劉剛

摘 要： 物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重中之重，實驗教學(xué)因長期未受到應(yīng)有的重視而成為物理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。作者

初中物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理規(guī)律都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來的。作為一名物理教師，如何提高初中物理實驗教學(xué)的有效性是值得深思的。

1.圍繞教材內(nèi)容進行實驗教學(xué)探究

新教材內(nèi)容的形式多樣化。新教材是按照觀察、實驗探研、理性探究、活動、動手做、討論交流、我的設(shè)計、家庭實驗室、走向社會、物理在線等內(nèi)容編寫的教材。

從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會交流、學(xué)會做人，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識不是被動接受的，而是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的，在學(xué)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)者自身的經(jīng)驗和自我發(fā)展，教師要為學(xué)生的實驗探究活動提供真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，即實驗探究活動要有一定的趣味性和結(jié)論的隱蔽性。既要使廣大學(xué)生都樂于探究，又要使學(xué)生有探究的欲望，要讓他們感到不探究就有可能得出錯誤的結(jié)論，或者不探究就不知道問題的答案在哪里。教師通過設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生對實驗有更多的探究內(nèi)容，真正使新的教學(xué)體現(xiàn)新課改的精神和新的教育教學(xué)理念。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、識圖培養(yǎng)想象力

課本中各種各樣的電路圖、物態(tài)變化圖、滑輪組裝配圖等，都是從畫圖、識圖及圖像與實物轉(zhuǎn)化的角度，提高學(xué)生對物理規(guī)律掌握的程度。換句話說，就是靠想象認(rèn)識物理規(guī)律，然后靠作圖進行分析、判斷，如在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”中分析“導(dǎo)體做切割磁力線運動”時，可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“右手拿鐮刀割麥子”的情形，根據(jù)“右手定則”磁力線方向（麥子），導(dǎo)體運動方向（鐮刀），導(dǎo)體中感應(yīng)電流方向（四指）的關(guān)系就十分明顯了。從上述例子可以看出，想象可以使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一些超出自己經(jīng)驗的形象，由于想象的材料來源于實踐并與感知、記憶密切相關(guān)，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用畫圖、識圖、觀察圖表、模型并聯(lián)系生活實際幫助學(xué)生對沒有直接感知過的，或根本不能直接感知的事物產(chǎn)生清晰的想象，以開拓學(xué)生思維，擴大知識范圍，促進學(xué)生想象力的發(fā)展。

3.實驗與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，提高教學(xué)效率

所謂邊學(xué)邊實驗，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進行實驗的教學(xué)組織形式。對于初中階段的學(xué)生而言，往往單一的教學(xué)模式會使他們的注意力不能長時間集中，而簡單放手讓他們自己實驗通常他們的能力又達不到。在課堂教學(xué)中，若比較多地采用邊學(xué)邊實驗的組織形式，在老師的有效組織下讓學(xué)生通過自己動眼、動腦、動手、動口進行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長學(xué)生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M行綜合分析，進而提高課堂教學(xué)的思維密度。

4.積極創(chuàng)造條件開設(shè)邊學(xué)邊實驗

邊學(xué)邊實驗教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，讓全班學(xué)生通過自己動手、動腦、動口獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生用實驗方法探索物理知識的能力。這種教學(xué)形式有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。邊學(xué)邊實驗，時間可長可短，靈活機動，與學(xué)習(xí)新課結(jié)合緊密，不一定需要正規(guī)的實驗室，也不需要寫正規(guī)的實驗報告，教學(xué)效果一般都很好。因此，積極創(chuàng)造條件，開設(shè)這類教學(xué)實驗，對于大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力無疑將起到重要作用。

采用邊學(xué)邊實驗的形式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看書、邊實驗、邊思考、邊討論，以物學(xué)理，能較快地掌握物理知識。由于邊學(xué)邊實驗課不同于學(xué)生分組實驗課，其教學(xué)形式如上課，一般不允許隨便走動，互相抄襲，每個桌上都有一套儀器，“逼”得學(xué)生人人動手、動腦學(xué)習(xí)，容易糾正學(xué)生實驗中出現(xiàn)的不良傾向，有利于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。因此，從某種意義上講，邊學(xué)邊實驗起到了演示實驗與學(xué)生分組實驗的綜合作用。如在學(xué)習(xí)“浮力”時，怎樣使物體密度大于液體密度的物體漂浮？讓每個學(xué)生自備一塊橡皮泥，把橡皮泥做成任意形狀使其能漂浮在水面上，大家做實驗時滿是驚奇，怎么可能？但最后都變?yōu)轶@喜。通過這種動手、動腦實驗?zāi)軜O大地鼓舞和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠大大地提高課堂教學(xué)效率。

5.充分體現(xiàn)實驗報告的價值

實驗報告是建立在動手基礎(chǔ)上的，把學(xué)生做實驗的能力發(fā)揮到最大程度，將實驗的步驟逐一進行整理、在數(shù)據(jù)上進行個性化處理、追蹤誤差產(chǎn)生的根源并將進行實驗所得出的經(jīng)驗以書面的形式進行整理并提出改進意見。這條必經(jīng)之路是學(xué)生將理論聯(lián)系實踐的真理之路。教師需要在學(xué)生得出的實驗報告的基礎(chǔ)上，以實驗報告的反饋信息為依據(jù)，把學(xué)生實驗過后得到的事實結(jié)果作為直接助力，把學(xué)生的思想和觀念引向新的突破點。這對教師的授課方式也有了一定的要求，需要教師結(jié)合教學(xué)工具進行更進一步的形象化教學(xué)。

我們相信，只要學(xué)校、教師能真正認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要意義，切實抓好物理實驗教學(xué)的改進措施，通過廣大物理教師、教育研究工作者的共同努力，初中物理實驗教學(xué)改革的步伐就一定會進一步加快，實驗教學(xué)將在以后的教育教學(xué)中充分發(fā)揮獨特的作用。

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