莫嬌

摘 要：品德與社會對于學生良好思想品德的形成可以起到明顯的促進作用。在品德與社會教學中，教師只有善于引領學生觀察生活，體驗生活，融入生活，才能使課堂教學更加有效。

關鍵詞：小學；品德與社會；課堂教學；有效性

中圖分類號：G621 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0014-01

學生良好品德的形成和社會性發(fā)展，源于他們對生活的認識、體驗和感悟。對于品德與社會課來說，它承擔著對學生進行知識、能力以及思想等各方面的教育任務。因此，在品德與社會教學中，教師要能夠根據所學內容的需要，引領學生真真正正地感受與體驗生活，從而獲得對社會，對生活的基本認知，這樣教學，才能有利于學生良好道德品質習慣的形成等等，從而為實現品德與社會的有效教學奠定基礎。

一、觀察生活，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣也就沒有學生對品德與社會教學的深入學習。鑒于品德與社會與學生生活聯系比較緊密的因素，教師可以結合學生要學的內容引導學生學會觀察生活，了解生活，然后，在課堂教學時，再讓學生把生活與學習結合起來。這樣教學，由于有了學生的觀察作為基礎，在課堂上學生才能真正有感而發(fā)，感受到品德與社會教學的無限樂趣。如在教學蘇教版品德與社會“同學之間”一課時，教學的主要目標是讓學生通過同學之間相處的具體事例明白同學之間應該互相關心，互相愛護，要能夠體諒別人，主動幫助別人。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師是這樣引入的：同學們，在平時的生活中，在你與同學相處的過程中曾經發(fā)生過哪些高興、難過或者有意思的事情嗎？請你說一說。這樣一來，就激起了學生對平時生活的回顧與回憶。于是學生學習興趣大增，有的說自己被同學冤枉的事情，有的說自己與同學快樂玩耍的事情。在此基礎上，教師再讓學生就這些事情發(fā)表自己的看法，每個學生都能夠從中受到教育，有利于同學之間的友好相處。在上述教學案例中，教師主要從學生熟悉的生活入手，引導學生觀察生活，發(fā)現生活中的各類現象。如此一來，不僅可以使學生對生活、對同學有更多的了解與認識，而且還可以使學生覺得生活即學習，學習也就是我們的生活，教學效果顯著。

二、體驗生活，提高認識

對于品德與社會教學來說，要想使學生對所學知識的印象更深刻，就離不開讓學生親自去體驗，也只有在學生體驗的過程中，對于教材里的知識才能變得真實起來，從而引起學生重視，不斷提高學生的思想認識。這樣教學，有助于學生獲得比較深刻的學習感受，進而達到提高自己品德素養(yǎng)的目的。如在教學蘇教版品德與社會“在公共汽車上”這一課時，教學的主要目標是讓學生通過學習明白人們要自覺遵守公共汽車上的秩序，課前教師就安排了讓學生利用周末時間坐公共汽車的活動。在課堂教學時，教師再讓學生說說在自己坐公共汽車的過程中，哪件事情給你留下的印象最深刻。在教師的啟發(fā)下，學生感受最深刻的就是“搶座”與“讓座”。針對學生普遍感受深刻的問題，教師再讓學生具體說說對這類事件的看法。此時，學生由于有了真正的體驗作為基礎，發(fā)言更積極、更踴躍，不僅使學生感受到了體驗生活對學習的重要性，而且使學生對社會的認識也更加深刻。在上述教學案例中，為了使學生獲得對所學知識的深刻感受，教師主要把關注學生的學習體驗放在了重要位置。于是，教師讓學生利用課余時間走進生活，體驗生活。這樣一來，有了學生的親自體驗作為基礎，對各種事物的看法認識也更加深刻，從而為課堂教學質量的全面提升奠定了基礎。

三、融入生活，注重實踐

對于品德與社會教學來說，課堂雖然是教學的主渠道，但它并不是教學的歸宿。根據學習內容的需要，引領學生適當向課外拓展是很有必要的。因此，在品德與社會教學中，教師要為學生創(chuàng)設出適合學生參與社會實踐的機會，以使學生在課堂中所學能夠應用于生活，服務于生活，提高課堂教學效果。如蘇教版品德與社會“伸出我的手”一課，教學的主要目標是讓學生能夠從小關心別人，關注社會。在課堂教學時，教師是這樣引導學生的：在平時的生活中，在我們的周圍，有許多生活困難的人，他們迫切需要別人對他們的關心或幫助，那么，遇到這種情況我們應該如何做？請大家談談自己的看法。在教師的啟發(fā)下，有的學生說我從電視上看到有些小朋友家里條件不好，舍不得買書本與文具，我想把自己的東西寄給他。有的學生說隔壁王奶奶獨自一人生活，我想利用周末時間幫她打掃房間，洗衣服。在這樣的學習氛圍中，可以使學生真正融入生活，并在具體的實踐活動中感受到幫助別人的快樂。在上述教學案例中，教師主要根據教學內容的需要，把引領學生真正關注生活、融入生活放在了重要地位，并且鼓勵學生積極參加生活實踐活動，這樣教學，有助于學生內化知識，提高學習效果。

四、結束語

總之，在品德與社會教學中，教師要始終以促進學生良好品德素養(yǎng)的形成為準則，以學生的健康發(fā)展為出發(fā)點，引領學生觀察生活，體驗生活，融入生活。只有這樣，才能有利于學生良好品德素養(yǎng)的全面形成，進而實現品德與社會有效教學的目標。

參考文獻：

[1]胡慶芳.思想品德有效教學策略的課堂實踐研究[J].思想理論教育，2009（12）.

[2]孫啟國.思想品德課有效提問策略[J].現代中小學教育，2011（05）.