技術在教育領域的滲透和應用，已經引起教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的變革，從而引起教育思想、教育觀念、教與學理論乃至整個教育體制的根本變革。另一方面，信息技術對學生尤其是中小學生的思想形成、做事方式和能力培養(yǎng)將產生重要影響。在這一變革中，教師尤其是基礎教育教師的信息技術素質是關鍵，因為只有具有較高信息技術素質的教師才能培養(yǎng)出具有一定信息技術素質、適應信息時代發(fā)展需要的學生。如何提高教師的信息技術素質應該是當務之急。師范生是未來的教師，因而改進師范教育，提高師范生的信息技術素質具有重要的現實意義。

一、現狀

信息技術素質是一個含義廣泛的綜合性概念，是人們在信息社會獲取信息、利用信息、開發(fā)信息的素養(yǎng)和能力，最早是由美國信息產業(yè)協(xié)會主席波爾·澤考斯基提出并加以發(fā)展，包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個方面。

目前，師范生信息技術素質培養(yǎng)包括三個方面：一是提升高校教師的信息技術素質;二是提升大學生的信息技術素質;三是針對師范生的信息技術素質培養(yǎng)和提升。因為高校教師是師范生的教師，其信息技術素質提高，勢必會對師范生信息技術素質提高有直接作用;普通大學生與師范生即便未來職業(yè)方向可能有差別，但畢竟知識層次和受教育環(huán)境基本一樣，所以二者之間在信息技術素養(yǎng)提升方面的途徑勢必具有相同或可借鑒之處。因此，本文擴大范圍，從高校教師、大學生和師范生在信息技術素質培養(yǎng)和提高方面的研究進行綜述分析，歸納得到目前師范生信息技術素質培養(yǎng)現狀，為提出改進完善策略提供依據。

海本齋[1]、胡艷春[2]論述了大學教師信息技術素質提高的途徑主要是培訓，這里提到的信息技術知識比較單一且層次較低，主要為計算機操作與文字處理、多媒體課件和網絡知識。也就是停留在上述信息技術素質內容的信息知識方面。

桑瑜[3]通過大量樣本、多維度調查了高校青年教師信息技術素質現狀，信息技術知識涵蓋了多媒體制作與使用、文獻檢索、文字處理與表格制作等方面，且涉及到信息道德范疇。顯然，該項研究已將信息技術素養(yǎng)拓寬到信息知識、信息能力和信息道德三個方面。同時，該項研究還對拓寬提升大學青年教師信息技術素質的途徑提出了獨到的見解，比如提出學校對信息技術素質納入考核就是新思路，值得借鑒。

張文[4]深入分析了大學生信息技術素質的內涵和意義，并提出一系列培養(yǎng)措施，其中重要的是改進文獻檢索課和加強硬件設施建設。他認為，文獻檢索課應拓展到信息檢索課更大的范圍，并且可列入必修課序列，具有一定新意。

宗薇[5]分析了文科大學生信息技術素質提升過程的關注點，提出了兩個方面值得借鑒，其一是教師的信息技術素質提升;其二是學生協(xié)作性培養(yǎng)對提升信息技術素質有促進作用。

熊回香[6]提出了師范生除了應掌握的基本信息技術知識外，還需要掌握程序設計基本知識和網站主頁設計，顯然要求過高，反而偏離了主題，有本末倒置之嫌。

王海燕[7]、劉暢等[8]分別從教育理論課和多媒體課件制作兩個方面提出師范生提升信息技術素質的途徑，顯然這兩個環(huán)節(jié)是必須的，但也是較為單一的，同時也沒有新意。

從上述學界同仁研究成果來看，目前師范生甚至包括普通大學生的信息技術素養(yǎng)培養(yǎng)和提升途徑仍然較窄，主要體現歸納如下：第一，信息技術素質構成仍不完善，主要是缺乏信息技術意識的培養(yǎng)。第二，培養(yǎng)途徑比較單一，仍主要集中于常規(guī)理論課和多媒體課件制作。第三，沒能形成完整的信息技術素質培養(yǎng)體系，如教師信息技術素質培養(yǎng)與師范生信息技術素質培養(yǎng)割裂，同時缺乏頂層設計，尤其是沒有引入考核機制。

因此，如何通過借鑒先進、結合實際，探索改進師范生信息技術素質的培養(yǎng)方法，并構建完善的培養(yǎng)體系，以提高師范生的職業(yè)能力及其學生培養(yǎng)質量和水平是亟待解決的關鍵問題。

二、改進對策

（一）加強頂層設計

分別從政策、教學過程和加強培訓等三個方面引導并提高教師和師范生進行信息技術素質培養(yǎng)的積極性、主動性，并強化效果。

1.制定相關政策作為保障措施，并引入考核機制，對培養(yǎng)目標和方向做正確引導[9]。在學校和院系層面，通過制定職稱評聘和績效工資政策文件，將師范生信息技術素質的培養(yǎng)提升作為考核內容之一，還可以設置本領域的教學研究項目，勢必會引起更多教師的重視，并努力從事這方面工作，多進行這方面的教學改革實踐、多出相應成果;另外，作為未來從事教師職業(yè)的師范生來說，不單單具有基本的信息技術知識和技能就可以了，更重要的則是要真正具有信息技術意識，這也是信息技術素質的重要內容。因此，需要正確引導教師著力培養(yǎng)學生的信息技術意識，就是要讓他們將信息技術的知識、工作習慣和技能真正根植于大腦和意識中，進而在未來的教學工作中影響并引導中小學生掌握信息技術。

2.教學過程中要合理制訂培養(yǎng)方案，設置相應課程。培養(yǎng)方案要將師范生信息技術素質作為一個重要內容，首先在培養(yǎng)目標中要有明確體現，而在實施途徑和課程設置中要提出相應的具體措施。比如，要按師范生不同年級設置相應的信息技術課程，比如從大一到大四可分別開設《計算機基礎知識》、《教育技術學》、《文獻檢索與科技論文寫作》和《專業(yè)工具軟件應用》等。在課堂講授時要多給學生布置綜合性作業(yè)，即要側重于解決實際教學問題的信息技術作業(yè)，比如一節(jié)多媒體微課課件、實驗報告的數據處理、調查報告的數據分析等。

3.完善教師發(fā)展機制，加強教師信息技術素質提升培訓[9]。只有具有較強信息技術素質的教師才能培養(yǎng)出具有該項素質的學生。因此，在學校和院系兩個層面均要完善教師發(fā)展機制，將信息技術素質的培養(yǎng)提升作為教師發(fā)展的重要內容。同時，加強教師培訓，通過常規(guī)教育教學培訓、信息技術專題培訓等不同內容，通過現場培訓和網絡培訓等不同培訓形式，實現教師信息技術素質的培養(yǎng)提升。

（二）拓寬信息技術素質提升途徑

1.多樣化課堂教學。首先，完善傳統(tǒng)課堂教學內容。如上文所述，開設較為系統(tǒng)的信息技術類課程，如《計算機基礎》、《科技論文寫作與文獻檢索》等課程，使學生了解和掌握基本的計算機和網絡基礎知識、多媒體基礎知識、計算機基本操作技能、文獻與數據搜索查詢技能，為掌握和使用信息技術知識打好基礎。其次，在常規(guī)專業(yè)課程教學中充分利用現代教學媒體和通信手段，挖掘信息技術輔助教學的潛在優(yōu)勢，同時也使學生鞏固理論知識，為熟練掌握信息技術技能創(chuàng)造條件。比如，在教學過程和課后教師可充分利用微信、微博等手段進行知識點發(fā)送、交流和布置作業(yè)等，同時也可調動學生使用信息技術的積極性。另外，教師要善于利用微課這個新的教學模式，對某些重要知識點進行集中、點對點講授，便于學生理解掌握，還要求師范生也要逐漸學會制作微課，并將這項技能作為考試的內容之一。最后，在實驗課中要鼓勵學生學習使用各類工具軟件處理分析數據。學生可通過工具軟件的應用，對其眾多的功能和便利的操作有基本認識，掌握了其處理數據的方法，必然會對信息技術產生非常直觀的認識，并逐漸主動接受和學習掌握，還可培養(yǎng)其專業(yè)信心。通過上述信息技術輔助教學的嘗試，可以使學生從簡單到復雜的對信息技術的認識逐步加深，并最終學會使用，還可成為其以后從事教師職業(yè)的專業(yè)技能貯備。

2.課題研究培養(yǎng)模式。課題研究培養(yǎng)模式，也可稱為小碩士培養(yǎng)模式，是采用設定一定的課題任務為目標，通過教師指導、使學生相對獨立完成課題進而鍛煉學生分析問題解決問題能力的一種模式[10]。該模式要比一般的實驗課內容多、研究目的更有深度，但又比研究生培養(yǎng)的內容少，所以又稱為小碩士培養(yǎng)模式。該模式的具體步驟主要包括課題凝練與確定、學生選拔、開題、實驗（課題實施）、中期考核、答辯結題等。通過該過程的訓練，學生可初步掌握科學研究或技術開發(fā)的一般程序，培養(yǎng)動手和創(chuàng)新能力。在課堂實施過程中，學生還可通過使用文字處理、制作課件等辦公軟件，以及數據處理、科學繪圖等工具軟件而初步掌握信息技術知識。

3.課余競賽與社團活動。豐富的課余競賽與社團活動已成為當前大學生的重要生活和學習內容之一。比如，參加學生干部競聘與日常工作、社團活動策劃與日常工作，還有參加“挑戰(zhàn)杯”、數學建模比賽、英語演講比賽、教學技能比賽等。所有這些活動和賽事都鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力，提高了其組織、協(xié)調能力。同時，在這些活動的參與過程中，每個參與者勢必要完成文字處理、圖表制作、資料搜集與整理、課件制作、宣傳招貼與海報設計、數據分析等具體工作，相應對Word、PPT、Excel、中國知網、各類搜索引擎、Origin工具軟件等信息技術知識有不同程度的接觸，進而促使其逐漸主動去學習和掌握。此外，對網絡、微信、微博等新通訊工具的使用更是現在大學生的長項。總之，通過各類競賽與社團活動的參與，能夠使參與學生對各類信息技術知識有初步認識、被動使用到主動學習掌握的過程，無疑對其信息技術素質培養(yǎng)提升也是比較直接的重要途徑[11]。

三、結語

經過上述師范生信息技術教育改進措施，師范生教育和師范生學習在下述三個方面得到顯著提升。

1.教師從事信息技術個人能力和素質培養(yǎng)方面積極性大大增加，從事教學改革的主動性顯著增強。尤其是青年教師，從培養(yǎng)學生信息技術素質的要求中教學相長，個人也積極投身學習，掌握了必要的信息技術知識;從培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐中提高了教學水平、學高為師的自信心和自豪感;開始主動思考教學方法，積極投身教學研究和改革中。

2.師范生信息技術素質顯著提升。如前所述，信息技術素質包括信息意識、知識、技能和道德，具體分別是指習慣的信息思維和信息搜索使用意識、信息技術基本理論、信息技術實際操作使用能力和對隱私、安全、倫理等信息的自覺尊重和維護。通過上述改革，師范生在這幾個方面的素質無疑得到顯著提升。較為常用的是通過網絡對信息的自覺占有、獲得和保存以及運用多媒體和現代通訊手段進行知識展示和學習的能力。

3.師范生就業(yè)和考研面試錄取競爭力得到提高。師范生信息技術素質得到提升，具有了信息技術意識、掌握了信息技術技能，能夠在當前的信息技術時代占得先機，與信息技術要求無縫接軌。首先，可以為就業(yè)招聘、研究生入學面試增加競爭力，比如在簡歷設計制作、基本辦公技能展示等方面無疑具有一定的優(yōu)勢;其次，在后期入職后，從事教師、教育培訓和其他工作，均能在多媒體使用、辦公技能和網絡資源使用等方面體現出優(yōu)勢，為后期工作打下良好的基礎。

參考文獻：

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[10]李學峰，候珂珂.課題研究模式在本科生問題解決能力培養(yǎng)中的應用[J].化學教育，2015，36（22）：1-4.

[11]劉興紅，張軍翔，張琳.教師教育課程標準下師范生信息技術知識與能力的提升策略研究[J].中國教育技術裝備，2014，（24）：43-44.

The present situations and improving strategies of training the information technology quality for normal students

LI Xue-feng

（School of Chemistry and Chemical Engineering of Xuchang University，Xuchang，Henan 461000，China）

Abstract：Normal student is one important sources of teachers in the future. It is essential of promoting the information technology quality for normal students to improve their professional teacher quality. The present situations of training the information technology quality of normal students are analyzed. Moreover，the improving strategies including strengthening the top-level design and broadening the ways of trai