張寶軍

近十多年來(lái),我們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)中為了切實(shí)貫徹“以實(shí)驗(yàn)為基幢的教學(xué)原則”,真正把物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容看待,比較多地采用學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式,取得了較好的效果,對(duì)于大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的能力起到了重要的作用。針對(duì)當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀,我們覺(jué)得仍然要加強(qiáng)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué),充分發(fā)揮邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。

一、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式;是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“四動(dòng)”)去獲取知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探索物理知識(shí)的能力。

(一)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種低容量高密度思維的教學(xué)組織形式,可以因材施教,切合初中學(xué)生的實(shí)際課的容量是指一節(jié)課內(nèi)運(yùn)用新概念、基本規(guī)律、技能、科學(xué)方法的多少。高密度思維是指學(xué)生在一堂課上有較長(zhǎng)的有意注意時(shí)間,并能充分地開(kāi)展思維活動(dòng)。

(二)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚱鸬窖菔緦?shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段,是初中物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都存在一定的弊端。課堂中的演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)材料的過(guò)程,它無(wú)法代替學(xué)生自己的活動(dòng),教學(xué)中如果把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),既能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)獲得更加清晰的印象,學(xué)到物理知識(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

(三)進(jìn)行邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式可以根據(jù)教材、學(xué)生以及器材的實(shí)際情況,采用多種方式進(jìn)行。它可以安排在新課的開(kāi)始,作為新課的設(shè)疑引學(xué),起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用;也可以安排在新課的教學(xué)過(guò)程中,用來(lái)建立物理概念或得出物理規(guī)律,作為學(xué)生辨疑解難的一種手段,起到啟發(fā)、幫助學(xué)生理解概念,解決疑難問(wèn)題的作用;還可以安排在下課前的幾分鐘,作為復(fù)習(xí)鞏固之用。在教學(xué)時(shí)間上,可以用一整節(jié)課時(shí),也可以用半節(jié)課或幾分鐘?？傊?根據(jù)教學(xué)的需要和可能靈活掌握,以達(dá)到最佳教學(xué)效果的目的。

二、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能

(一)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(二)有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),既讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),又讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上討論、分析,最后自己歸納出物理概念和規(guī)律。顯然,這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程屬于上面所說(shuō)的最后一種情況?？梢?jiàn),邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。開(kāi)展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),極大地增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì),因此十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、實(shí)施邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

(一)恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容教改實(shí)踐表明,凡是與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合,便于隨堂進(jìn)行并利于學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,利于發(fā)展他們智能的內(nèi)容,都可選為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。

1.根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)大綱對(duì)能力、?技能的具體要求,安排邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。例如,教學(xué)大綱中要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),會(huì)使用某些基本物理實(shí)驗(yàn)儀器,那么就應(yīng)該采取邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式,努力增加學(xué)生對(duì)這些儀器的使用頻數(shù),逐步提高學(xué)生使用這些儀器技能方面的要求。

2.對(duì)器材的要求不是很高的演示實(shí)驗(yàn),可以改為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。例如,課本上用鉛皮和鉛盒來(lái)演示物體浮沉條件的實(shí)驗(yàn),若改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),就可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好一支空牙膏管(尾端剪開(kāi))和一只玻璃杯。實(shí)驗(yàn)時(shí),先讓學(xué)生把牙膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里,它就在水中下沉,然后將牙膏管鼓起一些,它就能上浮。

3.將課本上的小實(shí)驗(yàn)和一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。例如,制作橡皮筋測(cè)力計(jì)的小實(shí)驗(yàn),可以配合“力的測(cè)量”進(jìn)行邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)。再如,用紙盒可以將水燒開(kāi)的小實(shí)驗(yàn),反復(fù)彎折鐵絲后彎折處會(huì)發(fā)燙等實(shí)驗(yàn)習(xí)題,都可以配合新課教學(xué)作為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

(二)千方百計(jì)地準(zhǔn)備學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種上課形式的學(xué)生實(shí)驗(yàn),一般要求兩個(gè)學(xué)生用一套實(shí)驗(yàn)儀器。

由于初中物理實(shí)驗(yàn)儀器一般都比較簡(jiǎn)單,多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是定性的,有些定量的實(shí)驗(yàn)精確度要求不高。因此,大部分初中物理實(shí)驗(yàn)儀器都可以自制,可供選擇的器材也很廣泛。例如,沒(méi)有平底試管,可用廢舊的平底小藥瓶來(lái)代替;沒(méi)有彈簧秤,可發(fā)動(dòng)學(xué)生用廢鋼絲繞制,沒(méi)有溢水杯,也可以用在玻璃杯上套兩個(gè)橡皮圈的方法代替等。

(三)認(rèn)真上好學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課?！霸O(shè)疑引學(xué),辨疑解難,釋疑鞏固?！薄霸O(shè)疑引學(xué)”是教師通過(guò)一些物理現(xiàn)象和問(wèn)題情景,使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),提出需要解決的問(wèn)題?！氨嬉山怆y”是要求學(xué)生對(duì)他們所提出的問(wèn)題進(jìn)行假設(shè),估計(jì)可能的結(jié)果是什么,然后教師指導(dǎo)學(xué)生討論如何用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究,擬訂實(shí)驗(yàn)方案,并在學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀(guān)察和測(cè)定的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組或全班討論分析?！搬屢伸柟獭笔窃诮處煹闹笇?dǎo)下排除疑問(wèn),通過(guò)練習(xí)、應(yīng)用和小結(jié)等來(lái)運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識(shí)。上好邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵在于放手讓學(xué)生去看、去想、去做、去說(shuō),盡量讓學(xué)生提出問(wèn)題,大膽猜想,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師做的主要工作是巡視、“集疑”、“布疑”,對(duì)個(gè)別差生進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)。對(duì)難點(diǎn)、重要的概念、分歧大的問(wèn)題,組織學(xué)生討論。